Республика Беларусь Минск РЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГА В «ОБЩЕСТВЕ РИСКА» : ОБОСНОВАНИЕ МЕЖСТРАНОВОГО АНАЛИЗА Вержибок Галина Владиславовна Минский государственный лингвистический университет vgv_minsk@mail. ru
Индустриальное общество в процессе развития само делается неустойчивым. Риски – это не исключительный случай, не «последствие» и не «побочный продукт» общественной жизни, они стабильно воспроизводятся во всех сферах. Система координат, оси «семья и профессия» , вера в науку и прогресс, – расшатывается, возникает новая двусмысленная связь между шансами и рисками. U. Beck
Риски современного общества • общественные: глобализация, модернизация, информатизация, нестабильность системы • экономические: реструктуризация, дисбаланс системы занятости, риски квалификации • экологические: рискованность ситуаций, безопасность среды и жизнеобеспечения • культурные: нивелирование традиций, изменение социальных (профессиональных, семейных, гендерных) ценностей, снижение качества культуры и науки рост неопределенности
Риски современного общества • качество ЧК (человеческих ресурсов) – их снижение: уменьшение активности, уклонение от ответственности, отрицание обязательств, индивидуализм и прагматизм • обесценивание ЧК – массовое и одномоментное: «великая реаллокация» (К. Сабирьянова) в профессии • демографические риски: старение народонаселения, рост нагрузки на трудоспособных лиц; количество браков (гражданский), рождаемость, разводы, неполные семьи • гендерные риски: дисбаланс – трудовой, брачный рынок, нормы и стереотипы, , эмансипация и сексуализация • риски здоровья: психоэмоциональные перегрузки, ухудшение репродуктивной функции, снижение уровня и продолжительности жизни
Феноменология рисков • неуправляемость ряда ситуаций и процессов, угрожающих человечеству в целом (A. Giddens) • систематическое взаимодействие с угрозами и опасностями, индуцируемых модернизацией (U. Beck) • намерение, содержащее опасность (L. L. Lopez) • идентификация потенциальных опасностей принятия решений и их осуществления (O. Renn) • результат решения или причины ущерба находятся вовне, вменяются окружающему миру (N. Luhmann) • измерение ожидаемого ущерба и предполагаемой вероятности его появления (G. Bechmann) • целенаправленное поведение субъекта, осуществляемое в обстоятельствах неопределенности ожидаемых исходов с учетом средовых и субъективных детерминант (В. И. Зубков)
Модель развития общества • мобилизация резервов социально-материальный фактор: экономический, средовый, ресурсный • национальная идентичность государства: единство и интегративность социокультурного пространства, вопросы идеологии, гражданства и языка • государственная политика управления: анализируются риски инерционного и активного вариантов программ • идейно-духовное состояние общества: изменение сознания и укрепление ценностей, повышение активности
Здоровье человека Факторы здоровья человека (Совет безопасности РФ по охране здоровья населения – ВОЗ) • условия и образ жизни – 50 -55 % (52 -53 %) • состояние внешней среды – 20 -25 % (20 %) • биологические данные – 15 -20 % (20 %) • медицинское обеспечение – 10 -15 % (7 -8 %) Субъективная оценка здоровья «хорошее» и «очень хорошее» (Института Легатум, 2014) • среднее по миру – 58 % • Россия – 44, 1 % Беларусь – 33, 4 %
Здоровье педагога Учителя учреждений образования • 85 % – устойчивый стресс • 60 % – значительное утомление в процессе работы • 52 % – неврозы, высокая ситуативная тревожность • 30 % – нарушения питания • 53 % – нет удовлетворенности от профессии Руководители учреждений образования • 30 % – тревожно-беспокойное состояние • 15 % – угнетенно-депресивное состояние
Источники профессиональных рисков • реформирование системы образования: слабая информационная политика, неопределенность последствий, низкое доверие к субъектам этого процесса • социально-демографические: пол, возраст, стаж работы • ситуационные: организационные проблемы (наличие угрозы, отсутствие средств, времени), нерациональная организация учебной деятельности, ожидания других людей, расслоение педагогического коллектива • личностные диспозиции: активность, мотивация, установки, готовность к переменам, рассогласования в действиях, повышенные психоэмоциональные перегрузки, профессиональный стресс, отсутствие системы работы по формированию здоровья и ЗОЖ
Здоровье педагога Россия • возраст • педстаж • ценности • оценка совего здоровья • креативность • социальное здоровье • копинг-стратегии • самопринятие как критерий психологического благополучия Беларусь • возраст • педстаж • жизнеспособность • уровень жизненной удовлетворенности • оценка жизнеспособности • психоэмоциональная опустошенность • барьеры саморазвития • самопринятие как критерий психологического благополучия
Стратегии оптимизации рисков • рациональное отношение к риску, доформирование переформирование профессиональной деятельности или • преодоление административного дискурса, соблюдение нормативно-правовой базы в области охраны здоровья • командное взаимодействие научно-методической службы • преодоление негативных установок, тормозящего прошлого опыта и психологической самозащиты влияния • информирование о профизменениях и их зависимости от времени пребывания в той или иной профессии • обучение инициативной стратегии преодоления кризисов и саморегуляции психических состояний • повышение профессионального самосознания и согласованности интегральных характеристик личности
Приемы оптимизации рисков - внешнее изменение: • социальное окружение, психологический климат, управление конфликтами • перерасчет нагрузки, «мост» между работой и домом • режим работы и отдыха, увлечения и хобби - внутреннее изменение: • управление временем, определение целей, обмен информацией • изменение установки по отношению к жизни и ее смыслу • стремление развиваться, высокая самооценка, уверенность • поддержание хорошей физической формы Приёмы изменения ü - рационализация, делегирование, отстранение, дистанцирование ü переключение, релаксация, визуализация, ауторегуляция, самопрограммирование ü «белый лист» , время, цели, воздух, движение, вода, запахи, дыхание, фото
НСУР – Беларусь – до 2030 г. • возрастание роли человеческого капитала: основной ресурс инноваций, повышения устойчивости и баланса экономики, укрепления государства • направления действий: – человек как личность и генератор новых идей – конкурентоспособная экономика – качество окружающей среды (до 2020 г. ): человек – окружающая среда – экономика • «локомотив» экономического роста – человек: социально активный, реализует квалификационные и трудовые возможности, способен адаптироваться к условиям, мобильно реализует свой потенциал
Человеческий капитал • связан с человеком – его интеллектом и менталитетом формируется за счет инвестиций: • в воспитание, образование, здоровье, знания • в предпринимательскую способность • в информационное обеспечение • в безопасность и экономическую свободу • в науку, культуру и искусство
Цели и задачи общества Цель: национальная безопасность для реализации национальных интересов и устойчивого развития страны. Задачи: защищенность жизни, здоровья и благосостояния граждан, духовно-нравственных ценностей общества от внутренних и внешних угроз. Основа: опережающее развитие человеческого потенциала как необходимое условие полномасштабного социального, культурного и экономического развития страны для реализации новых инвестиционных проектов и перехода к инновационной социально-ориентированной модели развития. Активный риск – важнейший элемент динамичной экономики и прогрессивного общества (Э. Гидденс).
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ Здоровье ради здоровья не нужно, оно ценно тем, что составляет непременное условие эффективной деятельности, через которую достигается счастье. Н. М. Амосов
Скачать презентацию Республика Беларусь Минск РЕСУРСНЫЕ ВОЗМОЖНОСТИ ПЕДАГОГА В ОБЩЕСТВЕ
3600aa819d53c97693df68a91eed2747.ppt