Рекомендовано Педагогическим/методическим советом протокол № _____ от ____

Рекомендовано Педагогическим/методическим советом протокол № _____ от ____ УТВЕРЖДАЮ Руководитель ____________ __ ________ 20__ г. ТЕХНОЛОГИЯ РАЗРАБОТКИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ (Методические рекомендации ) «ПОЛОЖЕНИЕ О СИСТЕМЕ ЕДИНОГО ВЕДЕНИЯ И ОФОРМЛЕНИЯ ПРОГРАММНО МЕТОДИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГОВ» 2011 г.

Методологическая основа Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от 11. 12. 2006 № 06 1844. "Примерные требования к программам дополнительного образования детей для использования в практической работе". Письмо Министерства образования Российской Федерации от 18 июня 2003 г. № 28 02 484/16 Минобразования России. "Требования к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей З. А. Каргина Воспитание и дополнительное образование детей и молодёжи. //Внешкольник, № 5 2006 г. "Методические рекомендации по финансированию реализации основных образовательных программ дополнительного образования детей" (для учреждений дополнительного образования детей системы образования), М. , 2006 г.

Образовательная программа нормативный документ, определяющий цели, задачи, содержание, способы организации образовательной деятельности и предполагаемый результат модель образовательного процесса, отражающая процесс взаимодействия всех его участников и содержащая ценностно целевое обоснование содержания образования и технологии его передачи воспитанникам

СОДЕРЖАНИЕ 1. Нормативное обеспечение 2. Типология дополнительных образовательных программ 3. Примерные требования к содержанию дополнительных образовательных программ 4. Структура дополнительной образовательной программы 5. Требования к оформлению и содержанию структурных элементов дополнительной образовательной программы 6. Требования к оформлению образовательной программы 7. Рекомендации по рецензированию программы дополнительного образования детей 8. Рассмотрение, утверждение и контроль программно методической документации педагога дополнительного образования Приложения

Качественные характеристики программы: Ø Актуальность Ø Прогностичность Ø Рациональность Ø Реалистичность Ø Целостность Ø Контролируемость Ø Корректируемость Ø Вариативность

Способы развития детей Репродуктивный Поисковый (эвристический) Творческий (креативный)

Структура детского коллектива Форма – клуб, студия, объединение, отряд, дружина и т. д. Направления деятельности объединения Схема взаимодействия субъектов детского коллектива Органы управления детского коллектива

Основные принципы проектирования программы Баланс ЗУН с эмоциями Знания – в деятельности Ребенок имеет право знать, что он должен знать и уметь Ребенку надо предъявить то, что он должен обязательно усвоить в программе

Виды программ Простая Сквозная Комплексная Интегрированная Многоуровневая Модульная

Типы образовательных программ Типовая (примерная) Ø Адаптированная (модифицированная) Ø Экспериментальная Ø Авторская Ø

Инновационные программы Интегрированные Сквозные Контрактные Индивидуальный образовательный маршрут

Направленность образовательных программ социально педагогическая художественная спортивно техническая эколого биологическая физкультурно спортивная туристско краеведческая военно патриотическая естественно научная социально экономическая научно техническая культурологическая

Структурные элементы образовательной программы Ø Титульный лист Ø Пояснительная записка Ø Учебно тематический план Ø Содержание образовательной программы Ø Методическое обеспечение образовательной программы Ø Список литературы Ø Приложения

ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Текст 1. 2. должен быть набран на компьютере в текстовом редакторе Microsoft Word, шрифтом Times New Roman Cyr, 12 -14, одинарный межстрочный интервал, выравнивание по ширине, абзац 1, 25 см, на бумаге формата А 4 (210 x 297 мм). Поля: слева – 25 мм, справа – 10 мм, снизу и сверху – 20 мм. Текст набирать единым шрифтом. 25 ММ ОБРАЗЕЦ 20 ММ 10 ММ

Требования к нумерации страниц Страницы нумеруются последовательно, начиная с 2 й страницы, т. е. после титульного листа, далее последовательная нумерация всех листов. Номер страницы располагается в нижнем правом углу. ОБРАЗЕЦ 5

Требования к заголовкам Заголовки набираются полужирным шрифтом (шрифт 14 пт. ), выравнивание по центру, точка в конце заголовка не ставится. Заголовок, состоящий из двух и более строк, печатается через один междустрочный интервал. Заголовок не имеет переносов, то есть на конце строки слово должно быть обязательно полным. Заголовок отделяется от предыдущего текста одним интервалом, если есть подзаголовок двумя. ОБРАЗЕЦ 1. НАИМЕНОВАНИЕ ПОДЗАГОЛОВКА ПЕРВОГО УРОВНЯ 1. 1. НАИМЕНОВАНИЕ ПОДЗАГОЛОВКА ВТОРОГО УРОВНЯ

Требования к приложениям Материал, дополняющий текст документа, допускается помещать в приложениях. Приложениями могут быть, например, графический материал, таблицы большого формата, расчеты, игры, сценарии, сборники песен м т. д. Приложение оформляют как продолжение данного документа на последующих его листах или выпускают в виде самостоятельного документа. В тексте документа на все приложения должны быть даны ссылки. Приложения располагают в порядке ссылок на них в тексте документа. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием наверху посередине страницы слова "Приложение". Приложение должно иметь заголовок, который записывают симметрично относительно текста с прописной буквы отдельной строкой.

Приложения обозначают заглавными буквами, затем №___ Если в документе одно приложение, оно обозначается "Приложение ". Текст каждого приложения, при необходимости, может быть разделен на разделы, подразделы, пункты, подпункты, которые нумеруют в пределах каждого приложения. Приложения должны иметь общую с остальной частью документа сквозную нумерацию страниц. Все приложения должны быть перечислены в содержании документа (при наличии) с указанием их номеров и заголовков. МОУ ДОУ ЦДТ "ИМПУЛЬС" Безрукова Т. Е.

Государственно/муниципальное бюджетное образовательное учреждение ______ Образовательная программа дополнительного образования детей «…………» Возраст детей от …. . до …лет. Срок реализации –……. . . Автор ………. . Должность. квалификационной категории ОБРАЗЕЦ г. ……. 200…г.

Пояснительная записка направленность новизна, актуальность цель и задачи возраст детей сроки реализации формы режим занятий количество учебных часов в неделю количество обучающихся в группе формы подведения итогов

Рекомендации по написанию пояснительной записки В пояснительной записке раскрываются цели образовательной деятельности, обосновываются принципы отбора содержания и последовательность изложения материала, характеризуются формы работы с обучающимися и условия реализации программы. В обосновании необходимости разработки и внедрения программы отмечаются: ее актуальность и практическая значимость для обучающихся; связь программы с уже существующими по данному направлению деятельности; вид программы (модифицированная, экспериментальная, авторская); новизна (для программ, претендующих называться авторскими).

При формулировании цели и задач программы следует помнить, что цель — это предполагаемый результат образовательного процесса, к которому необходимо стремиться. В описании цели важно избежать общих абстрактных формулировок, таких, например, как «всестороннее развитие личности» , «создание возможностей для творческого развития детей» , «удовлетворение образовательных потребностей» и т. п. Такие формулировки не отражают специфики конкретной программы. Кроме того, цель должна быть связана с названием программы, отражать ее основную направленность. Конкретизация цели осуществляется через определение задач, раскрывающих пути достижения цели. Задачи показывают, что нужно сделать для достижения цели.

Выделяются следующие типы задач: обучающие (развитие познавательного интереса к чему либо, включение в познаватель ную деятельность, приобретение определенных знаний, умений, навыков, развитие мотивации к определенному виду деятельности и т. п. ); воспитательные (формирование у обучающегося социальной активности, гражданской позиции, культуры общения и поведения в социуме, навыков здорового образа жизни и т. п. ); развивающие (развитие деловых качеств, таких как самостоятельность, ответственность, активность, аккуратность и т. д. ; формирование потребностей в самопознании, саморазвитии). Формулирование задач также не должно быть абстрактным. Важно, чтобы они были соотнесены с прогнозируемыми результатами.

Учебно-тематический план 1 год обучения – всего 144 часа, в расчёте 1 группа – 15 20 человек, 4 часа в неделю. 2 год обучения – всего 216 часов, в расчёте 1 группа – 12 человек, 6 часов в неделю 3 год обучения – всего 216 часов, в расчёте 1 группа – 10 человек, 6 часов в неделю, (последующие годы обучения (для хореографии, краеведческих программ, – 324 часа, 9 часов в неделю).

Учебно-тематический план (по годам обучения) Учебно тематический план раскрывает последовательность изучения тем предлагаемого курса и количество часов на каждую из них; определяет соотношение учебного времени, отводимого на теоретические и практические занятия. Педагог имеет право самостоятельно распределять часы по темам в пределах установленного времени. При распределении учебного времени необходимо руководствоваться нормами (см. таблицу 1. 1)

ОБРАЗЕЦ таблицу 1. 1 Объёмы учебной нагрузки определяются в соответствии с докумиентом: "Методические рекомендации по финансированию реализации образовательных программ дополнительного образования детей", М. , 2006 г. , Письмо Министерства образования и науки РФ от19. 10. 2006 г № 06 -1616 Продолжительность Периодичност Количество занятия ь в неделю часов в неделю Количество часов в год 1 час 2 раза 2 часа 72 часа 2 раза 4 часа 144 часа 2 часа 3 раза 6 часов 216 часов З часа 2 раза 6 часов 216 часов З часа 3 раза 9 часов 324 часа

«Учебный план» № раздела Название раздела ОБРАЗЕЦ Всего часов 1 й год 2 год й год… Учебно-тематический план на ___ год обучения № раздела и темы Название разделов и тем Количество часов теория практика всего

Образец «Учебный план» Тема, раздел программы 1 год обучения 2 год обучения теория практи всего теория практи все ка ка го I. Вводное занятие 1 1 2 II. Рисование 8 28 36 10 22 32 III. Аппликация 10 34 44 6 22 28 IV. Лепка 4 14 18 4 10 14 V. Художественное конструирование 10 32 42 10 34 44 VI. Коллаж 6 16 22 VII. Итоговое Всего 1 1 2 34 110 144 38 106 144

ОБРАЗЕЦ Учебно-тематический план на 1 -й год обучения № Наименование разделов и тем таблица 1. 2 Общее В том числе: количеств теоретиче практиче ские о учебных часов Итого часов: № Раздела, тем Название раздела, тем всего теорети ческ их практическ их I 1. 2. Виды росписи. Хохлома Гжель 10 4 6 6 2 4 4 2 2 144 (или 216) … … Всего Количество часов

Учебно-тематический план первого года обучения ОБРАЗЕЦ № Тема Кол-во часов 1 Вводная часть 4 2 Основы рисунка. Изобразительные 8 средства рисунка. 3 Основы цветоведения. Живопись – 8 искусство цвета. 4 Изображение растительного мира. 18 Изображение животного мира. 5 Основы композиции. Взаимосвязь 8 элементов в произведении. 6 Орнамент. Стилизация. 6 7 Основы декоративно-прикладного 28 искусства. Приобщение к истокам. 8 Жанры изобразительного 26 искусства: пейзаж портрет натюрморт 9 Тематическое рисование. 14 МОУ ДОУ ЦДТ "ИМПУЛЬС" Безрукова Т. Е. 10 Оформительские, творческие и 10 Теория 2 2 Практика 2 6 3 15 2 6 1 6 5 22 4 22 3 11 10

Методическое обеспечение I. Учебная деятельность II. Воспитательная работа III. Развивающая деятельность формы занятий приемы и методы формы подведения итогов

Методическое обеспечение программы частично может быть описано в пояснительной записке) В этом разделе программы необходимо: кратко описать основные способы и формы работы с детьми, которые планируются по каждому разделу — индивидуальные и групповые, практические и теоретические; описать основные методы организации образовательного процесса; перечислить используемые дидактические материалы; дать краткую характеристику средств, необходимых для реализации программы (кадровых, материально технических и прочих). Характеризуя кадры, целесообразно определить критерии отбора педагогов для реализации программы; перечислить работников, занятых в ее реализации. Описывая материально-технические условия, имеет смысл дать краткий перечень оборудования, инструментов и материалов, необходимых для реализации программы (в расчете на количество обучающихся).

Содержание программы В содержании программы приводится краткое описание разделов и тем. Раскрывать содержание тем следует в порядке их представления в учебно тематическом плане. Кратко описать тему означает: указать ее название; перечислить основные содержательные моменты, которые изучаются в рамках данной темы; указать, в каких формах организуется образовательный процесс. Обычно первой темой программ является введение в изучаемый предмет.

Образец оформления Содержания программы Содержание программы Раздел 1. Введение. (4 часа) Тема 1. 1 Вводный инструктаж по ОТ. Введение в образовательную программу. (2 часа) Теория. Ознакомление с работой кружка «Юный художник» , содержание и порядок работы. Знакомство с детьми. Проведение вводного инструктажа по ОТ Формы Методическое Тема 1. 2 Первичный инструктаж на рабочем месте. Источники наших знаний об изобразительном искусстве. (2 часа) Теория. Проведение первичного инструктажа. Инструменты, необходимые для работы кружка. Формы занятий. Беседа, наблюдение, рисование на свободную тему. Методическое занятия. Рассказ с элементами беседы. обеспечение. Инструкции по О. Т. , альбом, ластик, карандаш.

Образец оформления Содержания программы Раздел 2. Основы рисунка. Изобразительные средства рисунка. (8 часов) Тема 2. 1 Первичный инструктаж по ПДД. Знакомство с материалами для уроков изобразительного искусства. (2 часа) Обучающий компонент Всё о графике: правила, законы, приёмы, графические техники, материалы, инструменты, необходимые для работы. Ведущие элементы изобразительной грамоты – линия, штрих, тон в рисунке. Воспитывающий компонент. Углубленный интерес к окружающему миру вещей и явлений и умение познавать его. Практическая часть. пользование рисовальными материалами; правильно и точно видеть и передавать строение, пропорции предметов и их форму; передавать объем средствами светотени с учетом тональных отношений; выполнять зарисовки и наброски. Формы занятия. Беседа. Знакомство с произведениями художников, выполненных в разнообразных техниках, с использованием разнообразных приёмов. Самостоятельные работы. Методическое обеспечение. Дидактическая игра «Поможем художнику» , альбом, ластик, карандаш, краски, кисть.

методы работы МЕТОДЫ РАБОТЫ 1. Словесные: Усное изложение рассказ; беседа, обьяснения; объяснение; убеждение; поощрение. 2. Наглядные: демонстрация образцов; Показ педагогом приемов исполнения; Примеры готовых образцов. Работа по образцу и др. 3. Практические: Тренировочные упражнения; выполнение графических записей. 4. Аналитические: наблюдение; сравнение; анкетирование; самоконтроль; самоанализ; опрос,

Методы, в основе которых лежат формы деятельности детей: 1. Объяснительно-иллюстративные (методы обучения, при использовании которых, дети воспринимают и усваивают готовую информацию). 2. Репродуктивные методы обучения (учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности). 3. Частично-поисковые методы обучения (участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с педагогом). 4. Исследовательские методы обучения (овладение детьми методами научного познания, самостоятельной творческой работы).

Формы занятий Возможные формы организации деятельности обучающихся на занятиях. Индивидуальные Групповые Фронтальные Индивидуально групповая Ансамблевая, оркестровая Работа по подгруппам Возраст Формы работы 7 -10 лет сюжетно образная игра, беседа, практическая работа в группах, экскурсия; групповые занятия, мастер классы, беседа; практические занятия, самостоятельная работа, мастер классы, коллективная творческая игра 11 -12 лет 12 -15 лет

Ожидаемые результаты и способы определения их результативности Ожидаемый (прогнозируемый) результат — это конкретная характеристика знаний, умений и навыков и компетентностей, которыми овладеет обучающийся. Ожидаемый результат должен соотноситься с целью и задачами обучения, развития, воспитания. Если в задачах прописано «научить выразительному чтению» , то в результатах должно быть «учащийся научится выразительно читать» . Желательно выделить прогнозируемые результаты воспитания и развития ребенка. Педагогу нужно проверить, отражает ли спрогнозированный ожидаемый результат выполнение поставленных ранее задач.

Способы определения результативности В данном подразделе следует указать методы отслеживания (диагностики) успешности овладения обучающимися содержанием программы. Возможно использование следующих методов отслеживания результативности: — Педагогическое наблюдение. — Педагогический анализ результатов анкетирования, тестирования, зачётов, взаимозачётов, опросов, выполнения учащимися диагностических заданий, участия воспитанников в мероприятиях (концертах, викторинах, соревнованиях, спектаклях), защиты проектов, решения задач поискового характера, активности обучающихся на занятиях и т. п. — Мониторинг.

Мониторинг отслеживания результатов ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ Контрольные задания и тесты Самооценка воспитанника Диагностика личного роста и продвижения Ведение зачетных книжек Педагогические отзывы Оформление листов индивидуального образовательного маршрута Ведение журнала учета или педагогического дневника Ведение летописи Введение оценочной системы Оформление фотоотчетов

Список литературы: для педагога; для обучающихся; основная литература; дополнительная литература.

Виды контроля Время проведения Цель проведения Формы контроля Начальный или входной контроль В начале учебного года Определения уровня развития детей, их творческих способностей Беседа, опрос, тестирование, анкетирование. Текущий контроль В течении всего учебного года Определение степени усвоения обучающимися материала. Определение готовности детей к восприятию нового материала. . Подбор наиболее эффективных методов и средств обучения. Педагогическое наблюдение, опрос, контрольное занятие, самостоятельная работа

Время проведения Цель проведения Формы контроля Промежуточный или рубежный контроль По окончании изучения темы или раздела. В конце месяца, полугодия. Определение степени усвоения обучающимися учебного материала. Определение результатов обучения. Выставка, конкурс, концерт, фестиваль, праздник, соревнование, творческая работа, опрос, контрольное занятие, зачёт, открытое занятие, олимпиада, самостоятельная работа, защита рефератов, презентация творческих работ, демонстрация моделей, тестирование, анкетирование

Время проведения Цель проведения Формы контроля Итоговый контроль В конце учебного года или курса обучения Определение изменения уровня развития детей, их творческих способностей. Определение результатов обучения. Ориентирование обучающихся на дальнейшее (в том числе самостоятельное) обучение. Получение сведений для совершенствования образовательной программы и методов обучения Выставка, конкурс, фестиваль, праздник, концерт, соревнование, творческая работа, презентация творческих работ, демонстрация моделей, опрос, контрольное занятие, зачет, открытое занятие, экзамен взаимозачет, игра испытание, переводные и итоговые занятия, эссе, коллективная рефлексия, отзыв, коллективный анализ работ, самоанализ, тестирование, анкетирование и др.

Возможные формы выявления, фиксации и предъявления результатов При разработке образовательной программы педагог может опираться на «Систему определения результативности, основанную на компетентностном подходе» . Критерии оценки компетентностей, методика проверки результативности и регулярность её проведения необходимо прописать по каждому году обучения. При оформлении дополнительных образовательных программ, спроектированных в контексте компетентностного подхода, необходимо «сквозное» проведение его через все разделы дополнительных образовательных программ — от соответствующих формулировок на уровне цели и задач, до содержания и ожидаемых результатов.

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы Некоторые формы подведения итогов • защита творческих проектов выпускников; • персональные выставки обучающихся; • итоговая выставка лучших творческих работ учащихся; • участие воспитанников в краевых научно-практических конференциях в номинации «Декоративно-прикладное творчество» . опрос контрольное занятие концерт зачет самостоятельная работа Выставка экзамен защита рефератов конкурс олимпиада открытое занятие для родителей соревнование игра испытание презентация творческих самоанализ работ взаимозачет коллективный анализ работ Отзыв

Требования к Списку использованной литературы Глоссарий перечень основных понятий по конкретной теме с толкованием или переводом. Список использованной литературы по ГОСТ 71 2003 в алфавитном порядке, для педагогов и обучающихся отдельно. Например: Диагностика результативности обучения: [Электронный ресурс] http: //wiki. kmschool. ru. 2008. 20 июля. Евладова, Е. Б. Дополнительное образование детей [Текст]: учеб. пособие для студ. учреждений сред. проф. образования/ Е. Б. Евладова, Л. Г. Логинова, Н. Н. Михайлова М. : ВЛАДОС, 2002. 352 с. ОБРА ЗЕЦ Лебедева, О. Е. Дополнительное образование детей [Текст]: учебное пособие /О. В. Лебедева М. : ВЛАДОС, 2000. 256 с. Педагогика [Текст]: учебное пособие/ под ред. П. И. Пидкасистого М. : Академия, 2006. 608 с. Чечель, И. Д. Метод проектов: субъективная и объективная оценка результатов [Текст] / И. Д. Чечель //Директор школы, 1998. № 4.

Приложение: Словарь основных терминов (Тезаурус) Методические пособия Методические рекомендации к занятиям Индивидуальные образовательные маршруты Планы занятий Планы работы Мониторинг образовательных результатов

Индивидуальные образовательные маршруты Для индивидуальной работы разрабатывается дополнительно, при необходимости, преимущественно с детьми 2 и 3 года обучения, для состава 1 5 человек, с постепенной усложнённостью заданий. Пояснительная записка к индивидуальному маршруту: особенности его развития, описание его способностей и потенциальных возможностей, особенности организации образовательного процесса, ожидаемые результаты ("стандарты"), Критерии результативности, Формы и способы отслеживания результативности образовательного процесса Форма составления индивидуального маршрута для воспитанника(ов) с особыми потенциальными способностями (одаренный)

ОБРАЗЕЦ № Раздела, тем I 1. 2. Всего Название раздела, тем Количество часов всего теоретичес практическ ких их Виды 5 росписи. 4 Изготовлени е выставочной работы "Рождество Христово" в стиле росписи: 1 1 4 3 : :

РАССМОТРЕНИЕ, УТВЕРЖДЕНИЕ И КОНТРОЛЬ ПРОГРАММНОМЕТОДИЧЕСКОЙ ДОКУМЕНТАЦИИ ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Образовательная программа утверждается ежегодно в начале учебного года (до 15 сентября текущего года) приказом руководителя образовательного учреждения. Утверждение программы предполагает следующие процедуры: • обсуждение программы на заседании предметного методического объединения; • получение экспертного заключения (согласования) у заместителя руководителя, курирующего данного педагога, предмет, курс, направление деятельности и пр. Допускается проведение экспертизы Программы с привлечением внешних экспертов. При несоответствии программы установленным требованиям руководитель образовательного учреждения накладывает резолюцию о необходимости доработки с указанием конкретного срока исполнения. Все изменения, дополнения, вносимые педагогом в программу в течение учебного года, должны быть согласованы с заместителем руководителя, курирующим данного педагога, предмет, курс, направление деятельности и пр.

Заместитель руководителя осуществляет контроль за: - рецензированием и рассмотрением рабочих программ на заседаниях методических объединений, согласованием на методических советах; сосредоточением копий программ, их рецензий, выписок из протоколов заседаний методических объединений, педсоветов в учебной части. Заместитель руководителя представляет рабочие программы, рассмотренные и одобренные методическим советом на утверждение руководителю образовательного учреждения. Администрация ОУ осуществляет контроль за уровнем учебных достижений обучающихся по рабочим программам, анализируя статистические данные о результатах реализации программ учителем в аналитических справках по реализации программ. Администрация ОУ осуществляет систематический контроль за выполнением рабочих программ, их практической части, соответствия записей в журнале, пройденного материала программе, с подведением итогов на педагогических советах, заседаниях методических объединений, отражением их в протоколах.