РИЗ (решение изобретательских задач). Решение конструкторских, художественноконструкторских и технологических задач учит школьников принимать решение, позволяет почувствовать себя ответственным за принятое решение, способствует развитию памяти, логического, пространственного и технического мышления. В процессе решения задач создаются условия для практического использования математических навыков (выполнения вычислений, измерений различных величин, построения отрезков заданной и произвольной длины), знаний о мире живой и неживой природы. Для решения изобретательских задач необходимо: 1. Знать тип задачи, 2. Уметь переводить образ в предметное действие.
Тип задачи 1: изменение размеров изделия Проблема задачи: увеличить или уменьшить объект. Пример. Условие: дан чертеж изделия с указанными размерами. Задание: изготовь изделие а) размеры которого в n раз больше/меньше данных на чертеже; б) длина которого в n раз больше/меньше данных на чертеже; в) ширина которого в n раз больше/меньше данных на чертеже; г) длина которого в n раз, а ширина в p раз больше/меньше данных на чертеже…
Тип задачи 2: изменение пропорций частей и изделий. Проблема задачи: изменить соотношение длины, ширины и высоты изделия. Пример. Условие: школьники изготовили карандашницу на основе высокой узкой коробки. Задание: дайте характеристику футляра для точилки и ластика. Изготовьте футляр на основе низкой широкой коробки для точилки и ластика.
Тип задачи 3: изменение формы частей и объектов. Проблема 1 ой задачи: перейти от прямолинейных контуров к криволинейным. Пример. Условие: школьники изготовили открытку в форме прямоугольника. Задание: изготовь открытку в форме овала, цветка… Проблема 2 ой задачи: перейти от плоских деталей к объёмным. Пример. Условие: дана пооперационная технологическая инструкционная карта по изготовлению мобиля с плоскими подвесками. Задание: изготовь мобиль с объёмными подвесками.
Проблема 3 ей задачи: перейти от симметричных деталей к асимметричным. Пример. Условие: школьники умеют заготавливать шаблоны симметричных деталей. Задание: на основе симметричных заготовок (гриб, лист растения и др. ) для аппликации разметь несимметричные детали.
Тип задачи 4: деление объекта на части. Проблема 1 ой задачи: разделить объект на несколько самостоятельных однородных частей. Пример. Условие: ученики изготовили коробку для хранения коллекции камней с ячейками перекладинами из картона. Задание: изготовь для каждого камня свою коробку, оформи коллекцию в одной коробке-футляре.
Проблема 2 ой задачи: сделать объект разборным или складным. Пример. Условие: ученики изготавливают декорации к настольному театру. Задание: придумай такой способ крепления фигурок деревьев и кустарников, при котором декорации легко собираются, разбираются и хранятся в конверте. Решение: плоские фигурки крепятся к съёмной перпендикулярной подставке на щелевой замок.
Тип задачи 5: объединение частей и объектов. Проблема 1 ой задачи: соединить однородные, или предназначенные для смежных операций объекты. Пример 1. Условие: учащиеся изготовили модель лодки. Задание: изготовь лодку-катамаран. Проблема 2 ой задачи: объединить во времени однородные или смежные операции. Пример. Условие: ученики изготавливают новогодний фонарик из одинаковых деталей. Задание: заготовь детали быстрым способом. Решение: изготовление одинаковых деталей из складной заготовки.
Тип задачи 6: приём "матрёшки". Проблема задачи: части и детали изделия размещаются внутри других частей и деталей. Пример 1. Условие: ученики изготавливают модель катера. Задание: оборудуй модель катера двигателем из воздушного шарика. Расположи шарик так, чтобы он не изменил дизайн модели. Решение: развёртка корпуса модели катера выполняется так, чтобы внутри корпуса модели можно было легко расположить воздушный шарик с зафиксированной на корме соединительной трубкой. Шарик надувается через трубку, модель катера опускается на полированную поверхность или воду и отпускается. Примечание: учащиеся изготавливали технические модели с подобным двигателем.
Тип задачи 7: приём местного качества. Проблема задачи: перейти от однородной структуры объекта к неоднородной. Пример 1. Условие: школьники изготовили модель ракеты с парашютом. После серии запусков носовая часть модели помялась. Задание: измени конструкцию модели ракеты, сделав носовую часть более прочной. Решение: на носовую часть приклеивается конус из более прочного материала, чем корпус модели ракеты. Пример 2. Условие: ученики изготовили игрушки из ниток: куклу, паучка, осьминога. Задание: установи на игрушки проволочный каркас. Объясни, как изменятся свойства игрушек. Вариант: конструкторское задание вводится на этапе анализа изготовления игрушек.
Тип задачи 8: приём переноса. Проблема задачи: технический элемент переносится с одного объекта на другой. Пример. Условие: учащиеся изготовили модель ракеты с "реактивным двигателем" (воздушным шариком). Задание: изготовь модели самолёта, лодки, автомобиля с двигателем из воздушного шарика
Тип задачи 9: замена материала. Проблема задачи: подобрать материал соответствующего качества. Пример. Условие: ученики изготовили закладку из бумаги. Задание: изготовь закладку из более прочного материала. Примечание: задание предлагается после того, как бумажная закладка помнётся или порвётся и проблемное задание станет актуальным.
Тип задачи 10: дублирование деталей и частей. Проблема задачи: увеличить количество одинаковых деталей. Пример. Условие: школьники изготовили модель автомобиля с двумя колёсными парами. Задание: изготовь модель с тремя колёсными парами. Объясни назначение дополнительной колёсной пары.
Тип задачи 11: использование природных конструкций для технических целей. Проблема задачи: соотнести природные явления, конструкции с техническим аналогом. Пример 1. Условие: учащиеся изготовили игрушку «пропеллер-геликоптер» Задание: Какое природное явление напоминает полёт пропеллера-геликоптера. Найди общее в конструкции пропеллера и строении семян-крылаток клёна, ясеня. Пример 2. Аналогичное задание можно выполнить после изготовления игрушки «аэростат» Сравниваем полёт игрушки и полёт падающих листьев рябины.
Тип задачи 12: сопоставление объекта и развёртки. Проблема задачи: сравнить изделие и развёртку. Пример 1. Условие: даны коробка и развёртка к ней. Задание: найди дно, бортики, клапаны для приклеивания на изделии и на развёртке. Пример 2. Условие: даны коробка и несколько развёрток, одна из которых соответствует коробке. Задание: найди развёртку для этой коробки. Пример 3. Условие: даны несколько коробок и развёртка к одной из них. Задание: найди коробку, которая соответствует данной развёртке.
Пример 4. Условие: даны несколько коробок и несколько развёрток. Примечание: Перечисленные объекты могут совпадать полностью, или частично. Задание: найди коробки и развёртки соответствующие другу…
Тип задачи 13: фокальные ассоциации. Проблема задачи: сопоставить объект, или ряд объектов однотипного назначения с произвольно выбранными словами для получения нового объекта. Для этого заполняют таблицу фокальных (фокусных) ассоциаций. В первую колонку записывают объект (на этапе формирования навыка), или ряд однотипных объектов (до 10 – на этапе закрепления навыка и проверки). Во вторую – случайные объекты. Случайные объекты выбираются произвольно. В третью - характерный признак случайных объектов.
Каждый объект из первой колонки сопоставляют с каждым случайным объектом из второй колонки и каждым признаком случайных объектов из третьей колонки. Если в процессе анализа складываются ассоциации, их записывают внизу таблицы, а затем выбирают понравившуюся версию. Если такой версии нет, или не возникло ассоциаций, работу выполняют повторно до достижения необходимого результата. Пример. Условие: учащиеся закрепляют навыки художественного конструирования. Задание: придумай и изготовь фигурки фантастических животных с разных планет для космозоопарка. Решение: работа над образом животного начинается с заполнения таблицы фокальных ассоциаций.
Скачать презентацию РИЗ решение изобретательских задач Решение конструкторских художественноконструкторских и
РИЗ (решение изобретательских задач).ppt