РОМАШКА Материал: эмоциональные открытки, карточки модели ритмоинтонаций, изображающие эмоции нежности, важности, динамическая партитура, цветные фигуры. Образы: нежная ромашка, гордые цветы. Игровое задание Предлагаем детям: а) послушать рассказ б) послушать звукоподражание (разговор цветов) на слоги «динь» (нежная ромашка), «р ру» (гордые цветы) с интонацией нежности и важности, выявить музыкально сенсорные особенности их звучания (тихо, медленно. Высоко, нежно, ласково; громко, медленно, важно, гордо и т. д. ) в) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритмическим рисункам звукоподражаний, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковыми жестами. г) по показу взрослого образно воспроизвести разговор цветов с интонацией нежности, важности на слоги «динь» и «р ру» , обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть мелодии, расположенные на одном звуке: «динь» – соль, «р ру» – ре. д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть открытки, изображающие эмоции нежности, важности. е) выложить нежную ромашку и гордые цветы, располагая цветные фигуры в разной последовательности. Сюжет: «Росла в мягкой зеленой траве ромашка. Солнечные лучи грели и ласкали ее наравне с роскошными цветами, которые цвели на клумбах перед дачей, и ромашка росла не по дням, а по часам. В одно прекрасное утро она распустилась совсем – желтое, круглое как солнышко, сердечко ее было окружено сиянием ослепительно белых мелких лучей – лепестков. Она была довольна всем, жадно тянулась к солнцу, любовалась им и слушала, как поет где то высоко в небе жаворонок. Ромашка слушала пение жаворонка и ей казалось, что в его громких красивых песнях звучит то. Что таится у нее на сердце. «Как я счастлива!» – думала она. Но никто из гордых цветов не замечал маленькую ромашку» .
АПЧХИ Материал: динамическая партитура Игровое задание Предлагаем: А) послушать стихотворение Б) создать динамическую партитуру исполнения стихотворения В) имитировать чих в речи с разной силой звучания Сюжет: Грипп чихнул на Агриппину Апчхи! (тихо чихаем) Агриппина – под перину, Апчхи! (тихо) Доктор дверь открыл со скрипом, Апчхи! (тихо) «Вы больны, наверно, гриппом» , Апчхи! (тихо) И послушав Агриппину, Апчхи! (тихо) Прописал пенициллину, Апчхи! (тихо) Доктор к тете едет вскоре, Апчхи! (тихо) А у тети гости в сборе, Апчхи! (громко) Тетин суп у всех в почете, Апчхи! (тихо) И в тарелку супа тетя Апчхи! (тихо) Гости только услыхали, Апчхи! (громко) Сразу дружно зачихали, Апчхи! (громко) А потом, как по цепочке – Апчхи (чихаем по одному, по порядку Без платочков и в платочки – Апчхи! очень тихо) Ребятишки, бросив книжки, Апчхи! (все вместе) (громко) Даже кошки, даже мышки – Апчхи! (очень тихо) Друг за дружкою старушки – Апчхи! (тихо) Целый город как из пушки: Апчхи! (очень громко) Извели пенициллина, Апчхи! (громко) Все пошло от Агриппины. – Апчхи! (тихо) Очень тихо громко тихо Очень громко
ГОВОРИМ С СОЛНЫШКОМ Материал: открытки, примеры созвучий, отображающие эмоции нежности, грусти, бодрости, динамическая партитура. Игровое задание Предлагаем: А) послушать стихотворение Б) послушать стихотворение в вокальном исполнении педагога с интонациями нежности. Грусти, бодрости и выявить музыкально сенсорные особенности их звучания (тихо, не очень высоко, медленно, нежно; тихо, медленно, печально; громко, радостно, быстро, высоко) В) послушать и проанализировать созвучия, соответствующие эмоциям нежности, грусти, бодрости Г) создать динамическую партитуру звучания стихотворения. Д) по показу взрослого образно воспроизвести звукоподражания с интонацией нежности, грусти, бодрости на слоги «ла ли» , «ну ни» , «до ра» , обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть. Е) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть открытки, изображающие эмоции нежности, грусти, бодрости, расположив их по порядку проявления. Сюжет: Солнце наше, солнышко Золотое донышко, Ласковым твоим теплом Все мы греемся гуртом. Эмоция нежности но зачем ты вечерами Расставаться любишь с нами, Отправляешься ко сну, Оставляя нам луну? Эмоция грусти Дети, я не лежебока. Эмоция бодрости Просто я спешу далеко, Чтоб улыбки зацвели На другом конце земли! (Э. Амонов)
ЦВЕТЫ Материал: эмоциональные открытки, примеры созвучий, карточки модели ритмоинтонаций, изображающие эмоции радости, печали, динамическая партитура. Игровое задание Предлагаем: А) послушать стихотворение Б) послушать звукоподражания (цветы) на слоги «дили дон» в речи, затем в пении с интонацией радости, печали и выявить музыкально сенсорные особенности их звучания (громко, быстро, радостно; тихо, медленно, печально) В) послушать и проанализировать созвучия, отражающие эмоции радости, печали. Г) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритмическим рисункам звукоподражаний, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковыми жестами. Д) создать динамическую партитуру звучания стихотворения. Е) по показу взрослого образно воспроизвести звукоподражания с интонацией радости, печали, на слоги «дили дон» , обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть. Ж) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть открытки, изображающие эмоции радости, печали. Сюжет: Посмотрите, как похожи на лугу ромашки: Желтые головки, белые рубашки. На одном стебельке – близнецы – двойняшки Эмоция радости дили-дили-дон (1) На другом – сразу три – близнецы ромашки Эмоция радости ди-ли-дон-ди-ли-ди-дон (2) А эта ромашка – однашка Скучает, наверно, бедняжка Эмоция задумчивости дон-дон (3) Далее предлагаем детям разделиться на пары, потом на тройки и изобразить целый луг радостно поющих ромашек, изменяя динамику звучания, момент вступления. № 1 Музыкальные фрагменты: Р. Шуман «Первая утрата» Г. Левкодимов «Вальс» № 2 № 3
ПОВТОРЯЙ ЗА МНОЙ Материал: примеры созвучий, эмоциональные открытки, изображающие эмоции радости, грусти, важности, сердитости, нежности. Игровое задание Предлагаем: А) послушать и отгадать загадку Б) послушать звукоподражание «ау» в вокальном исполнении педагога с интонацией радости, грусти, важности, сердитости, нежности в разных ритмических и звуковысотных соотношениях и выявить музыкально сенсорные особенности его звучания (громко, быстро, радостно, тихо, медленно, печально…) В) послушать созвучия, отражающие эмоции радости, грусти, важности, сердитости, нежности Г) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритмическим рисункам звукоподражаний, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковыми жестами. Д) по показу взрослого образно воспроизвести звукоподражание (слог «ау» ) с интонацией радости, грусти, важности, сердитости, нежности, обратить внимание на характер исполнения, затем пропеть. Е) прослушать музыкальные фрагменты и подобрать открытки, соответствующие эмоциям радости, грусти, важности, сердитости, нежности. Загадка: На зов ответит зовом, На слово – тем же словом. Музыкальные фрагменты: Д. Кабалевский «Плакса» Д. Кабалевский «Злюка» ГРУСТЬ ВАЖНОСТЬ РАДОСТЬ СЕРДИТОСТЬ НЕЖНОСТЬ
БУМАЖНАЯ ФАНТАЗИЯ Материал: бумага различного качества (калька, фоновая бумага и т. д. ), фольга, полиэтилен, эмоциональные открытки. Игровое задание Предлагаем: А) послушать звук шуршащей, рвущейся, мнущейся бумаги Б) выявить характер (шуршащий, скрипящий, колющийся, нежный, решительный, игривый и. т. д. ) и музыкально сенсорные особенности звучания (громкость: тихо, громко; высоту: высоко, низко; темп: быстро, медленно; тембр: холодный, теплый, темный, светлый) В) придумать ассоциации: «На что похоже? » Предлагаемые ассоциативные образы: дождь, листья, ежики, ветер, движение (шаги, бег, подскоки, ползание) сказочных персонажей, хруст кукурузных палочек, лесные шорохи, воздушный шарик и т. д. Г) сочинить шумовую историю на темы: «Лесная фантазия» , «Воздушный шарик» , «Зимний пейзаж» и т. д. Д) в зависимости от придуманного сюжета подобрать к истории открытку, изображающую эмоцию, и послушать музыку (по выбору педагога) Данную игру можно проводить в разное время как на занятиях, так и в процессе индивидуальной работы с детьми, используя разные образы и темы историй.
ПРИДУМАЙ МУЗЫКАЛЬНУЮ ИСТОРИЮ Материал: музыкальные фрагменты, деревянные, металлические, стеклянные, пластмассовые, бумажные звуковые средства, эмоциональные открытки Игровое задание Предлагаем: А) послушать два варианта звучания контрастных ритмоинтонаций в разном темповом, динамическом и шумовом исполнении Б) придумать два образа, соответствующих характеру ритмоинтонаций В) сочинить сюжетную интонацию. Г) выбрать открытки, соответствующие характеру ритмоинтонаций Д) послушать музыкальные фрагменты (по выбору педагога) Е) повторить ритмоинтонации с помощью разнообразных шумовых звуковых средств в сопровождении музыки
ГВОЗДИКИ Материал: музыкальные произведения, открытки, изображающие эмоции Игровое задание Предлагаем детям: А) послушать музыкальную историю Б) выявить эмоциональное содержание музыки В) придумать окончание музыкальной истории В дальнейшем, используя данный сюжет, можно менять образы цветов на образ часов, статуэтки (балерины, хрустального лебедя, медвежонка), зонта, телефона, перчаток и т. д. Кроме этого можно предложить детям сначала выбрать открытку, послушать музыку, соответствующую ее характеру, а затем придумать продолжение рассказа. Сюжет: «Рядом с красивым зеркалом бабушка поставила вазу. Цветы увидели свое отражение в зеркале: две гвоздики белые, две розовые и одна красная. Раньше они не видели зеркал и не знали, что такое отражение. Нас ждут прекрасные цветы, сказала красная гвоздика. Прелестные, очаровательные, добавили гвоздики розовые и белые. Цветы хвалили себя и не знали об этом. Они грациозно поклонились. Те, другие, цветы тоже поклонились. Спросим их о чем нибудь! – решили гвоздики. О чем был вопрос? Не важно. Но ответа не послышалось. И потом, и после» (Н. Абрамцева) Музыкальный руководитель. Дети, как вы думаете, что же произошло дальше? Послушайте музыку. Она нам подскажет. Музыкальные произведения: Г. Левкодимов, «Весело» или по выбору педагога.
ЛЮБОПЫТНЫЙ КОТЕНОК Материал: музыкальные произведения (эмоции печали, задумчивости, шутливости, взволнованности, страха, удивления), открытки, изображающие эмоции Игровое задание Предлагаем: А) послушать музыку Б) выбрать открытку, соответствующую эмоциональному содержанию музыки (печаль, задумчивость, шутливость, взволнованность, страх, удивление) В) развивать сюжетную линию, исходя из эмоционального содержания музыки Сюжет: Музыкальный руководитель. В доме у Кати жил котенок. Она ухаживала за ним днем и ночью. Котенок был маленьким и глупеньким. Однажды, когда Катя была в детском саду, котенок через отверстие в двери вышел на крыльцо и побежал куда глаза глядят. Ему было все интересно: как солнышко светит, как пахнут цветы, как жужжат пчелы. Пришла Катя домой, а котенка нет. Стала она его искать и приговаривать: «Куда пропал мой любимый котенок? Где пушистый хвостик и пятнистый носик? Куда он мог сбежать? » Давайте поможем Кате найти котенка. Послушайте музыку и расскажите, где он оказался. Музыкальные произведения: Г. Левкодимов, «Грустно» или по выбору педагога.
ОЖИДАНИЕ Материал: музыкальные произведения, образно мимические схемы, рисунчатое письмо с изображением падающих капель дождя, одинокого дерева, полета ветра и листьев, звездного неба, идущей мамы. Игровое задание Предлагаем: А) послушать музыкальный рассказ Б) определить эмоционально сенсорные особенности звучания музыки В) выбрать образно мимические схемы, соответствующие эмоциональному содержанию музыки Г) развивать сюжетную линию, исходя из характера музыки. Вариантов ответов: шел дождик, разговаривали звезды, шумел ветер, шуршали листья, одиноко стояли деревья и т. д. Сюжет: Музыкальный руководитель. Уже наступил вечер. Мама задерживалась на работе, и Лена присела у окошка. Она ожидала маму, глядя через стекло на улицу. Что же там происходило? Послушайте музыку и расскажите, о чем думала Лена. Музыкальные произведения: Г. Левкодимов, «Вальс» Г. Левкодимов, «Марш игрушечных солдатиков»
ИВА Материал: музыкальные произведения, музыкальные инструменты (металлофон, маракасы, треугольники, колокольчики и т. д. ), цветные карандаши, карточка модель эмоциональной открытки большого размера. Игровое задание: Предлагаем: А) послушать стихотворение Б) послушать музыку и выявить эмоционально сенсорные особенности ее звучания В) коллективно создать эмоциональную открытку с помощь. Цвета, образных мимических проявлений Г) рассказать придуманную историю, исходя из эмоционального содержания музыки Примерные предложения: ива увидела яркое солнышко, летящую птицу, игривое облако и т. д. Таким образом можно предложить детям для слушания музыкальные произведения, выражающие эмоции важности, взволнованности, мечтательности, решительности, восторга и т. д. Сюжет: Как это скучно – Сто лет без движенья В воду глядеть На свое отраженье Свесила ветки с обрыва Тихая грустная ива. (Р. Сеф) Музыкальный руководитель. Что видела ива в водном отражении, кроме себя?
ИГРА ПРО САМИХ СЕБЯ Материал: музыкальные произведения Игровое задание Предлагаем: А) послушать рассказ, а затем музыку (эмоции нежности) Б)выявить эмоционально сенсорные особенности ее звучания В) подобрать добрые слова к музыке (помочь, уступить, любить, дружить, сочувствовать, рассмешить, быть внимательным, добрым, ласковым) Сюжет: «Почему дети бывают такими злыми? Просто их не научили быть добрыми. Если что то построят – яростно сами разрушают: Слепят калачики – зло растаптывают, и опять лепят, чтобы… растоптать. Рисуют на асфальте, чтобы потом все зачеркнуть. Отрывают божьим коровкам ножки, чтобы они не могли двигаться. Бьют своих сестренок, чтобы услышать их плачь, а услышав, еще ударить. Научите детей быть добрыми…» (Е. Синицана) Музыкальный руководитель. Дети, как же стать добрыми? Что нужно сделать, чтобы все дружили, были ласковыми друг к другу? Давайте послушаем музыку: она подскажет, как нужно поступить. Музыкальные произведения: Д. Кабалевский, «Песня» Г. Левкодимов, «Спокойствие»
ДВЕРЬ И ПОЛ Материал: эмоциональные открытки, бумага, карандаши. Игровое задание Предлагаем: А) послушать, а затем имитировать голосом скрип двери и пола Б) выявить характер и сенсорные особенности звука (печальный, тоскливый, тихий, громкий, высокий. Низкий) В) моделировать кривую мелодию скрипа Г) рассказать от имени двери и пола, что они чувствуют. Д) послушать музыку. Е) выбрать открытку, изображающую эмоцию тоски. Сюжет: «Это была маленькая и старенькая квартира. Взрослые ворчали: Какая старая! Какая холодная! Какая мрачная! Маленькая девочка каждый день слушала это ворчание и молча гладила стены, двери, пол, окна… Вы будете новыми, теплыми, светлыми, говорила она им ласково. На стенах появились яркие веселые рисунки. Поделки, аппликации. Как красиво! – радовались взрослые. – Это ты все сама? Она молча кивала головой. Дома становилось уютно и тепло. Вот только дверь и пол скрипят? – разводили руками взрослые. Не скрипят, тихо говорила девочка, жалуются. Им больно и обидно, что они такие старенькие. Давайте пожалеем их…» (Е. Синицына)
МУЗЫКАЛЬНЫЕ МАСКИ При проведении этой игры детям предлагается рассмотреть мимический образ, соответствующий эмоциональному содержанию музыки, далее смоделировать эмоцию по образцу взрослого с помощью линий, цвета, величины, формы, а затем отобразить ее с помощью мимических проявлений. Тематика: «Грустный и радостный цветок» , «Важный жук и нежная бабочка» , «Огорченная и веселая божья коровка» , «Спокойные и взволнованные птицы» , «Игривые и беспокойные листья» , «Грациозная и восторженная балерина» , «Сердитый и добрый ветер» , «Важный и обиженный карандаш» , «Печальная и нежная рыбка» и т. д.
ВЕСЕЛЫЙ И ОБИЖЕННЫЙ АПЕЛЬСИН Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением веселого и грустного апельсина, эмоциональные открытки, мимические образы, карандаши, краски оранжевого, синего цветов, отражающие эмоции радости, грусти; бумага. Образы: веселый и грустный апельсин Игровое задание: Предлагаем: А) послушать рассказ Б) выявить сенсорные особенности музыки В) выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки Г) рассмотреть мимические образы, отражающие эмоции радости и грусти Д) отобразить настроение апельсина с помощью линий: эмоции радости – зигзагообразные линии оранжевого цвета; эмоция грусти – плавные округлые линии синего цвета Е) смоделировать эмоции радости и грусти с помощью мимических проявлений. Сюжетная игровая ситуация: «Жил был на дереве апельсин. Он был всегда веселым. Висел он на ветке и выделялся оранжевой яркой кожурой среди зеленых листьев. Послушайте музыку» (Слушание музыкального фрагмента из оперы В. А. Моцарта «Волшебная флейта» , анализ его эмоционального содержания. Рассматривание иллюстраций, отображающей образ веселого апельсина с мимическими проявлениями. ) далее рисуем форму веселого апельсина руками в воздухе, а затем с помощью оранжевого карандаша, фломастера или краски на бумаге с мимическими проявлениями (глаза, складки рта, брови и т. д. ) «Но вот однажды прибежала обезьянка. Она увидела огромный апельсин и подумала: «Какой он красивый, оранжевый. Все на него смотрят. А на меня никто не глянет» . Разозлилась обезьяна и решила его сбросить. Прыгнула на ветку и сорвала апельсин. Упал апельсин на землю, ударился. Все бока побил. Загрустил апельсин. Кожура стала вялой. Лежит он и еле дышит. Из его глазок потекли горькие слезы. Послушайте музыку и расскажите, что чувствовал апельсин, когда его сорвала обезьянка» . (Слушание фрагмента пьесы Л. Мурашко «Вальс старой шарманки» . Анализ эмоционального содержания музыки. Рассматривание иллюстрации, отображающей образ грустного апельсина с мимическими проявлениями. ) далее рисуем силуэт грустного апельсина руками в воздухе, а затем с помощью синего или серого карандаша, фломастера или краски на бумаге с мимическими проявлениями (глаза, складки рта, брови и т. д. )
МУЗЫКАЛЬНАЯ КАРТИНКА Материал: музыкальные произведения, бумага, краски, фломастеры, карандаши, открытки, изображающие эмоции. Игровое задание Предлагаем: А) послушать музыку Б) мотивированно выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки В) выбрать цветовой фот бумаги и нарисовать то, что чувствуем Музыкальные произведения по выбору музыкального руководителя.
ШУМОВОЙ ОРКЕСТР Материал: деревянные, металлические, пластмассовые, бумажные звуковые средства. Игровое задание Предлагаем: А) рассказать о характере музыки. Вопрос: «Как вы думаете, какая музыка будет звучать, если в оркестре вместо музыкальных инструментов будут играть бумажные шуршалки (деревянные предметы, металлические трубки и т. д. )? » Б) послушать музыкальный фрагмент (по выбору педагога) В) выбрать шумовые звуковые средства, соответствующие эмоциональному содержанию музыки Г) оркестровать музыку с помощью бумажных шуршалок, металлического перезвона, деревянного перестука в зависимости от эмоционального содержания музыки.
ЗВЕНЯЩИЕ РАКУШКИ Материал: ракушки (большие и маленькие разной формы), колокольчики, металлофоны, бумага, фонограмма (звуки прибоя и крики чаек). Игровое задание Предлагаем: А) послушать звучание ракушек (нежно постукивая ими, приложить к уху) Что мы слышим? Б) выявить характер и сенсорные особенности звука (нежный, загадочный, таинственный, шуршащий, тихий) Какой звук? Что вы почувствовали, слушая его? В) шепотом имитировать звучание ракушек на слоги «шу ша ши» Г) послушать фонограмму Д) аранжировать ее с помощью колокольчиков, металлофона, бумаги и речевых интонаций Сюжет: «В море живет много разнообразных ракушек. Они маленькие и большие, круглые и продолговатые, хрупкие и крепкие, игривые и мудрые. Заберется ракушка на дно морское, приляжет тихонько и наблюдает за тем, что происходит в синем море. Лежит таинственно, думает. Да не тут то было! Подружки ракушек – любопытные морские волны – так и норовят с ними поиграть. То под ракушкой проплывут, то вверху порезвятся, то песочком укроют. Вот так целыми днями и переносят волны их с одного места на другое. А ракушки погружаются вновь в песочек, переливаясь перламутром, и нежно позванивают им в ответ»
НЕПОСЕДЛИВЫЕ БЛЮДЦА Материал: динамическая партитура, комплекс темброинтонаций, чайные блюдца, десертные ложки, крышки заварочных чайников, колокольчики, металлические трубочки, треугольник. Игровое задание Предлагаем: А) послушать перезвон блюдец Б) выявить характер и сенсорные особенности звучания (нежный, спокойный, задумчивый, тихий, высокий) В) подобрать темброинтонации, похожие на перезвон Г) имитировать интонациями звучание блюдца на слоги «цзинь» , «трень» , «брюль» Д) послушать рассказ Сюжет: Музыкальный руководитель. Блюдца были очень непоседливыми. Однажды ночью все в доме уснули, только чайным блюдцам совсем не хотелось спать. Вначале они нежно и тихо позванивали, а затем беспокойно заерзали на посудных полках: «Трень трень! Цзинь цзинь!» так постепенно блюдца разбудили всех своих друзей. К ним присоединились ложки, чашки, крышки чайников, тарелки. Как вы думаете, что произошло дальше? (ответы детей) Варианты ситуаций: А) затеяли тихий концерт. Можно задать вопрос: «Почему тихий? » Б) устроили шумное представление В) разбушевались и упали с полок, разбились Г) пришла важная кастрюля и всех уложили спать Далее детям предлагается создать и воспроизвести тембровую и динамическую партитуру тихого и шумного концерта посуды с помощью звучащих предметов или музыкальных игрушек – инструментов.
ЧАСЫ Материал: фонограммы (игривый, спокойный, важный звук часов), карточки модели ритмоинтонаций, музыкальные игрушки инструменты. Игровое задание Предлагаем: А) послушать фонограммы Б) выявить характер и сенсорные особенности звука (спокойный, игривый, важный, громкий, тихий) В) создать ритмическую модель хода часовых стрелок из соответствующих блоков ритмоинтонаций в зависимости от характера звучания Г) проинтонировать звукоподражания ходу часовых стрелок (слоги «тик, тили тики, так» ) и воспроизвести ритмический рисунок в игре на музыкальных инструментах Сюжет: Часы стоят, часы идут, Они спешат и отстают, И говорят за шагом шаг То «тик» , то «так» , Хотя ни языка, ни ног Найти бы ты у них не смог. Они нужны не для красы – Диктуют время нам часы.
ЛИСТЬЯ Материал: карточки модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти, радости; детские игрушки (погремушки, бубны), бумага. Образы: грустные и радостные листья Игровые задания Предлагаем: а) послушать рассказ Б) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости, грусти. В) послушать шелест листьев и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, громко, быстро, высоко, весело. Г) воспроизвести в речи звукоподражания шелесту листьев с интонациями грусти, радости на слог шу, а затем с помощью шу погремушки (бубна) или бумаги Д) послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти, радости Сюжетная игровая ситуация: «В теплый осенний денек березка любовалась своими нарядом. Листья на ее ветвях искрились радужными оттенками (красным, желтым, зеленым). Нежно переглядываясь, они радостно шелестели и трепетали от дуновения легкого ветерка. (Звукоподражание образу радостных листьев) Но вдруг на дерево налетела стая шумных сорок. Они стали громко спорить и размахивать своими большими крыльями. Березка затряслась, заволновалась, а листья, печально кружась вокруг дерева, стали опадать. (Звукоподражание образу грустных листьев)» В дальнейшем можно предложить детям произвести звукоподражания шелесту листьев на слоги шу-ша, ша-шох, шу-ух и т. д. Нотное приложение: А. Лемуан «Этюд» Л. Мурашко «Вальс старой шарманки»
ЗОНТИК Материал: карточки модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные открытки, блоки ритмоинтонаций,
Материал: динамическая партитура, комплекс темброинтонаций, карточки модели ритмоинтонаций, шумовые и музыкальные игрушки инструменты (маракасы, погремушки, бубен, ложки, барабан, трещотки, тарелки). Игровое задание Предлагаем: а) послушать стихотворение, иллюстрируемое звукоподражаниями; б) рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие ритми ческим рисункам звукоподражаний, а затем воспроизвести слоги, изме няя динамику исполнения (р, ); t в) создать динамическую партитуру и комплекс темброинтонаций, соответствующие характеру исполнения стихотворения; г) озвучить стихотворение с помощью шумовых и музыкальных игрушек инструментов. Сюжет: Ходит шепот рядышком От угла до угла. Потому что бабушка Оглохнуть прилегла. Помните — запомните — Ти ши на! Потихоньку в комнате Началась война. Тихие солдатики Тихо вышли в бой, Командиры тихие Ведут их за собой. Шепотом, шепотом Строчит пулемет. Шепотом с топотом Кони. . . вперед! Падают конники На подоконники. Разбудила бабушку Тихая игра. Ну, а как же шепотом Закричать «у ра а а!» ?
шуршалки
Звездный разговор
Лесные шаги
ложки
колокольчики
КОЛОКОЛЬЧИКИ Материал: маленькие и большие колокольчики, карточки модели ритмоинтонаций. Игровое задание Предлагаем: а) послушать музыкально иллюстрированный рассказ (обращаем внимание детей на звучание разных по размеру колокольчиков); б) выявить сенсорный характер их звучания (высокий, низкий, тихий, громкий); в) послушать звукоподражания (слоги «дили динь» , «дон» ) и рассмотреть карточки ритмоинтонаций, соответствующие их ритмическим рисункам, затем воспроизвести слоги, сопровождая их хлопками или другими звуковыми жестами; г) имитировать колокольный звон с помощью колокольчиков и слогов «дили динь» , «дон» ; д) назвать образы, похожие на звучание колокольчиков (капель, цветы, колокольчики, звон хрусталя и т. д. ); о) изобразить разговор колокольчиков: разделиться на команды и совместно воспроизвести ритмоинтонации образов игривого и важного колокольчиков с помощью слогов, затем повторить под музыкальный аккомпанемент. Сюжет: «На поляне росли синие колокольчики. Каждое утро они нежно позванивали, встречая рассвет. Солнышко ласково обнимало их теплыми лучами и укрывало прозрачными капельками росы. Все колокольчики успокаивались и продолжали тихонько шептать своими серебряными голосами. Только один колокольчик громко трезвонил и суетливо вертел головкой. Он был еще совсем маленьким. Ему хотелось петь, играть, веселиться, болтать с жучками и порхающими вокруг него бабочками. Но важные колокольчики смотрели на него строгим взглядом н гордо покачивали лепестками и стеблями» . Блоки ритмоинтонаций: Маленький колокольчик (игривый): Большой колокольчик (важный): Таким образом можно проводить игры с разнообразными металлическими предметами: эстетически оформленными трубками; пуговицами, пластинами, нанизанными на проволоку; шариками, бликами из под кофе, кукурузы (пустыми или наполненными чем либо) и т. д. , интерпретируя по разному образы, ритмоинтонации, тембровую и ди¬намическую партитуры. Музыкальный аккомпанемент:
КАТИНА КУКЛА Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печальной и радостной куклы, эмоциональные открытки, карандаши, краски (синего, серого, оранжевого, желтого, красного цветов), отражающие эмоции печали, бодрости; бумага. Образы: печальная и бодрая кукла. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать рассказ; б)выявить сенсорные особенности музыки; в)выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции печали и бодрости; д)нарисовать образ печальной и бодрой куклы. Сюжетная игровая ситуация: «У Кати было много игрушек. Но самой любимой игрушкой была кукла Оля. Однажды кук ла заболела. Она капризничала и плакала. У нее болело горлышко. Послушайте музыку. Она расскажет нам о настроении Кати и ее куклы» . (Слушание пьесы П. И. Чайковского «Болезнь куклы» и анализ ее эмоционального содержания. ) «Долго лечила Катя свою куклу. Поила ее горячим чаем с медом, ставила компрессы. И наконец кукла выздоровела. Ее щечки порозовели, кукла заулыбалась. Послушайте, как об этом рассказывает музыка» . (Слушание пьесы П. И. Чайковского «Новая кукла» и анализ ее эмоцио нального содержания. ) Затем предлагаем детям нарисовать печальную и бодрую куклу или придумать и нарисовать для нее костюмы. В данной игре можно создавать сюжетные ситуации с другими персонажами. Например, игривый воробей и хитрая лисичка, смешной кузнечик и задумчивый муравей, восторженный ветерок и печальное облако, веселое солнышко и сердитая ворона, мечтающий кораблик и стре мительная волна и т. д. Нотное приложение: № 52. П. Чайковский. Новая кукла.
ГРОЗА Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображениями грозного неба и беспо койного дождика, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (черного, коричневого, фиолетового цветов), отражающие эмоции сердитости, взволнованности; бумага. Образы: грозное небо, беспокойные капли дождя. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать рассказ; б)выявить сенсорные особенности музыки; в)выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции взволнованности и сердитости; д)сделать коллективный рисунок грозного неба и беспокойных капель дождя. Сюжетная игровая ситуация: «Поднялась большая темная туча, накрыла полнеба. (Слушание пьесы Г. Никашиной «Гром» и анализ характера музыки. ) Загромыхал гром. Пронесся по лесным макушкам сильный вихрь. Зашумели, закачались де ревья. . . Сверкнула молния. . . (. Соколов. И Микитов) А что же было потом? (Слушание пьесы Е. Гнесиной «Дождик» и анализ эмоционального содержания музыки. )» Далее предлагаем детям нарисовать грозное небо и беспокойные капли дождя. Побуждаем использовать цветовые сочетания и линии, соответствующие эмоциональному содержанию му зыки (эмоция сердитости — черный и коричневый цвета; эмоция взволнованности — рисова ние фиолетовых капель дождя округлыми расплывчатыми формами). Сначала предлагаем де тям нарисовать линии, формы в воздухе, а затем уже на бумаге. Кроме этого можно предложить детям поиграть с цветными фигурами и создать из них кар тину о музыке. Нотное приложение: № 127. Г. Никашина. Гром. № 59. Е. Гнесина. Дождик.
ОДИНОКИЙ ОСЛИК Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением печального озера, золо той осени, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски фиолетового, чер ного, серого, коричневого, ярко красного, желтого, оранжевого цветов, отражающие эмоции обиды, восторга; бумага. Образы: обиженный ослик, восторженные друзья ослика. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать рассказ; б)выявить сенсорные особенности музыки; в)выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции обиды, восторга; д)сделать коллективный рисунок с изображением печального осеннего озера и прекрасной осени. Сюжетная игровая ситуация: «Однажды осенью около озера оказался огорченный, обиженный ослик. Один, опять один, — охал он. — Одиночество, опять одиночество. Октябрь. . . Осень. . . Ой ли? — ойкнула обезьяна. Ой ли? — обеспокоенно отозвался олененок. Ой ли и? — отозвался орел. Ой ли? . . — обиженно ответил ослик. Обезьяна отнесла ослику овес. Олененок отнес овощи, оладьи. Орел — омлет. Обед! Отличный обед! — обрадовался ослик. — Обязательно откушайте! Осенью около озера обрадованные, окрыленные обедали ослик, обезьяна, олененок, орел. Отличный обед! Очаровательное окружение! Обворожительная осень!» Е. Синицына Нотное приложение: № 30. Г. Левкодимов. Грустно. № 51. Л. Бетховен. Экосез.
ЧАШКА И БЛЮДЦЕ Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображениями сердитых и дружелюб ных чашки и блюдца, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски фиоле тового, черного, коричневого, розового, зеленого цветов, отражающие эмоции сердитости, доб роты; бумага. Образы: сердитые и добрые блюдце и чашка. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать стихотворение; б)выявить сенсорные особенности музыки; в)выбрать эмоциональные открытки, соответствующие характеру музыки; г)рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции сердитости, доброты; д)сделать коллективный рисунок фонового окружения чашки и блюдца или раскрасить чашку и блюдце, используя разные линии, формы и цвет: эмоция сердитости — зигзаги, острые изло манные линии, квадраты, остроконечные зигзагообразные формы в виде звезд; эмоция добро ты — плавные, волнистые линии, округлые формы. Сюжетная игровая ситуация: Поссорились чашка и блюдце. Сейчас они разобьются. Скоро в кухне, на полке Будут лежать осколки. И ты не ссорься напрасно — Эго очень опасно. Р. Сеф Сначала анализируем музыкальное произведение, отражающее эмоцию сердитости, затем предлагаем детям подумать о том, в каком настроении были бы чашка и блюдце, если бы они не ссорились. Анализируем музыкальный фрагмент, отражающий эмоцию доброты. Нотное приложение: № 76. А. Петров. Игра с мячами. № 121. С. Прокофьев. Сказочка.
МЫШКИ Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображениями пляшущих веселых мы шек и спокойного спящего мышонка, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски красного, желтого, оранжевого, голубого, розового цветов, отражающие эмоции радос ти, спокойствия; бумага. Образы: веселые мышки и спокойный мышонок. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональные открытки, соответствующие характеру музыки; г) рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции радости, спокойствия; д)сделать коллективный рисунок фонового окружения мышек, используя разные цвета. Можно предложить раскрасить костюмы для веселых мышек и спокойного мышонка. Сюжетная игровая ситуация: Пляшут мышки шалунишки, Кто на чашке, кто на крышке. Тише, тише, мышки, Не мешайте спать братишке. А. Стародубова Нотное приложение: № 33. Г. Левкодимов. Полька. № 97. В. Жубинская. Колыбельная.
ШМЕЛЬ Материал: музыкальные фрагменты, иллюстрации с изображением доброго и ворчащего шме ля, эмоциональные открытки, цветные фигуры, силуэты шмеля, карандаши, краски розового, желтого, фиолетового, черного, коричневого цветов, отражающие эмоции доброты, сердитос ти; бумага. Образы: добрый и сердитый шмель. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать стихотворение; б) выявить сенсорные особенности музыки; в) выбрать эмоциональные открытки, соответствующие характеру музыки; г) рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоции доброты, сердитости; д) сделать коллективный рисунок фонового окружения шмеля из цветов (эмоция доброты), а затем создать с помощью цветных фигур образ сердитого шмеля. Либо предложить нарисо вать полоски на силуэте шмеля, используя разные линии и цвета: эмоция доброты — плавные, спиралевидные линии; эмоция сердитости — зигзагообразные, ломаные линии. Сюжетная игровая ситуация: Шмель, Тяжелый, Полосатый, Целый день летал в саду. Он не просто так летал, Он цветы в саду считал. Он ворчал: — Трудна работа!. . Ведь цветам в саду Нет счета! Е. Фейерабенд Нотное приложение: № 9. М. Шнейдерман. Пчела. № 107. О. Бер. Темный лес.
ГДЕ ЖИВУТ ЯГОДКИ? Материал: музыкальный фрагмент, иллюстрации с изображениями нежной земляники, зе леных листьев, эмоциональные открытки, цветные фигуры, карандаши, краски (разных оттен ков розового, красного тонов), отражающие эмоцию нежности; бумага. Образ: нежная земляника. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать стихотворение; б)выявить сенсорные особенности музыки; в)выбрать эмоциональную открытку, соответствующую характеру музыки; г)рассмотреть цветные фигуры, отражающие эмоцию нежности; д)сделать коллективный рисунок с изображением земляники на фоне зеленых листьев или поляны ягод из цветных фигур (большие и маленькие округлой формы розового и красного цветов). Сюжетная игровая ситуация: К солнцу листья тянутся И растут, растут. Под зеленым зонтиком Ягодки живут. Под зонтик загляни ка: Краснеет земляника. В. Иванова Нотное приложение: № 18. Ф. Шуберт. Вальс.
ЗОНТИК Материал: карточки модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от¬крытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции грусти, радости; шумовые и музыкаль¬ные игрушки инструменты (погремушки, бубны). Образы: грустный и радостный зонтик. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать рассказ; б)послушать звукоподражания грустному и радостному зонтику на слоги ох ах, ла ли ла и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, грустно; громко, быстро, высоко, весело, радостно; в)рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям грусти, радости; г)воспроизвести звукоподражания с интонациями грусти, радости в речи, затем с помощью шумовых и детских музыкальных инструментов (погремушки, бубен); д)послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции грусти, радости. Сюжетная игровая ситуация: «Жил был зонтик. Когда шел дождик, он всех выручал и был доволен. Но случилось так, что дождя долгое время не было, на улице светило яркое солнышко, и про зонтик тогда никто и не вспоминал. Он тихонько висел на вешалке в прихожей и грустил. (Звукоподражание образу грустного зонтика. ) Но как то раз на небе появилась туча и полился теплый дождик. Прибежали кошка, собака, девочка, и все спрятались под зонтиком. Обрадовался зонтик, запрыгал от удовольствия и стал напевать радостную песенку. (Звукоподражание образу радостного зонтика. )» Блоки ритмоинтонаций: Образ грустного зонтика Образ радостного зонтика Нотное приложение: № 58. Д. Кабалевский. Новелла. № 42. Н. Чуркин. Полька.
ЗОНТИК И РАДУГА Материал: карточки модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от¬крытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции обиды, радости; детские игрушки (по¬гремушки, бубны). Образы: обиженный зонтик и радостная радуга. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б) послушать звукоподражания образам обиженного зонтика и радостной радуги на слоги ой ёй, ра ру ры и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, обиженно, громко, быстро, высоко, радостно, восторженно; в) рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям обиды, радости; г)воспроизвести звукоподражания с интонациями обиды, радости сначала в речи, затем с помощью погремушки, бубна; д)послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции обиды, радости. Сюжетная игровая ситуация: «Стоял теплый денек. Парило. Все наполнилось запахом дождя. А вот появились и первые капли: крупные, сверкающие, прозрачные. Все раскрыли свои зонтики, только Катя решила прогуляться под дождиком без зонта. Так его и не раскрыла. Обиделся зонтик и подумал: «Да, все зонтики гуляют, а я один скучаю» . (Звукоподражание образу обиженного зонтика. ) Но дождик усиливался. Катя промокла вся до нитки. И только тогда она решила спрятаться под зонтиком. Зонт с облегчением вздохнул, раскрылся. Вскоре все увидели на небе яркую радугу. Она переливалась разными цветами, сияла и радовалась тому, что на нее все смотрели и восхищались ее красотой. (Звукоподражание образу радостной радуги. )» Блоки ритмоинтонаций: Образ обиженного зонта Образ радостной радуги Карточки модели музыкальной интонации: Обида Радость (серый цвет) (оранжевый цвет)
СИНИЧКА Материал: карточка модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию радости; музыкальные игрушки инструменты. Образ: радостная синичка. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать рассказ; б)послушать звукоподражание образу радостной синички на слоги mu ля люй и выявить сенсорные особенности звучания: громко, быстро, высоко, весело; в)рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции радости; г)воспроизвести звукоподражание с интонацией радости первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию радости. Сюжетная игровая ситуация: «Жила была маленькая птичка синичка. Она легко летала над землей и все время напевала: «Ти ля люй!» Давайте и мы попробуем пропеть, как синичка: высоко, быстро, радостно. (Звукоподражание образу радостной синички. )» В дальнейшем можно представить образ синички грустным, нежным, взволнованным, используя разнообразные наглядные модели. Блок ритмоинтонаций: Образ радостной синички Музыкальная интонация: радость Нотное приложение: № 1. В. Витлин. Игра в домики.
СИНИЧКА И ПЕРЕПЕЛ Материал: карточки модели музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональные от¬крытки, блоки ритмоинтонаций, отражающие эмоции радости и грусти; музыкальные игруш¬ки инструменты. Образы: радостная синичка и грустный перепел. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать рассказ; б)послушать звукоподражания образам радостной синички на слоги ти ля люй и грустного перепела на слоги турл ва ва; выявить сенсорные особенности звучания радости (громко, быстро, высоко) и грусти (тихо, медленно, низко); в)рассмотреть блоки ритмоинтонаций, карточки модели, цветные фигуры, соответствующие эмоциям радости и грусти; г)воспроизвести звукоподражания с интонациями радости и грусти первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)послушать музыкальные фрагменты и рассмотреть эмоциональные открытки, отражающие эмоции радости и грусти. Сюжетная игровая ситуация: «Как то встретились синица с перепелом в лесу. Синица — маленькая, верткая птичка, и поет она высоким голоском, быстро и радостно. Вот так: ти ля люй, ти ля люй! (Звукоподражание образу радостной синички. ) А перепел что то загрустил: крылья повесил, клюв опустил да еле говорит. —Что с тобой, перепел? Почему так приуныл? —Да вот приключилась со мной невиданная история, — произнес перепел тихо. — Потерял я свои очки да ничего не вижу. Даже не знаю, что теперь мне делать. И запел хриплым голосом: низко и тихо. Вот так: турл ва ва, турл ва ва. (Звукоподражание образу грустного перепела. )» Предлагаем детям произнести данные звукоподражания сначала в речи, затем в пении в соответствующем темпе, ритме, на заданной высоте. Обращаем внимание на мимические проявления и телодвижения, характеризующие эмоции радости и грусти. Синичка вертит головой вправо влево, а перепел опустил голову, не улыбается. Блоки ритмоинтонаций: Образ радостной синички Образ грустного перепела Музыкальная интонация: грусть Карточка-модель музыкальной интонации: Грусть(синий или серый цвет) Нотное приложение: № 1. В. Витлин. Игра в домики. № 12. М. Крутицкий. Зима.
КУКУШКА Материал: карточка модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию печали; музыкальные игрушки инструменты. Образ: печальная кукушка. Игровое задание. Предлагаем: а) послушать рассказ; б)послушать звукоподражание образу кукушки на слоги ку ку и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, низко, печально, жалобно, задумчиво, в)рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции печали; г) воспроизвести звукоподражание образу печальной кукушки первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д) послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающие эмоцию печали. Сюжетная игровая ситуация: " В лису живут разные птицы. Но только одна из них умеет куковать. Дети, как зовут эту птицу? (Ответы детей) Правильно, кукушка. Послушайте, как поет кукушка. (Интонирование педагогом звукоподражания в медленном темпе, тихо, низко, печально. )» Блок ритмоинтонаций: Образ печальной кукушки Музыкальная интонация: печаль Нотное приложение: № 20. Д. Кабалевский. Песня.
УНЫЛАЯ ОСЕНЬ Материал: карточка модель музыкальной интонации, цветные фигуры, эмоциональная открытка, блок ритмоинтонаций, отражающие эмоцию грусти; музыкальные игрушки инструменты. Образ: унылая осень. Игровое задание. Предлагаем: а)послушать стихотворение; б)послушать звукоподражание образу унылой осени на слоги шух плям и выявить сенсорные особенности звучания: тихо, медленно, уныло, жалобно, тоскливо, хмуро, грустно и т. д. ; в)рассмотреть блок ритмоинтонаций, карточку модель, цветную фигуру, соответствующие эмоции грусти; г)воспроизвести звукоподражание образу унылой осени с интонацией грусти первоначально в речи, затем на детских музыкальных инструментах, далее в пении; д)послушать музыкальный фрагмент и рассмотреть эмоциональную открытку, отражающую эмоцию грусти. Сюжетная игровая ситуация: Скучная картина! Тучи без конца. Дождик так и льется, Лужи у крыльца. . . А. Плещеев Блок ритмоинтонаций: Образ унылой осени Музыкальная интонация: грусть Нотное приложение: № 30. Г. Левкодимов. Грустно.
Скачать презентацию РОМАШКА Материал эмоциональные открытки карточки модели ритмоинтонаций изображающие
ИГРЫ Г.НИКАШИНОЙ.pptx