РИНОЛАЛИЯ ЕРМАКОВА И. И. Работу выполнили студенты НГПУ, ИД, 13 группы – Доронина Вероника, Консур Анна, Рыбакова Елизавета, Рыбакова Екатерина, Шабанова Юлия, Гукова Маргарита.
Этапы 1. Этап дооперационных занятий с детьми: § Подготовить нёбную занавеску к смыканию после операции и предупредить дистрофию мышц глотки; § Выработать направленную воздушную струю и затормозить ключичный тип дыхания; § Укрепить мускулатуру гортани; § Создать предпосылки для правильного звукопроизношения, развивая оральный праксис и перемещая язык в полости рта вперед; § Дифференцировать слуховое восприятие фонем.
Этапы 2. Послеоперационный этап: § Постановка гласных звуков; § Устранение избыточного носового резонанса.
Этапы 3. Этап коррекции звукопроизношения, координации дыхания, фонации и артикуляции. § § Выработка и закрепление новых речедвигательных и речеслуховых связей, которые должны привести к созданию нового речевого стереотипа; Развитие фонематического слуха направлено на сопоставление звукопроизношения ребенка и нормального; Обучение артикуляции и новых ощущений, испытываемых при правильном произнесении фонем; Параллельно с коррекцией звукопроизношения происходит обучение навыкам правильного голосоведения или проводят фонопедические упражнения для исправления недостатков голоса.
Этапы 4. Этап полной автоматизации новых навыков. § Необходимо ввести в спонтанную речь звуки, поставленные на 3 этапе, и снять остаточную ринофонию вокальными упражнениями; § После того как ребенок научится правильно произносить новые звуки в словах и коротких предложениях, их включают в спонтанную речь, применяя игры в вопросо-ответной форме и короткие беседы по заданной теме.
![Последовательность введения звуков 1. Вокальные последовательность введения звуков: § Выбор фонемы [м] как исходной](https://present5.com/presentation/1/7220928_183277470.pdf-img/7220928_183277470.pdf-6.jpg "Последовательность введения звуков 1. Вокальные последовательность введения звуков: § Выбор фонемы [м] как исходной")
Последовательность введения звуков 1. Вокальные последовательность введения звуков: § Выбор фонемы [м] как исходной при постановке голоса в фонопедической практике определяется ее физиологической основой, удобной для правильной фонации. § Далее начинаются тренировки в произнесении гласных звуков на закрепленном «мычанием» основном тоне. § Звонкие сонорные и фрикативные звуки включаются в упражнения в следующей последовательности: [м], [н], [л], [р], [в], [з], [ж].
![Последовательность введения звуков 2. Введение звуков по способу образования звуков § Взрывные звуки [б],](https://present5.com/presentation/1/7220928_183277470.pdf-img/7220928_183277470.pdf-7.jpg "Последовательность введения звуков 2. Введение звуков по способу образования звуков § Взрывные звуки [б],")
Последовательность введения звуков 2. Введение звуков по способу образования звуков § Взрывные звуки [б], [б'], [п'], [д'], [т'], [г'], [к']; § Фрикативные звуки [в], [в'], [ф'], [з'], [с'], [х'], [щ], [ш], [ж], [й]; § Аффрикаты [ц], [ч]; § Вибранты [р], [р']; § Смычно-проходные звуки [м], [м'], [л'], [н']; § Гласные звуки [а], [о], [у], [ы], [э], [и].
Рекомендации коррекции звукопроизношения Коррекция каждого звука предусматривает формирование следующих умений: 1. Выделять его среди других; 2. Соотносить с определенной артикулемой; 3. Правильно воспроизводить артикулему; 4. Применять это умение в потоке связной речи.
Рекомендации коррекции звукопроизношения 1. Дыхательная гимнастика. 2. Приступая к коррекции звуков, проводят проверку детей на способность к воспроизведению артикуляций и фонем по подражанию, что позволяет выявить наиболее доступные звуки. 3. Вызывая звуки, нужно стараться максимально использовать уже доступные ребенку движения и фонемы, а не создавать абсолютно новые модели. 4. Последовательность коррекции согласных определяется доступностью их данному ребенку. Она связана с особенностями строения его артикуляционного аппарата. 5. Выбор приемов и упражнений устанавливается также строго индивидуально.
Приемы: дифференциация звуков р- р' жар — жарь шар — шарь удар — ударь хор — хорь пар — парь рад — ряд рысь — рис ров — рев горка — горько круг — крюк зорко — зорька брак — бряк На веревочке у Вари Красный шарик с петушком. Ой, какой красивый шарик! Все мечтают о таком. Но поднялся ветер вдруг — Шарик выхватил из рук. (З. Александрова) Добрые слова не лень Повторять мне трижды в день. Только выйду за ворота — Всем идущим на работу, Кузнецу, ткачу, врачу, «С добрым утром!» — я кричу. «Добрый день!» — кричу я вслед Всем, идущим на обед. «Добрый вечер!» — так встречаю Всех, домой спешащих к чаю. (О. Дриз)
Приемы: комплекс физических и дыхательных упражнений № п/n Исходное положение Описание упражнения Стоя, руки опущены вдоль туловища Ходьба обычная, на носочках, в полуприседе, опять обычная с постепенным 3 минуты по залу замедлением Корпус держать прямо, дыхание свободное 2 Стоя Поднять руки через стороны вверх, потянуться — вдох, опустить руки — выдох Темп медленный 3 Стоя Развести руки в стороны — вдох, наклонить 4 -5 раз туловище вниз — выдох, выпрямиться. Вдох обычный, на выдохе имитировать свист 4 Стоя, руки на поясе Повороты туловища в стороны Темп средний 5 Стоя, руки на поясе Подниматься на носки, опускаться на пятки 8 -10 раз — «перекатываться» 1 6 7 8 9 Дозировка 4 раза 5 -6 раз в каждую сторону Методические указания Корпус держать прямо На вдох — развести Стоя, руки опущены вдоль руки в стороны, на выдох — поднять прямую 4 -5 раз каждой ногой Темп средний туловища ногу и сделать хлопок под коленом Стоя, руки опущены вдоль Наклоны туловища в стороны — «насос» туловища 5 -6 раз в каждую сторону Темп средний Стоя, руки опущены вдоль Спокойно вдохнуть, на выдохе туловища произносить «жжук» 4— 5 раз Медленно 5 -6 раз Темп медленный, выдох удлиненный Стоя, руки на поясе Спокойно вдохнуть, на выдохе приседать с вытянутыми вперед руками
п/n Описание упражнения Стоя, руки на поясе Ходьба на месте с высоким подниманием 1— 2 минуты колена Следить за дыханием Стоя, руки на поясе Прыжки на месте, ритмичные, легкие Дыхание свободное, темп средний 10 11 12 13 Дозировка Методические указания Исходное положение 10— 15 раз Поднять руки вверх — вдох, наклонить Стоя, руки опущены вдоль туловище вперед, 5— 6 раз туловища опустить руки, потрясти кистями — выдох Стоя, руки к плечам Круговые движения локтями По 4 раза в каждую сторону Темп средний Дыхание свободное 14 Ходьба с движениями рук к плечам, в стороны, Стоя, руки опущены вдоль вниз; с подниманием 2— 3 минуты туловища рук вверх, опусканием и расслаблением Темп медленный, дыхание глубокое, выдох продолжительный
Приемы: гимнастика для жевательных мышц при рубцах в области небных дужек 1. Открыть рот и закрыть. 2. Выдвинуть нижнюю челюсть вперед. 3. Открыть рот и закрыть. 4. Надуть щеки и расслабить. 5. Открыть рот и закрыть. 6. Движения нижней челюсти вбок. 7. Открыть рот и закрыть. 8. Втянуть щеки и расслабить. 9. Открыть рот и закрыть. 10. Нижними зубами закусить верхнюю губу и закрыть рот. 11. Открыть рот с запрокидыванием головы назад, закрыть рот — голову прямо. Весь комплекс повторять 3— 4 раза в день перед зеркалом. Каждое упражнение повторять 5— 6 раз.
Дидактический материал § § Дидактический материал содержит изолированные слова, словосочетания, предложения, стихотворения и короткие рассказы, которые могут быть использованы при исправлении звукопроизношения детей с ринолалией. В приложении представлены комплексы дыхательной и мимической гимнастики для детей с врожденными расщелинами нёба.
Спасибо за внимание
Скачать презентацию РИНОЛАЛИЯ ЕРМАКОВА И И Работу выполнили студенты НГПУ
Ермакова И.И. - Ринолалия.pptx