Решение практической задачи Студентки факультета социальной педагогики 5

Решение практической задачи Студентки факультета социальной педагогики 5 курса , группы 1351 Редькиной Натальи

Особенности подросткового возраста: • Чувство Мы» ; • «Я-концепция» ; • Личностная рефлексия; • Гипертрофированная потребность в общении со сверстниками. ведущей деятельностью подростка является интимно-личностное общение со сверстниками (Д. Б. Эльконин, 1996)

Понятие конфликта - это такое взаимодействие между людьми, которое характеризуется возникновением и столкновением противоречий в их отношениях. Стадии 1) Возникновение объективной конфликтной ситуации 2) Осознание объективной конфликтной ситуации или осознание конфликта 3) Конфликтные действия или переход к конфликтному поведению. 4) Любой конфликт когда-либо завершается. Завершение конфликта –

Психологический климат – это эмоциональная окраска психологических связей членов коллектива, возникающая на основе их симпатии, совпадения характеров, интересов, склонностей (В. М. Шепель) Он состоит из трех составляющих: • Социальный климат: определяется осознанием общих целей и задач организации; • Моральный климат – определяется принятыми моральными ценностями организации; • Психологический климат – это неофициальные отношения, которые складываются между работниками. (В. М. Шепель)

• Женевская Декларация прав ребенка 1924 г. , • Конвенция прав ребенка, • ФЗ № 124 ОБ ОСНОВНЫХ ГАРАНТИЯХ ПРАВ РЕБЕНКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ от 24. 07. 1998 • Закон «Об образовании» • Положение о Муниципальной (Школьной) службе примирения • Устав школы Правовую ответственность за психологический климат несут все субъекты образования • Классный руководитель • Социальный педагог • Завучи школы • Директор школы • Инспектор по делам несовершеннолетних

КОМПЛЕКСНАЯ ПРОГРАММА "Профилактика конфликтных ситуаций в педагогическом коллективе» • Иванова Г. В. ст. преподаватель кафедры ФДи. КПи. П, ЧГПУ, Иванова Е. М Педагог - психолог г. Чебоксары Содержание программы: • Занятие 1. ЗНАКОМСТВО Оргмомент. доверия) • ЗАНЯТИЕ 2. "Устранение барьеров эмоционального общения" • ЗАНЯТИЕ 3. "Стили общения" • ЗАНЯТИЕ 4: "Знакомствo с принципами хорошего слушания" • ЗАНЯТИЕ 5. "Навыки совместной работы" • ЗАНЯТИЕ 6. "Обучение владению собой"

Тренинг "Разрешение конфликтов" Директор НОУ ДО "Архитектура Будущего « Кандидат психологических наук, доцент кафедры социальной психологии СПб. ГУ • Цель программы: Научить ребят конструктивно разрешать конфликтные ситуации со сверстниками и взрослыми. Основные темы: • Причины и источники конфликтов • Основные стратегии поведения в конфликтных ситуациях • Формирование установки на поиск взаимопонимания и конструктивное разрешение конфликта • Тренировка навыков регуляции эмоционального состояния и поведения в конфликтных ситуациях • Развитие способности конструктивно разрешать конфликты со сверстниками и взрослыми

План работы социального педагога Ш Оповещение родителей о сложившийся ситуации; беседа с родителями Ш Работа психолога с девочками и с классом Ш Организация работы с классом в форме тренинговых занятий с целью развития навыков конструктивного взаимодействия Ш Организация поездки всем классом на экскурсии.

Работа с девочками • Работа психолога • Программа примирения (не между родственниками) • Включение в совет класса (создать равны права: 1 -зам старосты по учебной деятельности, 2 – зам старосты по внеучебной деятельности) • У девочек общий интерес – танцы (совместно подготовить выступление на День учителя)

Работа с классом: • Школьная конференция Участники конференции: • Учащиеся класса • Педагог-медиатор • Классный час на формирование психологического климата в классе «Нам счастье не сулит обида чья – то» (Социальный педагог); • Социально-педагогический тренинг на формирование бесконфликтных взаимоотношений

Социально-педагогический тренинг «Пойми меня» • Цель: выработка и усвоение навыков конструктивного взаимодействия • Методы работы: групповая дискуссия, ориентация на взаимодействие, высказывание по кругу, метод эстафеты, ролевая игра, игра – активатор, информирование (инструктирование).

Примеры упражнений: • • Время-15 минут Упражнение дает возможность ученикам испытать на себе такой способ реагирования, при котором самоуважение партнера не снижается и в затруднительном для него положении. Упражнение выполняется парами. Первый участник рассказывает какую-либо ситуацию, а второй ученик должен попытаться отреагировать на это «Я- высказыванием» . Рефлексия • • Упражнение «Я- высказывание Упражнение «Ты- высказывание» Время-15 минут Упражнение дает возможность ученикам испытать на себе такой способ реагирования, при котором самоуважение партнера не снижается и в затруднительном для него положении. Упражнение выполняется парами. Первый участник рассказывает какую-либо ситуацию, а второй ученик должен попытаться отреагировать на это «Ты- высказыванием» . Рефлексия

• Упражнение «Пойми меня» Инструкция. Ведущий предлагает выбрать водящего. Водящий становится в центр круга. Участники группы одновременно произносят своё слово, а водящий повторяет все слова, которые удалось услышать. Обсуждение. • Подумайте, почему человеку даны 2 уха, 2 глаза и только один язык? • Чем отличаются понятия «слушать» и «слышать» ?

Ролевая игра «Принятие критики» • • Инструкция: Группа делиться на 3 команды, каждая из которых выбирает ситуацию, в которой кто-то подвергается критике со стороны окружающих. Участники группы вместе с ведущим рассматривают варианты конструктивных выходов из ситуации, опираясь на информацию, предоставленную ведущим. Шаги: Оставаясь спокойным, выслушай собеседника, постарайся понять, что тебе говорят. 2. Попроси разъяснения. (Что вы имеете в виду? ). Скажи, с чем ты согласен и с чем не согласен и почему. (Я согласен с тем, что вы говорили то-то, и не согласен с тем, что (как) вы говорили то-то).

Реакция родителей на деятельность СП v. Нежелание взаимодействовать с СП v Сотрудничество с СП (более внимательное отношение к ребятам , получение знаний о конструктивном взаимодействии с ребенком)

Конфликтующие девочки Принятие извинений и прощение Класс Примирение в классе Активное участие в совместной деятельности

Реакция педагогов на деятельность СП v Позитивные отзывы v Получение знаний и практических способов разрешения конфликтных ситуаций v Нежелание взаимодействовать с СП