3600aa819d53c97693df68a91eed2747.ppt
- Количество слайдов: 17
Республика Беларусь Минск РЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГА В «ОБЩЕСТВЕ РИСКА» : ОБОСНОВАНИЕ МЕЖСТРАНОВОГО АНАЛИЗА Вержибок Галина Владиславовна Минский государственный лингвистический университет vgv_minsk@mail. ru
Индустриальное общество в процессе развития само делается неустойчивым. Риски – это не исключительный случай, не «последствие» и не «побочный продукт» общественной жизни, они стабильно воспроизводятся во всех сферах. Система координат, оси «семья и профессия» , вера в науку и прогресс, – расшатывается, возникает новая двусмысленная связь между шансами и рисками. U. Beck
Риски современного общества • общественные: глобализация, модернизация, информатизация, нестабильность системы • экономические: реструктуризация, дисбаланс системы занятости, риски квалификации • экологические: рискованность ситуаций, безопасность среды и жизнеобеспечения • культурные: нивелирование традиций, изменение социальных (профессиональных, семейных, гендерных) ценностей, снижение качества культуры и науки рост неопределенности
Риски современного общества • качество ЧК (человеческих ресурсов) – их снижение: уменьшение активности, уклонение от ответственности, отрицание обязательств, индивидуализм и прагматизм • обесценивание ЧК – массовое и одномоментное: «великая реаллокация» (К. Сабирьянова) в профессии • демографические риски: старение народонаселения, рост нагрузки на трудоспособных лиц; количество браков (гражданский), рождаемость, разводы, неполные семьи • гендерные риски: дисбаланс – трудовой, брачный рынок, нормы и стереотипы, , эмансипация и сексуализация • риски здоровья: психоэмоциональные перегрузки, ухудшение репродуктивной функции, снижение уровня и продолжительности жизни
Феноменология рисков • неуправляемость ряда ситуаций и процессов, угрожающих человечеству в целом (A. Giddens) • систематическое взаимодействие с угрозами и опасностями, индуцируемых модернизацией (U. Beck) • намерение, содержащее опасность (L. L. Lopez) • идентификация потенциальных опасностей принятия решений и их осуществления (O. Renn) • результат решения или причины ущерба находятся вовне, вменяются окружающему миру (N. Luhmann) • измерение ожидаемого ущерба и предполагаемой вероятности его появления (G. Bechmann) • целенаправленное поведение субъекта, осуществляемое в обстоятельствах неопределенности ожидаемых исходов с учетом средовых и субъективных детерминант (В. И. Зубков)
Модель развития общества • мобилизация резервов социально-материальный фактор: экономический, средовый, ресурсный • национальная идентичность государства: единство и интегративность социокультурного пространства, вопросы идеологии, гражданства и языка • государственная политика управления: анализируются риски инерционного и активного вариантов программ • идейно-духовное состояние общества: изменение сознания и укрепление ценностей, повышение активности
Здоровье человека Факторы здоровья человека (Совет безопасности РФ по охране здоровья населения – ВОЗ) • условия и образ жизни – 50 -55 % (52 -53 %) • состояние внешней среды – 20 -25 % (20 %) • биологические данные – 15 -20 % (20 %) • медицинское обеспечение – 10 -15 % (7 -8 %) Субъективная оценка здоровья «хорошее» и «очень хорошее» (Института Легатум, 2014) • среднее по миру – 58 % • Россия – 44, 1 % Беларусь – 33, 4 %
Здоровье педагога Учителя учреждений образования • 85 % – устойчивый стресс • 60 % – значительное утомление в процессе работы • 52 % – неврозы, высокая ситуативная тревожность • 30 % – нарушения питания • 53 % – нет удовлетворенности от профессии Руководители учреждений образования • 30 % – тревожно-беспокойное состояние • 15 % – угнетенно-депресивное состояние
Источники профессиональных рисков • реформирование системы образования: слабая информационная политика, неопределенность последствий, низкое доверие к субъектам этого процесса • социально-демографические: пол, возраст, стаж работы • ситуационные: организационные проблемы (наличие угрозы, отсутствие средств, времени), нерациональная организация учебной деятельности, ожидания других людей, расслоение педагогического коллектива • личностные диспозиции: активность, мотивация, установки, готовность к переменам, рассогласования в действиях, повышенные психоэмоциональные перегрузки, профессиональный стресс, отсутствие системы работы по формированию здоровья и ЗОЖ
Здоровье педагога Россия • возраст • педстаж • ценности • оценка совего здоровья • креативность • социальное здоровье • копинг-стратегии • самопринятие как критерий психологического благополучия Беларусь • возраст • педстаж • жизнеспособность • уровень жизненной удовлетворенности • оценка жизнеспособности • психоэмоциональная опустошенность • барьеры саморазвития • самопринятие как критерий психологического благополучия
Стратегии оптимизации рисков • рациональное отношение к риску, доформирование переформирование профессиональной деятельности или • преодоление административного дискурса, соблюдение нормативно-правовой базы в области охраны здоровья • командное взаимодействие научно-методической службы • преодоление негативных установок, тормозящего прошлого опыта и психологической самозащиты влияния • информирование о профизменениях и их зависимости от времени пребывания в той или иной профессии • обучение инициативной стратегии преодоления кризисов и саморегуляции психических состояний • повышение профессионального самосознания и согласованности интегральных характеристик личности
Приемы оптимизации рисков - внешнее изменение: • социальное окружение, психологический климат, управление конфликтами • перерасчет нагрузки, «мост» между работой и домом • режим работы и отдыха, увлечения и хобби - внутреннее изменение: • управление временем, определение целей, обмен информацией • изменение установки по отношению к жизни и ее смыслу • стремление развиваться, высокая самооценка, уверенность • поддержание хорошей физической формы Приёмы изменения ü - рационализация, делегирование, отстранение, дистанцирование ü переключение, релаксация, визуализация, ауторегуляция, самопрограммирование ü «белый лист» , время, цели, воздух, движение, вода, запахи, дыхание, фото
НСУР – Беларусь – до 2030 г. • возрастание роли человеческого капитала: основной ресурс инноваций, повышения устойчивости и баланса экономики, укрепления государства • направления действий: – человек как личность и генератор новых идей – конкурентоспособная экономика – качество окружающей среды (до 2020 г. ): человек – окружающая среда – экономика • «локомотив» экономического роста – человек: социально активный, реализует квалификационные и трудовые возможности, способен адаптироваться к условиям, мобильно реализует свой потенциал
Человеческий капитал • связан с человеком – его интеллектом и менталитетом формируется за счет инвестиций: • в воспитание, образование, здоровье, знания • в предпринимательскую способность • в информационное обеспечение • в безопасность и экономическую свободу • в науку, культуру и искусство
Цели и задачи общества Цель: национальная безопасность для реализации национальных интересов и устойчивого развития страны. Задачи: защищенность жизни, здоровья и благосостояния граждан, духовно-нравственных ценностей общества от внутренних и внешних угроз. Основа: опережающее развитие человеческого потенциала как необходимое условие полномасштабного социального, культурного и экономического развития страны для реализации новых инвестиционных проектов и перехода к инновационной социально-ориентированной модели развития. Активный риск – важнейший элемент динамичной экономики и прогрессивного общества (Э. Гидденс).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Здоровье ради здоровья не нужно, оно ценно тем, что составляет непременное условие эффективной деятельности, через которую достигается счастье. Н. М. Амосов
3600aa819d53c97693df68a91eed2747.ppt