Российская Академия Естественных Наук Руководитель проекта –

Российская Академия Естественных Наук Руководитель проекта – доктор психологических наук проф. , академик РАЕН Н. В. Маслова И мозг, и шар земной едины Патент РФ № 53199 приоритет от 24/11 – 2000 г. В Законах мира, бытия. И Космосом руководимы Живём и мыслим – ты и я.

В. И. Вернадский (1843 -1945 гг) Термин «ноосфера» привнесён академиком В. И. Вернадским в начале 20 века и означает сферу разума. Сегодня мы понимаем, что речь нужно вести о сфере одухотворённого разума

n Кризис цивилизации конца ХХ века – кризис мышления (преобладания левополушарного типа мышления), т. е. неэкологичная эксплуатация одной из частей человеческого органа – головного мозга; n Выход из кризиса – через овладение целостным мышлением, конгруэнтным (соответствующим) Законам Природы, прежде всего в определении аксиологических (ценностных) выборов человечества. n Современный системный цивилизационный кризис – мощный сигнал к трансформации в образовательной системе. (Образование – стратегический ресурс планеты). n Эволюционная задача системы образования – трансформация мышления человека в направлении системной целостности и природосообразности, основанного на понимании Всеобщих Законов Мира.

Человек нового сознания Экологичное развитие согласованное с Законам и Природы школа

• Ноосфера – это эпоха единения индивидуального и коллективного разума и духовности, нового качества целостности мышления. • Ноосферное развитие – это осознанно управляемое, ценностно ориентированное соразвитие человека-общества-природы, при котором удовлетворение жизненных потребностей населения осуществляется без ущерба для интересов будущих поколений и Вселенной. • Ноосферное развитие нацелено на восстановление экологического равновесия на планете и появление нового человека, отличительной чертой которого будет новое качество мышления – целостное.

ЭТАПЫ НООСФЕРНОГО ПЕРЕХОДА Ноосферное развитие – это осознанно управляемое, ценностно ориентированное соразвитие человека, общества и природы, при котором удовлетворение жизненных потребностей населения осуществляется без ущерба для последующих поколений. Космичный этап Этап ноосферного перехода Проэкологи- ческий этап Ноосфера Природо- Космичные науки, Ноосферное сообразная образование, Современное образование сознание деятельность культура, экономика, социология и т. д. Левополушар- ное мышление -Целостное (лево- и в образовании, правополушарное) деятельности, мышление Космичные сознание социуме -Биоадекватный метод мышление и поведение, -Ноосферное ориентирующиеся на мировоззрение Всеобщие Законы Мира -Экологическая этика Ноосфера – это сфера и эволюционный этап развития одухотворённого разума

Развитие науки 16 – 18 вв. 19 в. начало 20 в. Конец 20 в. начало 21 в. Классическая наука Неклассическая Постнеклассическая наука

Синергетика – (от греч. «син» — «со-» , «совместно» и «эргос» — «действие» ) наука о взаимосвязях и взаимодействиях сложных живых саморазвивающихся систем. «. . . было бы поистине чудом, если бы со временем, человечеству удалось бы найти общие корни всех наук» И. Пригожин

Ноосферная наука – это эволюционно неизбежный этап роста, расширения, углубления знаний, когда человечество овладевает Всеобщими Законами Мира, человеческого общества и постижения; новыми механизмами мышления, сознаёт и созидаёт природосообразные методологии и наукоемкие биотехнологии. Ноосферная наука создает ноосферное образование в системе которого формируется человек ноосферным мышлением, высокой нравственностью, ценностно ориентированной духовностью и социальной активностью. Космичная наука – это последующий этап эволюционного развития науки, расцвета знаний человечества в Бесконечной Общей Гармонии (в БОГе) Мира Космоса.

Мировоззренческий научно-теоретический базис ноосферного образования: - Всеобщая теория генетического энерго- информационного единства Мира. где: e 1 – энергия ½ массы атома водорода минус 0, 0076135 её часть; Теория конгруэнтна Законам Природы e 2 - энергия ½ массы атома водорода плюс – человеческого общества и 0, 0076135 её часть; постижения (познания и претворения Pq – квантовая константа Б. Астафьева, познанного в жизнь) непротиворечиво равная 1, 05458846…; доказывает Бесконечную Общую π = 3, 141592653… -- круговая Гармонию (БОГ) во всех системах (сферическая) константа; Мира. F = 0, 618033989… -- константа золотого сечения.

Ядром Теории Генетического Энерго -информационного Единства Мира является Всеобщий Закон Творения Геном Мира: Творение, устройство, функционирование, эволюция Мира и всех Его систем происходит на основе Единого Энергоинформационного Алгоритма – Генома Мира. Жизнь – бытие энергии. Вита-частица – Мир – вся структурированная и первичная частица Мира Космоса. неструктурированная энергия Красная частица – гравитон, пространственно-временного синяя – антигравитон. континуума в Бесконечно Общей Гармонии (в БОГе). Геном Мира определяет систему Всеобщих Законов Мира.

Всеобщие Законы Мира – это система Российская Академия взаимообусловленных и Естественных Наук взаимосвязанных посредством Генома Н. В. Маслова Мира Законов, проявляющихся в любых системах условиях на любом уровне эволюционного развития. Всеобщие Система Законы Мира образуют 64 подсистемы. Всеобщих Законов Мира Законы Абсолюта Законы иерархии Законы эволюции Москва 2004 Законы самоорганизации Законы управления Законы информации Законы энергии Законы предшествования

Всеобщие Законы человеческого общества Российская Академия Естественных Наук – это система взаимообусловленных и взаимодействующих посредством Генома Н. В. Маслова Мира Законов, проявляющихся в любых системах человеческого общества, в Система любых условиях и на любых уровнях Законов эволюционного развития человечества. человеческого общества «По тем Законам, что родится колос Законы Абсолюта И солнца луч струится с высоты, В гармонии Вселенского созвучья Законы иерархии Живёшь и ты…» Москва 2005 Законы эволюции Законы самоорганизации Законы управления Законы информации Законы энергии Законы предшествования

Всеобщие Законы Постижения – это Российская Академия система взаимообусловленных, Естественных Наук взаимосвязанных и взаимодействующих Н. В. Маслова посредством Генома Мира Законов, проявляющихся в любых системах постижения, т. е. познания и воплощения познанного в жизнь. Всеобщие Законы Система Всеобщих Постижения образуют 64 подгруппы Законов Постижения законов. Законы Абсолюта Законы бесконечности постижения Законы иерархии постижения Москва 2005 Законы эволюции постижения Законы самоорганизации постижения Законы управления постижением Законы информации постижения Законы энергии постижения Законы предшествования

Ноосферное образование – это система научно-теоретических, гносеологических, методологических и практических взглядов на образование, организованных в соответствии с Законами Мира, общества, постижения на этапе ноосферного перехода к космичному образованию и мышления. Ноосфеное образование – эволюционно новая ступень развития традиционного образования на базе современных достижений науки и психолого- педагогической практики. Целью ноосферного образования является воспитание здоровой нравственно, физически и духовно личности, конгруэнтной (в соответствии) Законом Природы и общества.

Концепция ноосферного образования • неразрывное единство пяти обязательных составляющих, базирующихся на теории генетического информационно- энергетического единства Мира и его Всеобщих Законов. II I Научно- теоретические Гносеологические основы Ноосферное мировоззрение – генетического информационно- энергетического Единства Мира Методологические Психолого- основы педагогическая практика III IV

Национальный книгопроект «Биоадекватные учебники» Нацелен на создание учебно-методических комплексов по всем школьным предметам (280 наименований, включая национальные курсы). Новые научные подходы и принципы создания и работы учебников, биологически 35 36 1 2 3 34 адекватных природе мозга 33 4 человека, возможностям его тела 32 5 и закономерностям 31 6 функционирования информации 30 7 в процессе ее презентации и 29 8 усвоения. 28 Концепция 9 Биоадекватного 27 10 Окружности (1, 2…) обозначают учебника 26 11 учебные курсы(предметы). В 25 совокупности Учебник + 12 Методические пособия + тетрадь 24 13 составляют УМК (учебно- 23 14 методический комплекс) 22 15 21 20 19 18 17 16 УМК для национальных школ

Биоадекватные учебники организуют личный опыт учащихся в соответствии с физиологически необходимыми этапами восприятия и переработки информации на основе золотых пропорций и образов природы. Их Эргономика позволяет в 3 -4 раза сократить время изучения материала и заложить его в долговременную память.

НАГРАДЫ Биоадекватные учебники являются здоровье сберегающими, коррекционными.

Проект «Ноосферная психология» «Если психоанализ – это психология подсознания; бихевиоризм – психология характера, способа действовать; гуманистическая психология – психология личности, самости как самоцели человека, то психология ноосферного развития – это, наконец, нравственная психология… Это психология рождения собственной личности» . И. Н. Шванёва Главная задача ноосферной психологии – формирование устойчивого позитивного мышления личности в условиях кризисного состояния общества, способности адекватно использовать культурные критерии в профессиональной деятельности и реализовать на практике новые идеи, отвечающие требованиям устойчивого ноосферного Модель интегрированной личности развития общества.

Программа переподготовки педагогов позволяет быстро и эффективно гармонизировать личность учителя и наглядно зафиксировать результат

Проект ноосферная школа нацелен на создание школы в соответствии с концепцией ноосферного образования. Социальнозначимый результат деятельности ноосферной школы: Предоставление России педагогов с целостным мышлением, ноосферным мировоззрением и способных преподавать учебные предметы биоадекватными средствами (не нанося ущерба биоритмам ребенка и тем самым последующим поколениям).

4 этапа прохождения информации Ж. Пиаже IY III лингвистический II логический I символьный Сенсорно- моторный

БИОАДЕКВАТНАЯ МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ «На свете есть вещи поважнее самых прекрасных открытий – это знание метода, которым они были сделаны» Г. Лейбниц Цель: смонтировать учебный мыслеобраз как микроструктуру знания по учебному предмету, заложить его в долговременную память и научить пользоваться новым мыслеобразом.

ДВУХУРОВНЕВАЯ ЦЕЛЬ: • Научение учащихся методике мышления мыслеобразами. • Создание личностно- ориентированной системы мыслеобразов по конкретной учебной дисциплине.

МЫСЛЕОБРАЗ – целостный образ предмета, воспринятый всеми органами чувств • Мыслеобраз, мыслеформа, голографическая модель, единичка мышления

ФОРМА РЕЛАКСАЦИОННО-АКТИВНАЯ Этап релаксации: накопление информации, работа правого творческого полушария. Этап активности: тренировка левого полушария, логика, анализ, структурирование информации. Т. о. обе половины мозга активизируются, обеспечивая идеальную работу структур мозга, формируя целостное мышление, что приводит к гармоничному состоянию всей системы «человек»

Релаксация • Выделить информационный блок для возможной работы в состоянии релаксации. • Представление образа (рекомендательно), навыки работы с ним (визуализация, символьная свёртка - размещение структурированной информации). • Обязательное повторение учебной информации

Образ - символ

Этапы методики I III IY Включение Подключение Логическая Лингвисти- сенсорных Эмоциональ- обработка ческая каналов ной сферы для информации обработка через аккомодации информации образон образа Лингвисти- Логический Символьный Cенсорно- Аккомодация моторный информации в Образное Дискурсивно- сознании через «свёртывание» Чувственное логическое слово-образ чувственно- восприятие осмысление проработанный логической информации на 1 - 3 этапах

Этапы урока I III IY Репрезен- Представ- Осмысле- Творчес- тация ление ние, кое (представ информа- перера- использо- -ление) ции ботка вание образа информа- ции АРХИВИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИИ

…от красивых образов мы перейдём к красивым мыслям, от красивых мыслей мы перейдём к красивой жизни, от красивой жизни – к абсолютной красоте» Платон

Использование природосообразного способа представления информации повышает мотивацию к изучению географии и усиление креативного начала в деятельности школьников

• I - Приобретение знаний (в состоянии релаксации мотивация и формирование мыслеобраза учебного материала со структурированной информацией) • II - Формирование умения использовать знания (словесное описание, рисование образа – символа, закрепление на выполнении упражнений, заданий, вопросов). • III - Закрепление навыка использования знаний (поиск самостоятельных образов, примеров, творческая работа) Выполнение данных этапов обязательна. Они физиологически, психологически и методически необходимы.

• Обобщения: • повторение учебного материала 5 -6 раз за урок; • при каждом повторе активизируются различные каналы восприятия (зрение, слух, осязание, моторика рук и др. , эффект повышается на 20%); • релаксация, внутреннее сосредоточение, размышление помогает снять стресс, опереться на свой опыт, раскрыть свои потенциальные возможности;

• сократить время на изучение предмета в 3 -4 раза; • личный творческий поиск воспитывает трудолюбие, самоорганизованность, потребность в свободе выбора. Это та ситуация, когда учёба есть воспитание трудом, душой, интеллектом.

Биоадекватные учебники Задача: • организовать личный опыт учащегося в соответствии с физиологически необходимыми этапами восприятия и переработки информации. Цель: • мотивация и активизация системы мыслеобразов по определённому учебному курсу; • тренировка и развитие природного метода мышления мыслеобразами.

База для структурных частей в учебнике I III IY Образ Пояснения Упражне- Творческие изучаемого к образу ния на задания явления закрепле- ние Образон как Упражнения на ассоциатив- Текстовые тренировку ный пояснения к навыков природный образону работы с образ с мыслеобра- нанесённой зом. структуриро- ванной информацией

Биоадекватность учебника • 4 чётко выраженные части, соответствуют этапам восприятия информации. • Вовлекает в учебный процесс различные каналы восприятия. • Тренирует в умении совершать свой выбор. • приучает видеть и воспринимать прекрасное, входить в резонанс с гармоничными образами. • Сокращает время на изучение учебного материала. • Даёт возможность воспроизвести любую информацию на уровне творчества. Принцип работы с учебником «воспринимай по всем каналам, ассоциируй и твори» .

Образон • Образон – является основой биоадекватного учебника, «транспортное средство» доставки учебной информации. Опорный образ, первая информационная свертка, связывающая все последующие части урока,

• С позиции физиологии дуэт «глаз - мозг» выполняет важную функцию в процессе приёма – передачи информации. 1. Симультанная функция (панорамное, быстрое «схватывание» информации с помощью периферийного зрения). Мгновенная фиксация красочной, образной информации, вызывающей к лимбической системе (вкус, запах, тактильные ощущения) и подключающей эмоциональную сферу, направляет учебную информацию в долговременную память. 2. Сукцессивная функция (детализированное, медленное восприятие информации с помощью центрального зрения) направляет текстовую структурированную информацию на логическую обработку в левое полушарие.

• Эстетичность, размеры, размещение по принципам золотых пропорций приучает глаз и психику ребёнка воспринимать прекрасное, даёт духовный опыт позитивного настроя, активизирует творческие возможности каждого школьника. • Цветовая гамма организована в соответствии с новой методикой и психологическим замыслом учебного материала. • «Вплетение» структурированной информации в символьный смысл образа организует быстрое восприятие информации, переход её в долговременную ассоциативную память.

Специфические параметры. • Учебная информация представлена бинарным способом: символьным (образ, содержащий информационную свёртку) и вербально-дискурсивным (пояснения к образу, учебный текст). • Экономичность учебника заключается в сокращении времени на изучение материала в условиях психологического комфорта. • Инструментальность заключается в использовании знакомых природных образов, выработке образной модели мышления, что облегчает работу мозга и позволяет использовать полученную информацию как инструмент общения и деятельности. • Доступность изучаемого явления ведёт к раскрытию и активности всех потенциальных возможностей ученика. • Эстетичность осуществляет процесс умения видеть и воспринимать прекрасное. Все образы созданы профессиональным художником в соответствии с конструктивными принципами окружающего мира, построены по принципу золотых пропорций, продуманы с точки зрения связи цветовой гаммы и психологическим замыслом отдельных тем. • Общение с учебником вырабатывает желание творить, создавать подобные эстетичные ситуации в учёбе и жизни.

Новизна учебника. • Впервые разработана подача географического материала биоадекватным способом. • Впервые учебный географический материал представлен как система ярких опорных образов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией, в соответствии с физиологически необходимыми этапами восприятия переработки и архивирования информации. • Впервые представление материала соотнесено с биоадекватной методикой преподавания. Доказана взаимосвязь между представлением информации в учебнике и возможностью проведения уроков географии в биоадекватном режиме. • Впервые показаны причинно-следственные связи между образным и логическим восприятием учебной информации по географии.

Этот учебник в учении радость!

Результативность ноосферного образования Результаты внедрения ноосферного образования дают хорошие результаты. • Сокращение времени на усвоение учебной информации в 3 -6 раз. • Возрастание мотивации учащихся к учёбе – в 3 -6 раз. • Оздоровление организма учащихся без специальных мероприятий в ходе учебного процесса практически по всем системам жизнедеятельности (сердечно-сосудистой, желудочно-кишечной, опорно-двигательной, эндокринной, иммунной и др. ) у 80 -95 % учащихся. • Резкое (в 3 -4 раза) сокращение заболеваемости учащихся в 1 -й год обучения по технологии ноосферного образования. • Изменение мотивации учащихся с уровня “эмоциональной мотивации к учёбе” до уровня “нравственной мотивации к учёбе” (метод определения уровня мотивации разработан докт. психол. наук, проф. И. Н. Шванёвой). • Улучшение успеваемости учащихся всех категорий, включая коррекционные классы, в 3 -4 раза. • Сокращение заболеваемости учителей в 2 раза уже в 1 -й год работы по нооосферной технологии; в три раза – во 2 -й и 3 -й годы. • Изменение мотивации в профессиональной деятельности учительства с уровня “информационная мотивация” до уровня “нравственной мотивации к деятельности” (метод И. Н. Шванёвой, см. п. 5). • Снижение антисоциальных проявлений в поведении детей и подростков в 3 -6 раз. • Обретение учащимися и учителями системы высоконравственных принципов, целей жизни и деятельности: до 50% – в 1 -й год работы по технологии ноосферного образования, до 70% – во 2 -й год работы, до 95% – в 3 -й год работы. • Сокращение затрат государства на оплату больничных, перевоспитание детей и подростков, их лечение и психокоррекцию. • С введением биоадекватных учебников затраты на ежегодные переиздания школьных учебников сокращаются в 3 -6 раз. • Умение детей, подростков, учителей совершать самокоррекцию в психо-эмоциональной, физиологической сферах личности. • Раскрытие высших творческих способностей личности учащихся и учителей в информационной, художественной, производственной, семейной, межличностной сферах жизни и деятельности (до 75 -80%). • Рост гармонии личности в 2 -3 раза (метод определения степени гармонии личности по методу докт. техн. и психол. наук, проф. А. Н. Ануашвили). • Сокращение времени пребывания учащихся в школе. • Расширение времени отдыха и дополнительных внешкольных занятий учащихся (от двух до 4 -х часов в день). • Возможность изучения нескольких (двух-трёх) языков в годы учёбы в школе (без дополнительных затрат времени и финансов) (см. пп. 1, 2). • Осуществление нравственного, эстетического, трудового обучения без дополнительных затрат (в ходе изучения программных предметов). • Формирование целостного мышления учащихся и на этой базе высокой духовности, нравственности, методологичности сознания, ноосферного типа: личности, т. е. способной жить, мыслить, трудиться в гармонии с природой, собой, обществом, быть устойчивой в разнообразных жизненных ситуациях без нанесения вреда человечеству и природе

НООСФЕРНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ – СТРАТЕГИЧЕСКИЙ РЕСУРС ПЛАНЕТЫ Задачей образования сегодня является мотивация целостного (лево- и правополушарного) мышления человека. Именно оно делает возможным социоестественный прорыв. Как следствие, за ним последуют технологические прорывы в разных сферах жизни общества. Так обеспечивается новый экономический, технологический, социальный, культурный эволюционно неизбежный ноосферно-космический прорыв в жизни планеты Земля.