Рекомендации по подготовке учителей к прохождению экспертизы результатов

Рекомендации по подготовке учителей к прохождению экспертизы результатов профессиональной деятельности Из опыта работы учителя информатики МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 13 имени А. А. Завитухина» Бандяк А. В.

I. Подготовительный этап n Знакомство с нормативно-правовой базой по аттестации и локальными актами школы. n Корректировка (если необходимо) документов. n Оформление, систематизация опыта – написание портфолио. n Подача заявления в аттестационную комиссию, включая приложение к нему. n Заполнение листа самооценки. n Выбор класса и темы урока, в зависимости от примерной даты прохождения экспертизы.

Формула успешного прохождения экспертизы Оценка уровня квалификации педагога = урок + самоанализ урока + лист самооценки + портфолио + представление руководителя (заместителя) ОУ + беседа с экспертами + документы и материалы

II. Написание конспекта урока n Определение предметного содержания урока. n Определение цели и задач урока. n Определение этапов урока. n Определение форм и методов. n Определение изюминки урока.

II. Написание конспекта урока Какой бы урок не проводился, его содержание должно отражать сущность профессиональных компетенций учителя и соответствовать требованиям, предъявляемым к квалификационным категориям.

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 1. Компетентность в области личностных качеств 1. 1. Эмпатийность и социорефлексия 1. 2. Самоорганизованность 1. 3. Общая культура

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности 2. 1. Умение ставить цели и задачи в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями обучающихся 2. 2. Умение перевести тему занятия в педагогическую задачу 2. 3. Умение вовлечь обучающихся в процесс формулирования целей и задач

Тема урока: перевод десятичных чисел в другие СС Цель урока: n Познакомиться …… n Запомнить…… n Понять…… n Научиться……. .

Цель урока: научиться переводить десятичные числа в другие СС Задачи: 1. 1 Повторить: как читаются числа в различных СС, как называются компоненты деления 1. 2 Узнать правила перевода десятичных чисел в другие СС 1. 3 Отработать правила перевода при решении примеров (работа в парах)

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 3. Компетентность в области мотивации учебной деятельности 3. 1. Умение создавать ситуации, обеспечивающие успех в учебной деятельности 3. 2. Умение создавать условия обеспечения позитивной мотивации обучающихся 3. 3. Умение создавать условия для самомотивирования обучающихся

12 -ая СС Территория современного Ирака. Возник между 4500 и 4000 годами до н. э. на землях между реками Тигр и Евфрат (греки называли Месопотамией, что в переводе означает Междуречье). Древний Шумер Некоторые народы Нигерии и Тибета используют двенадцатеричную систему счисления в настоящее время. У римлян стандартной дробью была унция (1/12). 1 английский пенни (пенс) = 1/12 шиллинга. 1 дюйм = 1/12 фута.

ДОПОЛНИТЕЛЬНО 1. Укажите в натуральных рядах для 3 -ой и 15 ой СС: а) последнее четырехзначное число, б) пред-пред последнее трехзначное число в) третье по счету пятизначное число 2. Переведите числа: a)12, 2510 A 8(T=5) b) 31937, 7910 A 14 (Т=3) 3*. Решите уравнение 608 + x 6= 1207 4 Из ЕГЭ. В некоторой системе счисления записи десятичных чисел 41 и 63 заканчиваются на 8. Определите основание системы счисления.

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4. 1. Компетентность в методах преподавания 4. 2. Компетентность в предмете преподавания 4. 3. Компетентность в субъективных условиях деятельности

Составьте правило перевода целых чисел из 10 СС в другие СС 31510 А 8 31510 А 16 Ответ: 31510 =4738 Ответ: 31510 =13 В 16 (1110 = В 16)

Правило перевода целых чисел n 1) Все действия производить в десятичной СС; n 2) Последовательно выполнять деление данного числа и получаемых неполных частных на основание новой СС до тех пор, пока не получим неполное частное, меньшее делителя; n 3) Полученные остатки, являющиеся цифрами числа в новой СС, привести в соответствие с алфавитом новой СС; n 4) Составить число в новой СС, записывая его, начиная с последнего частного.

Работа в парах 1. Придумать 2 примера (на перевод целых чисел и дробных), записать их на карточке 2. Решить свои примеры 3. Обменяться примерами пары с карточкой одинакового цвета 4. Решить примеры другой пары 5. Сверить ответы с другой парой Свободное время = решение заданий «Дополнительно» Оценка = придуманные задания +решения+ «Дополнительно»

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности 4. 1. Компетентность в методах преподавания 4. 2. Компетентность в предмете преподавания 4. 3. Компетентность в субъективных условиях деятельности Самое главное, на открытом уроке применять только уже использованные и отработанные приемы.

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 5. 1. Умение выбрать и реализовать образовательную программу 5. 2. Умение разработать собственные программные, методические и дидактические материалы 5. 3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 5. Компетентность в области разработки программы деятельности и принятия педагогических решений 5. 3. Умение принимать решения в педагогических ситуациях

II. Написание конспекта урока (отражение профессиональных компетенций) Компетентность (из листа экспертной оценки) 6. Компетентность в области организации учебной деятельности 6. 1. Умение устанавливать субъект-субъектные отношения 6. 2. Умение организовать учебную деятельность обучающихся 6. 3. Умение реализовать педагогическое оценивание

III. Процедура экспертизы профессиональной деятельности n Организационные моменты. n Урок. n Самоанализ урока. n Беседа с экспертами.

IV Рефлексия Процедура аттестации позволяет проанализировать свою педагогическую деятельность, оценить ее результативность, наметить ориентиры собственного профессионального развития.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! ЖЕЛАЮ УСПЕХОВ.