РОЛЬ ГРАММАТИКИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Выполнила студентка группы Нач. А – 41 Сурова Светлана
Как известно, в истории обучения иностранным языкам вопрос о роли грамматики решался самым различным образом, начиная от утверждения, что иностранный язык может быть изучен только через грамматику и, кончая противоположным утверждением, что при обучении иностранным языкам вовсе не следует заниматься грамматикой.
Очевидно, что эти крайние подходы к изучению иностранных языков имеют существенные недостатки. Первый метод преувеличивает роль сознательности в обучении и не уделяет должного внимания автоматизации и тому факту, что следует добиваться не только знаний, но и навыков и умений; он переоценивает роль грамматики, отводя ей главное место в учебном материале и на уроке.
Противоположный ему последний метод односторонне преувеличивает роль автоматизации и исключает грамматику из процесса обучения, включая грамматические правила только в речевые образцы, которые усваиваются путем повторения, тренировочных упражнений и аналогий.
Грамматика, предназначенная для обучения родному языку, служит преимущественно для того, чтобы помочь учащемуся осознать, систематизировать или понять то, что он в большинстве случаев уже до обучения грамматике правильно применяет практически на основе своего «языкового чутья» .
Грамматика родного языка может исходить из компетентности носителей языка и опираться на неё; напротив, грамматика иностранного языка должна служить одним из средств такой компетентности в области иностранного языка.
При обучении родному языку обучение грамматике следует за практическим овладением родным языком; напротив, при обучении иностранному языку обучение грамматике предшествует, как правило, практическому пользованию этим языком.
При дидактической переработке, отборе грамматики решающее значение имеют такие факторы, как: цели и задачи обучения иностранным языкам и соответствующие им навыки и умения, лингвистические факторы (например, статистические данные о частотности явлений), психология обучения, возраст учащихся и др.
Учитывая эти факторы, методика определяет отбор, расположение и порядок следования, способ объяснения языковых явлений, подлежащих объяснению и закреплению.
На основании сказанного выше можно сформулировать положения: 1. Обучение иностранным языкам имеет коммуникативную целеустановку. Конечной целью его является свободное владение иностранным языком, позволяющее пользоваться им как средством общения. Поэтому предметом обучения является сам язык, а не наука о языке.
2. Основой для обучения иностранным языкам служат многие смежные с методикой науки – педагогика, психология, дидактика, теория обучения, языкознание. Поэтому данные языкознания, в том числе и положения грамматики, включаются в преподавание языков в опосредствованной форме.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ В обучении иностранному языку важно оптимальным и рациональным образом управлять процессом овладения языком, чему должны способствовать правила грамматики, и в частности, дидактически отобранные, приспособленные к потребностям преподавания правила грамматики.
Грамматика представляет собой лишь один из аспектов обучения иностранным языкам, однако она является одновременно средством и условием коммуникативной деятельности, и, следовательно, должна быть подчинена этой цели.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию РОЛЬ ГРАММАТИКИ В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ Выполнила студентка
роль и место грамматики в обучении иностранному языку.pptx