РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ ДЕТЕЙ

РОЛЕВАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО КОРРЕКЦИИ СОЦИАЛЬНЫХ СТРАХОВ ДЕТЕЙ ШЕСТОГО ГОДА ЖИЗНИ Выполнила: Любимова Елена Петровна Научный руководитель: канд. психол. наук, доцент Зайцева Ольга Юрьевна

n Цель исследования – выявить n Объект исследования: социальные n Предмет исследования: особенности и социальные страхи детей шестого года жизни, разработать и апробировать систему коррекционных мероприятий по преодолению социальных страхов с использованием игровых техник. страхи личности. коррекция социальных страхов детей шестого года жизни посредством ролевой игры.

n Гипотеза исследования: мы предполагаем, что характер и количество социальных страхов у детей шестого года жизни будет определяться: • приобретаемым в разных микросоциальных условиях индивидуальным опытом общения с воспитывающими взрослыми и сверстниками; • взаимосвязью и взаимозависимостью различных видов социальных страхов (взаимосвязь страхов: оставаться дома в одиночестве, нападения, бандитов, каких-то людей); • гендерными различиями (доминирующими страхами у девочек будут: страх наказания, нападения, бандитов; у мальчиков – страх войны, каких-то людей). Социальные страхи детей шестого года жизни возможно скорректировать через творческое самовыражение детей в ролевой игре.

n Методологическая основа исследования: 1. концепция эмоций (П. М. Якобсон) концепция об эмоционально-негативных состояниях в детстве (А. И. Захаров) теория развития личности в деятельности (А. Н. Леонтьев) теория детской игры (Д. Б. Эльконин) 2. 3. 4.

Основополагающие понятия исследования: n Страх – это интенсивно выраженная эмоция, возникающая в ответ на действие угрожающего стимула в ситуациях угрозы биологическому или социальному существованию индивида, и направленная на источник действительной или воображаемой опасности и подразумевает ее переживание. Эмоция страха имеет определенное физиологическое проявление и несет своеобразную защитную реакцию (А. И. Захаров). n Социальный страх - страх, имеющий в своей основе различные социальные явления и события (А. И. Захаров). n Игровая терапия – метод психотерапевтического воздействия на детей и взрослых с использованием игры (А. А. Осипова)

КОНСТАТИРУЮЩИЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ Задачи: 1. Отобрать критерии диагностики социальных страхов у детей 6 года жизни 2. Выявить доминирующие социальные страхи детей 3. Типизировать особенности социальных страхов исходя из гендерных различий детей 4. Определить уровень развития ролевой игры у детей 6 года жизни Методы исследования: n n n тест «Страхи в домиках» (модификация М. А. Панфиловой); методика «Нарисуй свой страх» (А. И. Захаров); наблюдение ролевой игры дошкольников (Р. Р. Калинина); анкетирование воспитателей; анкетирование родителей; беседа с детьми (Е. О. Смирнова); «Неоконченные предложения» (Г. Я. Кудрина).

Критерии качественно-количественной интерпретации результатов исследования: 1. Рейтинг социальных страхов детей 6 года жизни; 2. Различия в страхах у мальчиков и девочек по виду и количеству; 3. Психологические характеристики результатов тестирования социальных страхов детей 6 года жизни. Социальные страхи детей шестого года жизни: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Страх каких-то людей – 75%; Нападения, бандитов – 75%; Наказания (со стороны родителей) – 66%; Войны – 66%; Страх оставаться дома в одиночестве – 56%; Замкнутого пространства (в переполненном автобусе) – 44%; Опоздать в детский сад – 34%; Больших улиц, площадей (потеряться) – 31%; Врачей (кроме зубных) – 19%; Папу или маму – 16%.

Рис. 1

Условные обозначения: Вертикально – количество детей (в процентах) Горизонтально – вид социального страха - количество девочек - количество мальчиков Рис. 2

Методы игровой психокоррекции: 1) основной метод – ролевой (ролевая игра). Три группы ролевых методов: а) ролевая гимнастика; б) психодрама; в) ролевые ситуации. 2) дополнительные методы и приемы: методы мышечной релаксации, подвижные игры и телесноориентированные техники, беседа, вербализация эмоциональных состояний, рисование. Этапы коррекционной работы: 1 этап – ориентировочный. 2 этап – реконструктивный. 3 этап – закрепляющий.

Рис. 3

КОНТРОЛЬНЫЙ ЭТАП ИССЛЕДОВАНИЯ Критерии психологического анализа эффективности коррекционной программы: 1. Количественные критерии: − снижение количества социальных страхов как у отдельного ребенка, так и в целом по группе; − динамика показателей снижения социальных страхов по мальчикам и девочкам; − статистические показатели по G – критерию знаков. 2. Качественные критерии: − особенности обоснования социальных страхов детей шестого года жизни до и после коррекции; − гендерные различия в коррекционной динамике социальных страхов; − специфика построения коррекционной программы как критерий снижения социальных страхов.

Рис. 4

Рис. 5