Российская академия образования Проект «Разработка и апробация государственных образовательных стандартов общего образования второго поколения (продолжение)» Группа «Разработка и апробация системы оценки планируемых результатов освоения программы начального образования» Руководитель – Ковалева Г. С.
Критерии качества системы оценки достижения требований образовательного стандарта n n n Содержание оценки Методология оценки Инструментарий Оценочные процедуры Интерпретация и использование результатов
Содержание стандарта и содержание оценки n n n Результаты общего образования Предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др. ) Метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях) Личностные результаты (система ценностных ориентаций, интересы, мотивации, толерантность) Российская академия образования
Методология оценки и разработки инструментария n n n Уровни представления результатов: планируемый, реализуемый, достигнутый Ориентация оценки на содержательные критерии (измерители достижения требований стандарта – частный случай критериально-ориентированных измерителей) Накопительная система оценивание ( «сложения» , а не «вычитания» ) Обязательность оценки достижения требований к результатам образования у каждого ученика Валидность и объективность оценки Российская академия образования
Методология оценки и разработки инструментария (продолжение) n n Измеряемость требований к результатам образования Открытость требований стандарта, содержания оценки и ее результатов n Уровневый подход к оценке результатов образования n Оценка индивидуального прогресса Российская академия образования
Новое в системе оценки результатов образования n n n Система оценки – инструментальное ядро государственных образовательных стандартов Оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования Ориентация оценки на деятельностный подход Комплексный подход к оценке результатов образования «Встроенность» оценивания в образовательный процесс Оценка индивидуального прогресса Российская академия образования
Основные принципы построения модели системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ n целостность системы (направленность на оценку результатов образования, сформулированных в стандартах второго поколения) n поддержка развития системы образования (ориентация не только на контроль и оценку состояния системы и результатов образования, но и на оценку динамики развития системы и управление качеством образования) n n комплексный подход к оценке результатов образования (сочетание объективной и субъективной оценки результатов образования, оптимальное использование результатов внешней и внутренней оценки и др. ) учет возможных рисков (искажение результатов оценки за счет неразработанности объективных критериев и процедур оценки, увеличение времени на оценку за счет активного времени обучения, натаскивание на содержание Р о с с и йперегруженность м и я о б и учащихся н и я проверки, с к а я а к а д е учителей р а з о в а и др. )
Модель формирования системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ Российская академия образования
Соотношение внутренней и внешней оценки на разных ступенях обучения начальная школа Текущий и итоговый контроль основная школа Текущий и итоговый контроль старшая школа Текущий и итоговый контроль Стартовая диагностика Внутришкольный мониторинг Аккредитация (аттестация) ОУ Аттестация педагогических кадров Мониторинговые исследования Государственная итоговая аттестация выпускников Аккредитация (аттестация) ОУ Аттестация педагогических кадров Мониторинговые исследования
Комплексная оценка образовательных результатов Внутренняя оценка Текущий контроль, портфолио, проекты и др. Использование в школе централизованноразработанного инструментария Внешняя оценка ЕГЭ, итоговая аттестация в 9 классе Мониторинговые исследования, выборка
Механизмы обеспечения развития учащихся и образовательных учреждений в процессе оценки результатов образования Ученик Самооценка 1. Реалистичность требований и критериев. 2. Уровневые требования, позволяющие и учителю, и учащимся ориентироваться на зону ближайшего и перспективного развития. 3. Открытость требований, процедур и критериев. 4. Сочетание внешней и внутренней оценки. 5. Объективное оценивание. Образовательное учреждение Самооценка
Интерпретация и использование результатов Обязательные условия: n При принятии решения о достижении/недостижении требований стандарта необходима информация о возможности освоения образовательных стандартов n При сравнении результатов необходима контекстная информация об особенности обучения в образовательном учреждении Российская академия образования
Результаты начального образования n n n формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции Российская академия образования
Требования к результатам начального общего образования, которые подлежат итоговой оценке в рамках контроля успешности освоения содержания отдельных учебных предметов Функциональная грамотность в области математики, русского и родного языков, т. е. способность решать учебные задачи на основе сформированных предметных и универсальных способов действий Российская академия образования
Достижение требований к результатам начального общего образования выявляются n n в области оценки индивидуальных образовательных результатов – путем проведения проверочных работ в области математики, русского и родного языков, а также в форме презентации результатов индивидуальной или групповой творческой, проектной деятельности обучающихся в области оценки деятельности образовательного учреждения и деятельности системы образования – путем проведения специальных диагностических, социально-психологических и социологических исследований, организации мониторинга состояния здоровья учащихся, проведения экспертизы достижений учащихся. Российская академия образования
Модель системы оценки результатов освоения общеобразовательных программ и её основные компоненты Российская академия образования
Проведение эксперимента в регионах Цели эксперимента: 1. Обсуждение подготовленных материалов «Система оценки планируемых результатов освоения программы начального образования» 2. Апробация инструментария для оценки планируемых результатов освоения программы начального образования Российская академия образования
Проведение эксперимента в регионах (продолжение) Экспериментальные материалы: 1. Для обсуждения: «Система оценки планируемых результатов освоения программы начального образования» 2. Для апробации: Инструментарий: - Операционализированный перечень планируемых результатов освоения программы начального образования с примерами заданий для оценки их достижения - Спецификация измерительных материалов - Демонстрационный вариант - Измерительные материалы2 экспериментальных варианта) ( - Анкета для учащихся 4 (5 класса) - Анкета для родителей - Анкета для администрации и учителей начальной школы Российская академия образования
Проведение эксперимента в регионах (продолжение) Регионы: 3 Региональные эксперты: 15 -20 человек (ученые, управленцы, методисты, учителя, родители) Экспериментальные школы: - 1 -2 для проведения когнитивных лабораторий 10 для апробации инструментария (1 -2 класса учащихся 5 классов) Сроки проведения: середина-конец октября 2007 года Российская академия образования
Контакты n n n Ковалева Галина Сергеевна Центр оценки качества образования ИСМО РАО Телефон/Факс : 8 (495) 246 -24 -21 E-mail: centeroko@mail. ru Адрес сайта: www. centeroko. ru Спасибо за внимание! Российская академия образования
Скачать презентацию Российская академия образования Проект «Разработка и апробация государственных
Гос.стандарты общего образования.ppt