Рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ Римашевская Л. С.
Образовательная программа это нормативно-управленческий документ дошкольного учреждения, характеризующий специфику содержания образования, особенности организации воспитательнообразовательного процесса, характер оказываемых услуг
Основная образовательная программа должна показать • как, с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников, в дошкольном образовательном учреждении любого вида создается собственная модель организации воспитания, обучения и развития дошкольников • какие педагогические технологии применяются в работе с детьми • как учитываются индивидуальные особенности, интересы и возможности воспитанников
1. 8. Стандарт включает в себя требования к: структуре Программы и ее объему; условиям реализации Программы; результатам освоения Программы. 2. 1. Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования.
2. 3. Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей дошкольного возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования). 2. 4. Программа направлена на: • создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; • на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Состав Программы Части программы инвариантная (обязательная) вар иат ивн ая
2. 5. Программа разрабатывается и утверждается Организацией самостоятельно в соответствии с настоящим Стандартом и с учетом Примерных программ. 2. 9. Программа состоит из обязательной части и части, формируемой участниками образовательных отношений. Обе части являются взаимодополняющими и необходимыми с точки зрения реализации требований Стандарта.
• Обязательная часть Программы предполагает комплексность подхода, обеспечивая развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях (60%). • В части, формируемой участниками образовательных отношений, должны быть представлены выбранные и/или разработанные самостоятельно участниками образовательных отношений Программы, направленные на развитие детей в одной или нескольких образовательных областях, видах деятельности и/или культурных практиках (далее - парциальные образовательные программы), методики, формы организации образовательной работы (40%).
Рекомендации по определению соотношения в разных группах дошкольных организаций • пропорция 60/40 целесообразна для общеразвивающих групп, осуществляющих комплексное дошкольное образование в условиях полного, продленного дня или круглосуточного пребывания детей, а также групп оздоровительной направленности • в силу ограниченности времени нахождения ребенка в группах кратковременного пребывания часть, формируемая участниками образовательного процесса, может быть минимальной (или полностью отсутствовать) – 95/5 • в группах компенсирующей и комбинированной направленности соотношение может быть 80/20 по причине решения сложных, специфичных задач воспитания и развития детей с ОВЗ, механизмы решения которых прописаны авторами примерных программ
2. 11. Программа включает три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений.
Содержание вариативной части Программы Должно быть представлено во всех разделах Программы (целевом, содержательном, организационном) Ориентировано на одну или несколько образовательных областей (Познавательное развитие, Социально-коммуникативное развитие, Физическое развитие, Речевое развитие, Художественно-эстетическое развитие) В условиях единичной инклюзии представляется программа коррекционной работы (психолого-педагогического сопровождения) для детей с ОВЗ или особыми потребностями
Содержание вариативной части в разделах Программы • В целевом разделе – добавляем планируемые результаты освоения Программы (дополнительно к уже указанным с учетом ФГОС ДО), а также дополняем принципы и подходы к формированию Программы • В содержательном разделе – дополнение содержания по образовательным областям, формам работы с детьми с учетом специфики ситуации • В организационном разделе – описание имеющегося оборудования, предметной среды, проведения диагностики и мониторинга
Содержание вариативной части Программы может включать Парциальные программы Авторские программы Методики (методические пособия из содержания УМК к примерным программам) Формы организации образовательной работы Традиции детского сада (праздники, коллективные мероприятия…)
Примеры содержания вариативной части Программы Краеведение (региональный компонент) Предшкольное образование (интересы семьи и школы) Художественное развитие ребенка (запросы семьи, социокультурные особенности) Взаимодействие с семьей (возможности педколлектива) Взаимодействие с социальными партнерами (библиотека, ДДЮТ, музей…) Одаренный ребенок (экспериментальная деятельность) Русская культура (национальная специфика) …
Алгоритм разработки вариативной части Программы Изучение образовательных запросов семьи и детей, ближнего окружения, возможностей педколлектива Подбор вариантов парциальных образовательных программ и анализ собственных авторских программ Обсуждение с родителями и педагогами возможных вариантов Осуществление итогового выбора Определение форм организации работы с воспитанниками с учетом сделанного выбора Оформление текста вариативной части Программы
Формы организации (примеры) образовательной деятельности • Познавательно-исследовательская: наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, экспериментирование, обследование, коллекционирование, моделирование, детские проекты, мини-музеи, ТРИЗ-метод, игры • Коммуникативная: беседа, составление и отгадывание загадок, коммуникативные игры, сюжетные игры, речевая ситуации, игры с правилами • Продуктивная: выставка, мастерская по изготовлению продуктов детского творчества, иллюстрирование книги, дизайн, компьютерная презентация, артэкспериментирование… 2/11/2018 16
Целевой раздел 1. Пояснительная записка: • Общие положения. • Цели и задачи реализации Программы. • Принципы и подходы к формированию программы. • Значимые для разработки программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста. 2. Планируемые результаты освоения программы
Общая предварительная информация может включать - название ОУ, - указание конкретных авторов ОП, - наименование документов, на основе которых разрабатывается. - основные и дополнительные программы, которые используются или будут использоваться в образовательном процессе «…данный документ разработан педагогическим коллективом (перечисление Ф, И. О. ) ОУ (название по Уставу) в соответствии с ФГОС… В ходе проектирования учитывались рекомендации примерной ООПДО, образовательные потребности и запросы воспитанников…»
Пояснительная записка 3) 1. 3 Цели и задачи ОУ по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования (заимствовать из реализуемой в ОУ программы ДО); Например, Цель программы - (осуществление позитивной социализации и всестороннего развития ребенка раннего или дошкольного возраста в адекватных его возрасту видах деятельности). Задачи программы - в соответствии с видом ДОУ).
Например, Общие задачи программы: • • • Охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия. Обеспечение коррекции речевого развития детей с учетом их индивидуальных особенностей развития. Обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья). Обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования). Создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром
• • • Объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества. Формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности. Обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования Программ различной направленности с учётом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей Формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей. Обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей. Приобщение дошкольников к культурному наследию Санкт-Петербурга.
В части Программы, формируемой участниками образовательных отношений, необходимо учитывать • образовательные потребности, интересы и мотивы детей, членов их семей и педагогов • специфику национальных, социокультурных и иных условий, в которых осуществляется образовательная деятельность • выбор тех парциальных образовательных программ и форм организации работы с детьми, которые в наибольшей степени соответствуют потребностям и интересам детей, а также возможностям педагогического коллектива • сложившиеся традиции Организации или Группы
Например, §Программа «Петербурговедение для малышей» от 3 до 7 лет Г. Т. Алифановой §Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркина, О. Л. Князева, Н. Н. Авдеева
• Характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного возраста ( Например, ссылка на Программу Вераксы Н. Е. ) • Особенности контингента ДОУ • Особенности осуществления образовательного процесса (региональный компонент)
Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками основной образовательной программы ДО. • Целевые ориентиры образования в раннем возрасте • Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования (ФГОС)
Например, Планируемые результаты освоения Программы Оценка индивидуального развития детей. Производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики в соответствии с: • Программой Н. Е. Вераксы «От рождения до школы» . • Программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой. • Программой «Петербурговедение для малышей» от 3 до 7 лет Г. Т. Алифановой. (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Планируемые результаты освоения Программы Оценка индивидуального развития детей. Производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики в соответствии с: • Программой Н. Е. Вераксы «От рождения до школы» . • Программой «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой. • Программой «Петербурговедение для малышей» от 3 до 7 лет Г. Т. Алифановой. (часть, формируемая участниками образовательных отношений)
Содержательный раздел 1) Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях ( Ссылка на Программу «От рождения до школы» Вераксы Н. Е. и парциальные программы «Петербурговедение для малышей» Алифановой Т. Г. , «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р. Б. Стеркиной, О. Л. Князевой, Н. Н. Авдеевой. ) 2) Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей: А)вариативные формы, способы, методы и средства реализации Программы (Технология проектной деятельности, «Портфолио дошкольника» и др. ) Б)особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик; В) способы и направления поддержки детской инициативы; Г) особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников. 3) Описание образовательной деятельности по профессиональной коррекции нарушений развития детей с ТНР.
Основные понятия Участники образовательных отношений - Участники образовательных отношений обучающиеся, родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся, педагогические работники и их представители, организации, осуществляющие образовательную деятельность Культурные практики - разнообразные, основанные на Культурные практики текущих и перспективных интересах ребёнка виды самостоятельной деятельности, поведения и опыта, складывающегося с первых дней его жизни. На основе культурных практик ребёнка формируются его привычки, пристрастия, интересы и излюбленные занятия, а также в известной мере черты характера и стиль поведения.
Культурные практики (примеры) • • • Практики свободного выбора Игровые практики Практики созидания Практики взаимодействия Практики самопознания и идентификации • Художественные • Исследовательские
Организационный раздел 1. Описание материально-технического обеспечения ОП. 2. Обеспеченность методическими материалами и средствами обучения и воспитания. 3. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. 4. Распорядок и /или режим дня, особенности традиционных событий, праздников, мероприятий.
Успехов в работе!
Скачать презентацию Рекомендации по составлению образовательной программы ДОУ Римашевская Л
ООПДО рек по разработке 2.ppt