Российская академия правосудия

Российская академия правосудия Военная кафедра Лекция по общественно-государственной подготовке на тему 3. 1: «Воспитательная работа в подразделениях и частях Вооруженных Сил Российской Федерации» Москва 2013

Учебные вопросы: 1. Сущность и организационные основы воспитательной работы в части и подразделении 2. Формы и методы воспитательной работы командира (начальника) с подчиненными 3. Сущность и содержание индивидуально-воспитательной работы с военнослужащими Литература: 1. «О совершенствовании системы воспитательной работы в Вооруженных Силах Российской Федерации» . Приказ министра обороны РФ № 235 от 3 июля 1995 г. 2. «Об организации общественно-государственной подготовки личного состава Вооруженных Сил РФ» . Приказ министра обороны Российской Федерации № 250 от 8 мая 1993 г. 3. «Об утверждении Положения о Главном управлении по работе с личным составом Вооруженных Сил Российской Федерации» . Приказ министра обороны Российской Федерации от 19 ноября 2010 г. 4. Концепция воспитания личного состава Вооружённых Сил Российской Федерации. М. , 1998 5. Вооруженные Силы Российской Федерации. – М. : Военинформ, 2007. 6. Военная психология и педагогика. – М. , 1998. 7. Воспитательная работа в Вооруженных Силах Российской Федерации: Учебно- методическое пособие. – М. , 1995.

1. Сущность и организационные основы воспитательной работы в части и подразделении

Сущность и основные цели воспитания Воспитание (как педагогический процесс) – целеустремленная, систематическая, совместная работа воспитателей и воспитуемых в интересах всестороннего формирования и развития личности военнослужащего, побуждения его к самосовершенствованию. Основные цели воспитания Воспитание военнослужащего - гражданина военнослужащего - вооруженного правового, демократического и защитника Российской Федерации федеративного государства (российский государственный (верность воинскому долгу) патриотизм) Воспитание специалиста-профессионала (готовность к защите интересов РФ) Кратко, идеи, составляющие духовный каркас воспитательной работы в армии и на флоте, можно обозначить так: Россия, Долг, Профессионализм Это означает, что весь личный состав защищает одну и ту же Родину, подчиняется одним и тем же законам, служит под одними и теми же российскими знаменами.

Направления воспитательной работы в Вооруженных Силах РФ Государственно-патриотическое воспитание - формирование и развитие личности, обладающей важнейшими качествами гражданина – патриота России и способной выполнить профессиональные обязанности в мирное и военное время Воинское воспитание - Нравственное воспитание – систематическое и целенаправленное влияние на сознание, чувства и волю влияние на духовное и физическое военнослужащих с целью развитие военнослужащих в интересах формирования у них нравственных подготовки их как вооруженных качеств (честности, совестливости, защитников Отечества достоинства, чести и т. д. ) Правовое воспитание – целеустремленное систематическое воздействие на сознание и психику военнослужащих в интересах Эстетическое воспитание – формирования у них устойчивых разностороннее развитие правовых взглядов и представлений, эмоционально-чувственной сферы убеждений и чувств, привития им духовного мира военнослужащих навыков практического использования (чувства прекрасного, возвышенного, правовых знаний в повседневной благородного и т. д. ) жизни и деятельности Экологическое воспитание – Физическое воспитание – формирование у военнослужащих укрепление здоровья и закаливание, экологического мышления, формирование волевых, боевых и необходимых экономических, психологических качеств воина – юридических, нравственных, защитника Родины эстетических взглядов на природу и место в ней человека в целях охраны и безопасности окружающей среды

Средства и методы воспитания военнослужащих Средства воспитания Различные виды воинской деятельности Несение внутренней и караульной Боевая учеба и т. д. службы Совокупность предметов технических и информационных средства Наглядные пособия Кино- и видеофильмы Произведения изобразительного и музыкального искусства Методы воспитания Определенные способы педагогического воздействия на военнослужащих и воинский коллектив в целях формирования у них качеств, необходимых для успешного выполнения воинского долга, - совокупность взаимосвязанных приемов воспитания, которые выступают относительно самостоятельно применительно к конкретной педагогической ситуации.

Формы воспитания военнослужащих Служебно-плановые Внеслужебные - собрания с различными категориями - просмотр кинофильмов, телепередач; военнослужащих; - спортивные соревнования; - информирование личного состава: лекции, - встречи с ветеранами войны, ВС и труда; вечера вопросов и ответов; - экскурсии по историческим местам - подведение итогов; боевой славы; - занятия в музеях и комнатах боевой славы; - работа клубов по интересам, кружков - тематические вечера, диспуты, викторины, художественной самодеятельности и «круглые столы» и другие Выбор конкретных форм зависит от ряда факторов: Объективные факторы: качественная характеристика личного состава, специфика решаемых задач, возможности использования воспитательных средств и т. п. Субъективные факторы: способности офицеров применять различные формы, их умение найти нужную форму, соответствующую данному моменту, навыки применения различных средств воспитательного воздействия и др. Прямое воздействие - оказывается Опосредованное воздействие – при непосредственном общении с оказывается через организацию военнослужащим в ходе боевой жизнедеятельности военнослужащих и Гармония подготовки, выполнении служебных обстановку, в которой они находятся обязанностей, культурно-досуговой (устойчивый уставной порядок, строгое работы, спортивно-массовых мероприятий и четкое выполнение распорядка дня, и др. форм личного общения. плановая боевая подготовка и т. д. )

Цели и задачи организации воспитательной работы Основная цель организации воспитательной работы – повышение эффективности различных форм и методов воспитания и самовоспитания всех категорий военнослужащих Частные цели – конкретизируют и уточняют основную цель (определяются место, время, исполнители) – выступают в роли задач Формирование в воинских Совершенствование воспитателями коллективах здорового психолого-педагогических знаний, психологического климата, системы педагогического мастерства и уставных взаимоотношений, педагогической культуры, формирование организованности и крепкой воинской и развитие навыков и умений организации дисциплины воспитания военнослужащих Побуждение воспитуемых к активной работе по самовоспитанию и перевоспитанию некоторых своих негативных качеств

Субъекты и объекты организации воспитательной работы Цели и задачи организации воспитательной работы в армии и на флоте реализуются субъектами воспитания личного состава, - должностными лицами, имеющие непосредственное отношение к обучению и воспитанию военнослужащих, – офицерами и младшими командирами. Ключевое место в организации воспитательной работы занимают командиры всех степеней и их заместители по работе с личным составом. От их целенаправленной, настойчивой и продуманной работы зависит успех организации воспитательной работы с подчиненными. С у б ъ е к т О б ъ е к т С у б ъ е к т Объектами воспитания выступают те, кого воспитывают воспитатели – отдельные военнослужащие и целые воинские коллективы. Однако поскольку цели и задачи организации воспитательной работы достигаются и отдельными военнослужащими и воинскими коллективами, участвующими в самоорганизации воспитания, воспитуемых также следует рассматривать и в качестве субъектов организации воспитательной работы Взаимоотношения между субъектами организации воспитательной работы в войсковой практике отражают содержание их деятельности на нескольких уровнях

Взаимоотношения между субъектами организации воспитательной работы на первом уровне Организация воспитательной работы в масштабе воинской части Выработка общей стратегии организации воспитательной работы на период Координация воспитательной работы обучения, учебный год и дальнейшую субъектов перспективу Анализ уровня воспитанности различных Своевременная корректировка категорий военнослужащих организации воспитательной работы Выработка мер по совершенствованию Обобщение результатов воспитательной организации воспитательной работы Систематическое обучение должностных лиц теории и практике организации воспитания военнослужащих Особое место среди всех категорий организаторов воспитательной работы на первом уровне – уровне воинской части – принадлежит специалистам воспитательных структур, которые под руководством заместителей командиров частей по работе с личным составом не только организуют воспитательную работу, но и осуществляют методическое обеспечение организации воспитания в подразделениях

Взаимоотношения между субъектами организации воспитательной работы на втором и третьем уровнях Второй уровень – организация воспитательной работы в подразделениях, где происходит непосредственная работа по организации воспитания военнослужащих как в учебное, так и во внеучебное время, в предвыходные и выходные, предпраздничные и праздничные дни. На данном уровне в организации воспитания подчиненных участвует каждый офицер путем: Обеспечения личной Достижения высокой примерности на занятиях по самоорганизованности, дисциплинированности и боевой и общественно- требовательности к себе и государственной подготовке подчиненным Формирование у сержантского Участия в подготовке и состава знаний, навыков и умений воспитания проведении воспитательных военнослужащих мероприятий Третий уровень - организация самовоспитания личности - самостоятельная работа воспитателей и воспитуемых по совершенствованию своих личностных и военно- профессиональных качеств, перевоспитанию отдельных негативных качеств и привычек поведения

Последовательность организации воспитательной работы Оценка деятельности воспитателей и воспитуемых Оперативное внесение корректив в организацию воспитательной работы Осуществление контроля за выполнением спланированных мероприятий Оказание помощи воспитателям Обеспечение организации воспитательной работы Планирование воспитательной работы Изучение состояния воспитательной работы на всех уровнях и в конкретный момент времени

Методика изучения состояния воспитательной работы Выяснение состояния таких параметров как: Укомплектованность кадрами Наличие и качество планов воспитателей, их психолого- педагогическая подготовленность и воспитательной работы уровень педагогической культуры Степень личного участия Периодичность и качество руководящего состава в подведения итогов воспитательной работе работы Сложившаяся практика изучения Применяемые методы, формы и реального положения дел с воспитательной работой в средства воспитания подразделениях части Состояние работы по обобщению и Уровень обученности должностных распространению передового лиц практике организации опыта воспитательной работы В аналитической работе по изучению состояния организации воспитания участвуют командиры, штабы, органы по работе с личным составом

Планирование воспитательной работы На основании всестороннего и глубокого изучения состояния организации воспитательной работы должностные лица определяют цель и задачи организации воспитания военнослужащих, которые отражаются в перспективном и текущем планах воспитательной работы Перспективный план На основе перспективного плана и с целесообразно разрабатывать на учетом сложившихся условий учебный год, а для воспитания осуществляется текущее офицеров и прапорщиков – на более планирование воспитательной длительный период (3‑ 5 лет). В нем работы в части (подразделениях). предусматриваются воспитательные мероприятия по основным его Важно, чтобы все мероприятия направлениям. перспективного плана воспитательной работы нашли свое место в текущем Перспективное планирование планировании. воспитания необходимо осуществлять дифференцированно, с В планах устанавливаются объем, учетом периодов призыва порядок и сроки выполнения военнослужащих на военную службу воспитательных мероприятий, и основных задач, стоящих перед указываются лица, ответственные за их частью (подразделением) проведение

Характеристика других элементов организации воспитательной работы Обеспечение организации воспитательной работы – система мер кадрового, финансового, материально-технического, психолого- педагогического и иного характера, направленных на создание благоприятных условий для ее эффективного проведения, без чего, как показывает практика, трудно рассчитывать на успехи в деле воспитания военнослужащих Контроль за выполнением спланированных мероприятий осуществляют должностные лица, которые утверждают планы воспитательной работы. Контроль бывает плановым или внезапным, фронтальным или выборочным, преднамеренным и случайным, по определенным проблемам (тематический) или общий Если в воспитании личного состава появляются сбои и недостатки, то практикуется оперативное внесение корректив в организацию воспитательной работы. Изменению подвергаются цели и задачи, методы, приемы и средства воспитания, планы воспитательной работы, предусматриваются дополнительные занятия с воспитуемыми, намечаются меры по совершенствованию воспитательной работы, принимаются другие меры. Оценка деятельности воспитателей и воспитуемых с учетом достигнутых результатов в части и подразделении осуществляется на основании критериев и показателей, которые заблаговременно доводятся до всех участников воспитательной работы

2. Формы и методы воспитательной работы командира (начальника) с подчиненными

Основы воспитательной работы В воспитательном процессе военнослужащих ведущая роль принадлежит офицерскому составу. Ответственность за руководство и организацию воспитательной работы личного состава несет командир части (подразделения), а за организацию и непосредственное проведение воспитательной работы - заместитель командира по воспитательной работе. Статья 75 «Устава внутренней службы» определяет, что командир (начальник) на основе задач, решаемых в государстве и Вооруженных Силах, обязан постоянно воспитывать подчиненных. Следовательно, командиры подразделений, начальники всех степеней, офицеры воспитательных структур, штабов, служб в той или иной мере являются субъектами системы воспитания военнослужащих в соединении, части и подразделении. Основные виды воспитательной работы (определены приказом министра обороны РФ 1995 года № 235) Общественно-государственная Информирование личного состава подготовка Военно-социальная работа Психологическая работа Культурно-досуговая работа

Общественно-государственная подготовка Основные функции общественно-государственной подготовки Предоставление знаний об Освещение событий в стране истории Отечества, традициях его вооруженной защиты и за рубежом В этом процессе офицеру-руководителю необходимо направлять усилия на то, чтобы занятия по общественно-государственной подготовке были интересными, доступными, позволяющими слушателям размышлять и рассуждать самостоятельно. При правильной организации общественно-государственная подготовка может выполнять и компенсаторную функцию. Для этого необходимо работать с людьми в режиме диалога, давать возможность военнослужащим высказываться по наболевшим вопросам, искать и находить возможные пути решения. Занятия в системе общественно-государственной подготовки – это канал двусторонней связи офицеров со своими подчиненными. Для достижения эффективности они должны быть не только формально-служебными, но и неформально-доверительными.

Информирование личного состава – оперативная форма разъяснения: - проводимых государственными органами мероприятия по военному строительству, укреплению обороноспособности страны, обеспечению безопасности российского общества и др. ; - приказов и директив министра обороны, командиров и начальников; - фактов успешного выполнения задач, стоящих перед армией и флотом, конкретными соединениями и частями. Информирование личного состава, проходящего службу по призыву, организуется 2 раза в неделю по 30 минут; прапорщиков, курсантов (слушателей) военно-учебных заведений – 1 раз в неделю по 1 часу; офицеров – 2 раза в месяц по 1 часу; гражданского персонала МО РФ, членов семей военнослужащих – не менее 1 раза в месяц. Информирование личного состава планируется, как правило, на ближайшую неделю или месяц. При этом определение тем осуществляется таким образом, чтобы они отвечали информационным потребностям воинов, отражали важнейшие события в жизни части, в стране и за рубежом, отличались воспитательной направленностью. Важное значение для информирования личного состава имеет проведение единых дней информирования. Грамотная их организация позволяет осветить как отдельные проблемы текущей жизни государства и Вооруженных Сил РФ, так и обеспечить обратную связь. Эффективным компонентом информационно-воспитательной работы в армии и на флоте является использование средств массовой информации - в соответствии с распорядком дня в подразделениях ежедневно организуются прослушивание и просмотр программ Российского радио и телевидения, доставляются газеты и журналы Немаловажную роль в жизни воинского коллектива способна играть стенная печать, различные формы использования которой позволяют влиять на настроение, формирование позитивного отношения у воинов к успехам и проступкам сослуживцев, способствуют информационному воздействию на сознание и чувства подчиненных в интересах боеготовности подразделений, укрепления правопорядка и воинской дисциплины.

Военно-социальная, психологическая, культурно-досуговая и другие виды воспитательной работы Военно-социальная работа создает условия, обеспечивающие нормальную жизнедеятельность военнослужащих, способствует качественному выполнению ими должностных обязанностей, предопределяет морально-психологическое состояние войск. Психологическая работа направлена на формирование у личного состава психологических качеств, необходимых для военной службы. В настоящее время в большинстве соединений и частей имеются психологи, которые организуют психологическую работу, изучают и прогнозируют социально-психологические процессы, занимаются профилактикой негативных проявлений поведения личного состава, формируют необходимые военнослужащим качества характера. Однако практика показывает, что в условиях ухудшения качества призывного контингента молодежи, социально-бытовых проблем в войсках и каждый офицер должен уметь оказать морально-психологическую поддержку тем, кто только встает в строй. Культурно-досуговая работа включает развитие самодеятельного художественного творчества, проведенные культурно-массовых мероприятий, посещение военнослужащими музеев, выставок, театров в интересах пополнения их духовного потенциала. В практике воспитательной работы хорошо зарекомендовали себя регулярные встречи личного состава с ветеранами Великой Отечественной войны, части, соединения, участниками событий в Афганистане и на Северном Кавказе. В современных условиях важнейшим направлением воспитательной работы становится взаимодействие с религиозными объединениями в интересах удовлетворения прав военнослужащих на свободу совести, нравственного воспитания личного состава, профилактики суицидов и т. п.

Формы воспитательной работы с военнослужащими как организационная сторона этой деятельности Состав Структура Учитываются: воспитательных воспитуемых действий Продолжительность, характер проводимых мероприятий и т. д. Наиболее характерные формы воспитательной работы Беседы Информирование Задания Собрания личного состава Заслушивание отчетов Индивидуальная помощь военнослужащих Личное общение с родителями военнослужащих и др.

Характеристика некоторых форм воспитательной работы Беседа как - представляет собой диалог воспитателей и воспитуемых, в ходе которого происходит обмен мнениями, оценочными суждениями, отношениями и другой информацией. Различают беседы ознакомительные и профилактические, плановые и внеплановые, индивидуальные, коллективные и др. Основными условиями эффективности беседы являются: предварительная подготовка воспитателя к ее проведению, актуальность темы, уровень педагогического мастерства офицера или прапорщика Задания – заключаются в том, что военнослужащим даются такие поручения, которые должны повлиять на формирование и развитие у них позитивных качеств или устранение негативных. Действенность данной формы воспитания зависит от умения воспитателя подобрать поручения для каждого военнослужащего: постоянные, кратковременные или периодические. Как правило, они связаны с учебой, службой, общественной или культурно- спортивной деятельностью личного состава. Предъявление воспитателем заданий военнослужащим необходимо сочетать с индивидуальной помощью подчиненным. Личное общение воспитателей с родителями и близкими родственниками воспитуемых – заключается во взаимном обмене между командирами (начальниками) и теми, кто воспитывал военнослужащего до военной службы определенной информацией, которая позволяет согласовать их совместные усилия в процессе формирования и развития личности воспитуемого. При этом офицер или младший командир лучше узнает индивидуальные особенности военнослужащих, может довести до родителей информацию о достигнутых успехах того или иного воина, о том, что беспокоит воспитателя в его поведении, использовать в своей воспитательной работе оценочные суждения родителей по тому или иному факту поведения их сын

Методы получения информации о военнослужащих Сведения биографического, индивидуально-психологического и личностного характера Наблюдения Беседы Интервьюирования Анкетирования Изучения результатов Обобщения независимых (продуктов) деятельности характеристик Изучения документов Эксперимента Тестирования и др

Наблюдение как метод познания военнослужащих Наблюдение заключается в целенаправленной и организованной фиксации различных проявлений поведения военнослужащих Непосредственное Опосредованное Виды наблюдения Индивидуальное Групповое Фронтальное Другие Выборочное Организация наблюдения предполагает выполнение следующих основных требований: – четкого определения цели и составления плана наблюдения; – избрания способов и средств фиксации изменений в процессе наблюдения; – детальной регистрации получаемых данных

Беседа как метод изучения военнослужащих Беседа предполагает получение информации в форме диалога. Ценность данного метода заключается в возможности установить личный контакт с воином, оперативно получить и уточнить различные данные «из первых рук» . Индивидуальная Коллективная Виды беседы Формализованная Неформальная Ознакомительная Другие Тематическая Правила использования метода беседы: – четкое и ясное формулирование вопросов, учет уровня общего развития и компетентности собеседника; – побуждение военнослужащего давать развернутые и откровенные ответы; – недопущение некорректных вопросов; – учет психологического состояния собеседника; – не допускать проведение беседы второпях, в возбужденном состоянии, при явном дефиците времени; – место (помещение) для беседы должно обеспечивать спокойную обстановку.

Некоторые другие методы изучения военнослужащих Интервьюирование, в отличие от беседы, предполагает только постановку вопросов командиром (начальником) и выслушивание (фиксацию) ответов военнослужащего. Главная цель использования данного метода заключается в том, чтобы оперативно выяснить необходимые сведения. Как правило, вопросы для интервью готовятся заранее. Важное значение имеет умелое и тактичное использование технических средств: диктофона, магнитофона, телекамеры, фотоаппарата и т. п. Анкетирование позволяет получить, как правило, письменную информацию одновременно от значительного их числа респондентов. В основе анкетирования лежит вопросник, разработка которого требует некоторой подготовки и определенного опыта. В тоже время можно воспользоваться анкетами, разработанными специалистами-психологами или социологами, адаптировать их к особенностям обстановки и целям изучения воинов. Обобщение независимых характеристик заключается в сборе командиром (начальником) возможно большего числа сведений о военнослужащих от других командиров, сослуживцев, родителей и т. п. При этом следует стремиться к обобщению данных, полученных от различных субъектов воспитательной работы при изучении воинов Изучив и проанализировав индивидуальные особенности военнослужащих, командир (начальник) приступает к реализации определенных методов воспитания как совокупности способов, приемов и средств достижения целей воспитательной деятельности.

Методы воспитательной работы Метод убеждения – основной метод воспитания военнослужащих - заключается в активном воздействии воспитателя словом и делом на сознание, чувства и волю воинов с целью сформировать из них защитников государства Метод упражнения - предполагает такую организацию повседневной жизнедеятельности военнослужащих, которая позволяет им накапливать опыт правильного поведения, формировать военно-профессиональные и личностные качества. Основные условия достижения результативности метода упражнения: - соблюдение уставного внутреннего порядка в воинской части (подразделении), точное выполнение распорядка дня; - добросовестное выполнение воспитателями служебных обязанностей; - высокая требовательность со стороны командиров (начальников) к военнослужащим в сочетании с повседневной заботой о них Метод поощрения - заключается в использовании воспитателями средств морального и материального стимулирования военнослужащих с целью побуждения их к формированию и развитию у себя позитивных личностных качеств и привычек поведения. Ведущими средствами реализации метода поощрения являются: виды морального и материального поощрения, предусмотренные Дисциплинарным уставом ВС РФ; поощрительные слова, жесты, мимика, оценочные суждения воспитателя; выделение поступков воинов в качестве образцов для подражания. Для достижения эффективности метода поощрения воспитателю необходимо: обеспечивать обоснованность и справедливость поощрения; поощрение должно применяться за высокие результаты, достигнутые воспитуемым в основных видах деятельности; поощрения необходимо использовать оперативно; важно разнообразить меры поощрений, последовательно их наращивать по мере роста успехов подчиненных; соблюдать гласность, открытость, торжественность ритуала поощрения.

Методы воспитательной работы Метод примера - предполагает целенаправленное и систематическое воздействие на воинов силой положительного примера и формирование у них образца для подражания. При реализации данного метода в практике воспитания офицерам предлагается использовать следующие средства: примеры из жизни выдающихся государственных, общественных, военных деятелей; примеры подвигов; примеры из области литературы, искусства; примеры служебной деятельности передовых воинов; личный пример непосредственного командира. Метод принуждения реализуется в случае применения всего комплекса выше перечисленных методов индивидуальной воспитательной работы и при отсутствии воспитательного эффекта от их использования – как крайний способ воспитательного воздействия. Он представляет собой систему дисциплинарно-педагогических мер, которые используются с целью изменения поведения воина, побуждения к добросовестному выполнению своих обязанностей. Основные средства метода принуждения: категорическое требование; напоминание об обязанностях военной службы; предупреждение о возможном привлечении к дисциплинарной или уголовной ответственности; обсуждение проступка на собрании воинского коллектива; привлечение к дисциплинарной или уголовной ответственности. Использовать эти средства необходимо осмотрительно, в зависимости от характера проступка, обстоятельств его совершения и возможных последствий, с учетом прежнего поведения воина, продолжительности его службы в части и других особенностей.

Выводы: 1. Выбор форм и методов воспитательной работы с военнослужащими зависит от служебного и педагогического опыта командира (начальника, индивидуальных особенностей подчиненных и условий их реализации. 2. При проведении воспитательной работы следует иметь в виду, что ни одна из форм и ни один из методов не являются универсальными и не могут решить всех воспитательных задач одновременно. 3. Каждому командиру (начальнику) необходимо владеть всей совокупностью форм и методов воспитательной работы и применять их комплексно.

3. СУЩНОСТЬ И СОДЕРЖАНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ВОЕННОСЛУЖАЩИМИ

Сущность и задачи (функции) индивидуально-воспитательной работы Индивидуально-воспитательная работа - систематическое и целенаправленное влияние воспитателей (командиров, начальников) на воспитуемых (различных категорий военнослужащих), осуществляемая с учетом их индивидуальных особенностей и с использованием целесообразных в определенных условиях методов, форм и средств воспитания. Основные задачи Формирующая – целенаправленная Мобилизующая – создание в выработка у воинов личностных качеств, необходимых для успешного сознании военнослужащего настроя выполнения функциональных на достижение целей, стоящих перед обязанностей по должностному предназначению ним или воинским коллективом Профилактическая – Развивающая – позитивное формирование воинов установки на изменение интеллектуальных, недопустимость и предупреждение физических и других личностных отклонений в их поведении качеств военнослужащих Перевоспитательная – устранение отдельных негативных качеств личности воина

Особенности индивидуально-воспитательной работы Индивидуально–воспитательная работа (ИВР) – сложный, противоречивый и творческий процесс формирования у военнослужащих качеств личности и привычек поведения На основе изучения особенностей каждого военнослужащего, реализации индивидуального и личностного подходов, воспитатели оказывают целенаправленное педагогическое воздействие на сознание, чувства и волю военнослужащих, подбирают и комплексно используют различные методы, приемы и средства воспитания. Сущность индивидуально-воспитательной работы заключается в систематическом и целенаправленном влиянии воспитателей (командиров, начальников) на воспитуемых (различных категорий военнослужащих), осуществляемом с учетом их индивидуальных особенностей и с использованием целесообразных в определенных условиях методов, форм и средств воспитания. Отличительная черта индивидуально-воспитательной работы – сосредоточение главного внимания воспитателей на изучении и учете индивидуальных особенностей военнослужащих. Эффективность ИВР обусловлена степенью познания индивидуальности каждого воина, глубиной изучения его психики и личностных качеств. ИВР предусматривает обязательный подбор и применение наиболее целесообразных, с педагогической точки зрения, для каждого военнослужащего и конкретной ситуации, наиболее эффективных форм, методов и средств воспитательного влияния

Индивидуальное воспитание личности военнослужащего Основные методы индивидуального воспитания Индивидуальная беседа - Индивидуальная помощь – разъяснение законов, уставов, советы, разъяснения, убеждения по соответствующих положений по отдельным служебным, правовым отдельным служебным и личным вопросам и т. д. вопросам, моральная поддержка и т. п. Конкретная объективная и Индивидуальные задания, справедливая товарищеская критика - на собраниях, совещаниях и поручения - учебные и служебные т. п. – чтобы она не воспринималась задания, общественные поручения - болезненно и давала нужный результат, она должна быть объективной и подбираются с учетом особенностей справедливой; желательно в начале личности каждого воина с целью отмечать и положительные качества формирования у него определенных военнослужащего, его успехи и достижения черт характера, воли, высоких

Структура индивидуально-воспитательной работы Изучение информацию биографического характера о подчиненном: фамилия, имя и отчество; время и место рождения; состав семьи, род занятий её членов; в каких учебных заведениях обучался; где и кем работал; какой общественной деятельностью занимался; уровень физического развития, результаты в спорте; увлечения и т. п. Изучение индивидуальных психологических особенностей военнослужащего заключается в выяснения самого существенного в многообразных проявлениях психики любого человека и ответах, как правило, на три важнейших вопроса: Первый – «Что он хочет? » – означает определение ведущих потребностей воина, мотивов, целей и, самое главное, – направленности личности Второй – «Что он может? » – помогает понять, чем данный военнослужащий отличается от своих сослуживцев, к каким видам деятельности наиболее предрасположен в силу своих индивидуальных особенностей Третий – «Кто он есть? » – характеризует уровень развития военнослужащего как личности

Индивидуальная воспитательная работа командира (начальника) Изучив и проанализировав индивидуальные особенности военнослужащих, командир (начальник) приступает к осуществлению индивидуальной воспитательной работе Это связано с реализацией определенных методов воспитания – совокупности способов, приемов и средств достижения целей воспитательной деятельности. Выбор методов индивидуальной воспитательной работы (ИВР) зависит от служебного и педагогического опыта воспитателя, индивидуальных особенностей военнослужащих, условий их реализации. При этом следует иметь в виду, что ни один из методов не является универсальным и не может решить всех воспитательных задач одновременно. Следовательно, необходимо уметь владеть всей системой методов ИВР и применять их комплексно Основные методы индивидуальной воспитательной работы Убеждение Упражнение Поощрение Пример Соревнование Критика Принуждение

Методика изучения психологических особенностей военнослужащего Выяснение ответа на вопрос «Что хочет военнослужащий? » – достигается детальным изучением личностной характеристики воина, присущей ему в конкретный момент времени и полученной на основании его ответов на вопросы: – в чем он испытывает острую необходимость (переживает нужду) в духовном и материальном плане; – кто для него является примером, кому и в чем он хотел бы подражать; – каковы его ближайшие и перспективные устремления в учебе, военной службе, общении с сослуживцами и командирами, другими людьми, в работе над собой; – что именно побуждает воина к служебной деятельности (чувство долга или корысть, ответственность или страх, верность данному слову или боязнь наказания и др. ). Полученные сведения о военнослужащем помогут воспитателю как показывает практика, лучше понять особенности отношений подчиненного к военной службе, себе и окружающим людям, позволят предвидеть его поведение. Для объективного ответа на вопрос «Что воин может? » – исключительно важное значение имеет изучение уровня развития таких психических познавательных процессов, как ощущение, восприятие, представление, воображение, внимание, память, мышление, речь и др. Ответ на вопрос «Кто он есть? » , характеризующий уровень развития личности военнослужащего, составляют следующие показатели: - степень включенности в систему связей с сослуживцами, командирами (начальниками), другими людьми; - общительность (коммуникативность); - место среди членов воинского коллектива (лидер, середнячок, аутсайдер, «белая ворона» и др. ); - степень влияния на других военнослужащих (авторитетность); - способность адаптироваться к условиям военной службы и др.

Характеристика психических познавательных процессов Ощущение – простейший психический процесс отражения в сознании человека отдельных свойств предметов или явлений при помощи органов чувств (зрительных, слуховых, осязательных, вкусовых и других анализаторов) человека Восприятие – отражение в сознании человека предметов или явлений в целом при их непосредственном воздействии на органы чувств Представление – возникновение в сознании человека образов ранее воспринимаемых объектов Воображение – деятельность сознания, в процессе которой создаются новые образы на основе имеющихся представлений или знаний Внимание – преимущественная устремленность сознания человека на определенный объект или явление – одна из важнейших психологических предпосылок успеха военнослужащего в учебе и службе. Основные свойства внимания: концентрация, распределение, переключение, устойчивость, колебание и отвлекаемость Память – процессы запоминания, сохранения и последующего воспроизведения того, что человек делал, переживал, воспринимал. Различают образную, двигательную, словесно- логическую и эмоциональную память Мышление – процесс отражения в сознании человека сложных связей и отношений между предметами и явлениями – характеризуется мобильностью, быстротой, самостоятельностью, целеустремленностью, глубиной, гибкостью, широтой и др. качествами Все эти психические познавательные процессы непосредственно связаны с эмоциями (чувствами) и волей человека

Эмоции (чувства) и воля человека Эмоции (чувства) – переживание человеком своего отношения к предметам и явлениям действительности – принимают самое непосредственное участие в регуляции поведения, психофизиологической настройке организма и влияют на поведение воинов Воля – способность человека сознательно действовать в соответствии с поставленной целью и стремиться достичь её, преодолевая трудности. Для военнослужащего приоритетными волевыми чертам характера являются: целеустремленность, самообладание, решительность, самостоятельность, настойчивость, инициативность, исполнительность и др. Обладая сведениями об особенностях протекания психических познавательных процессов, об уровне развития чувств и воли у каждого из военнослужащих, командир (начальник) способен сделать вывод о том, к чему в силу своей индивидуальности, наиболее предрасположен тот или иной военнослужащий. Воспитатель, владеющий информацией о психическом состоянии подчиненного, может наиболее верно понять его индивидуальность. Исходя из этого и следует в дальнейшем осуществлять индивидуальный подход в процессе воспитания подчиненных. На основе данных сведений командиры (начальники) в процессе воспитания призваны осуществлять личностный подход к военнослужащим, который существенно дополняет индивидуально-психологический. Важно подчеркнуть, что если последний оторван от личностного подхода, то это ведет лишь к «коллекционированию» черт индивидуальности человека и не позволяет сделать какие-либо выводы для организации индивидуально-воспитательной работы. А. С. Макаренко о такой ситуации писал: «. . . человека изучили, узнали и записали, что у него воля – А, эмоция – Б, инстинкт – В, но потом, что дальше делать с этими величинами, никто не знает…»

Выводы: 1. Опыт свидетельствует, что только комплексное использование всего арсенала форм и методов воспитательной работы дает желаемый результат. 2. В каждом конкретном случае воспитатель определяет, какие методы и как их целесообразно использовать для получения наиболее достоверной и качественной информации о подчиненном. 3. Познание объекта воспитания выступает не как самоцель, а как средство обеспечения эффективности его обучения, воспитания, совместной с ним деятельности в интересах воинской службы и самого воина.

Российская академия правосудия Военная кафедра Лекция окончена. Вопросы? Москва 2013