Рекомендации к написанию курсовой работы Для студентов направления подготовки Физическая культура, профиль подготовки Менеджмент по физической культуре
Курсовая работа отличается от реферата тем, что: • изучаемые источники анализируются, и исследователь высказывает свое мнение в отношении позиций разных авторов; • изучение литературы последовательно решает задачи, поставленные в исследовании; • в результате выполнения работы исследователь получает новое знание о предмете исследования.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ курсовой работы В курсовой работе должны быть представлены следующие структурные компоненты: титульный лист; оглавление (план); введение; основной текст (глава 1, глава 2); выводы (заключение); список литературы; приложения (если в них имеется необходимость). Оптимальный объем выпускной аттестационной работы составляет 40 50 страниц машинописного текста через 1, 5 интервала (включая рисунки, таблицы, графики, список литературы и приложения). Размер шрифта 14 Times New Roman.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы ТРЕБОВАНИЯ К ОФОРМЛЕНИЮ курсовой работы Работа оформляется в компьютерном виде. В компьютерном вариантеи текст работы печатается через полтора интервала на одной стороне стандартного листа бумаги форматом А 4 (210 x 297 мм). Поля страницы работы должны иметь следующие размеры: левое 30 мм, правое 10 мм, верхнее 20 мм, нижнее 25 мм. Таблицы, рисунки, чертежи, схемы, графики должны быть выполнены на стандартных листах форматом А 4 (210 x 297 мм). Подписи и пояснения должны быть с лицевой стороны. Все страницы курсовой работы, включая иллюстрации и приложения, нумеруются по порядку от титульного листа до последней страницы без пропусков и повторений. Первой страницей считается титульный лист, на ней цифра "1" не ставится, на следующей странице ставится цифра "2" и т. д. Порядковый номер ставится в середине нижнего поля страницы. Весь материал курсовой работы в соответствии с оглавлением (планом) разделяется на параграфы. Наименование параграфов должно соответствовать содержанию и печататься в виде заголовка строчными буквами без подчеркивания. В работе допустимы стандартные общепринятые сокращения типа "и т. д. ", "и т. п. ", "и др. " "и проч. ", "см. ", "стр. " Образец оформления таблиц и иллюстраций дан в Приложении 3.
Курсовые работы, в зависимости от основной идеи, могут быть нескольких видов: Актуализация - восстановление значимости исторического материала. Например, описание и анализ системы физических упражнений Мюллера. Акцентуация - глубокое рассмотрение одного вопроса. Например, использование понятия «инновационная технология» в теории и методике физической культуры. Феноменологический анализ - анализ, какого либо явления, процесса, системы как феномена, описание его состава и наиболее общих характеристик. С его помощью собираются знания, которые получены в науке при исследовании таких явлений. Например, оздоровительный эффект при использовании дельфинов на занятиях плаванием с детьми, имеющими нарушения в интеллектуальном развитии. Мониторинг (отслеживание) – сбор данных о предмете исследования за определенный промежуток времени их анализ и констатация состояния предмета исследования на момент его изучения. Например, изменение состояния опорно двигательного аппарата у школьников региона за последние пять лет. Педагогическая герменевтика – изучение и анализ опыта работы педагога или педагогического коллектива. Например, изучение идей и опыта семейного воспитания Б. П. Никитина.
Работа над избранной темой требует от студента (кроме теоретических знаний) , основ методологии исследования, творческого мышления, логики аргументации и изложения. Процесс выполнения курсовой работы включает в себя ряд этапов: Выбор темы и изучение литературы. Разработка рабочего плана. Сбор, анализ и обобщение материалов по избранной теме; формулирование выводов. Оформление работы. Представление работы (защита работы).
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Подготовка к работе Всякое исследование обязательно начинается с постановки проблемы. Определить научную проблему, нуждающуюся в исследовании, не так просто. Успешность деятельности во многом зависит от тщательной проработки на этапе подготовки к написанию работы, которая включает в себя выбор темы, составление плана, выбор методов, самостоятельный подбор литературы, сбор, анализ и обобщение фактического материала по теме работы. Рассмотрим каждый из этих разделов подготовки.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Выбор темы Именно с этого начинается работа студента, которая требует вдумчивого подхода, осознания актуальности избранной темы, ее теоретического и практического значения. Тема очерчивает круг исследовательской работы и вытекает из анализа того, что описано в литературе и реализовано в опыте педагогов. Она должна заинтересовать слушателя, вызвать желание работать над ней, проявить себя в творческом труде, получить объективно интересные результаты. При выборе темы необходимо учитывать следующее: 1. Насколько возможно решить поставленную в исследовании цель средствами, доступными слушателю. 2. Удастся ли набрать достаточное количество материала. • Насколько достижение поставленной цели возможно за время, отведенное на подготовку работы. Часто целесообразным бывает определение темы, которая станет частью многолетнего исследования (профессиональная деятельность). • Насколько научный руководитель и кафедра, на которой выполняет работу студент, могут оказать консультативную помощь.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Формулирование методологических характеристик исследования В курсовой работе определяются только самые основные характеристики исследования: актуальность, объект, предмет, цель, задачи , гипотеза. До проведения исследования разрабатывается первый вариант этих характеристик. После изучения литературы и проведения исследования ряд позиций, скорее всего, будут подвергнуты редакции. В этой связи у студентов часто возникает вопрос: «Если первоначально заявленные методологические характеристики все равно придется переделывать, то не лучше ли вообще написать их после того, как станет ясно, какой получилась работа? » Подобные вопросы основаны, как правило, не только на нежелании слушателей выполнять, «лишнюю» работу, а, прежде всего, на страхе перед словами «методологические характеристики» . Для большинства студентов непонятно, что это значит, зачем это нужно и как их формулировать.
НАПИСАНИЕ ТЕКСТА РАБОТЫ Текст работы состоит из нескольких компонентов, а именно: а) введения; б) изложения материалов исследования (разделенного на параграфы); в) выводов (заключения); г) приложений. Написание введения Окончательно эта часть обычно пишется в последнюю очередь, когда уже все хотя бы вчерне написано и ясно, что работа состоялась. Во введении студент как бы представляет ее, поэтому он должен приложить все усилия для того, чтобы с первых строк заинтересовать своей работой. Во введении не следует конкретно раскрывать результаты научных разработок авторов с соответствующими ссылками на источники, а только обозначить основные направления научных исследований тех или иных ученых. Стиль этого раздела должен быть максимально лаконичным. Начинается введение с освещения актуальности темы работы. В то же время ошибкой является указание в актуальности лишь на то, что: «эта проблема. . . не отражена в литературе» ; «не раскрыты. . . » ; «не выявлены. . . » и т. п. В описании актуальности необходимо ответить на главный вопрос - зачем вообще «освещать» , «выявлять» , «раскрывать» . Правильное определение слушателем актуальности сразу ориентирует его на возможный путь решения проблемы. В качестве примера можно привести описание актуальности исследования по теме «Определение физической подготовленности слушателей» : пример, в тексе методические рекомендации с. 24
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Актуальность исследования Исследование начинается с определения его актуальности. Необходимо определить, зачем изучать данную проблему, почему это надо сделать сегодня, что могут дать результаты исследования для теории и практики физической культуры. Хорошо обоснованная актуальность должна убедить всех, что проблема требует решения. В то же время ошибкой является указание в актуальности лишь на то, что: «эта проблема. . . не отражена в литературе» ; «не раскрыты. . . » ; «не выявлены. . . » и т. п. В описании актуальности необходимо ответить на главный вопрос зачем вообще «освещать» , «выявлять» , «раскрывать» . Правильное определение студентом актуальности сразу ориентирует его на возможный путь решения проблемы. В качестве примера можно привести описание актуальности исследования по теме «Определение физической подготовленности дошкольников» пример, в тексе методические рекомендации с. 7
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Актуальность исследования Исследование начинается с определения его актуальности. Необходимо определить, зачем изучать данную проблему, почему это надо сделать сегодня, что могут дать результаты исследования для теории и практики физической культуры. Хорошо обоснованная актуальность должна убедить всех, что проблема требует решения. В то же время ошибкой является указание в актуальности лишь на то, что: «эта проблема. . . не отражена в литературе» ; «не раскрыты. . . » ; «не выявлены. . . » и т. п. В описании актуальности необходимо ответить на главный вопрос зачем вообще «освещать» , «выявлять» , «раскрывать» . Правильное определение слушателем актуальности сразу ориентирует его на возможный путь решения проблемы. В качестве примера можно привести описание актуальности исследования по теме «Определение физической подготовленности дошкольников» пример, в тексе методические рекомендации с. 7
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Объект и предмет исследования После описания актуальности следует определиться с объектом и предметом исследования. То есть что конкретно будет изучать слушатель, и в какой области. Часто слушатели путаются – что шире объект или предмет. Шире – объект. Предмет, как бы находится внутри объекта. Предмет всегда изучается в рамках какого то объекта. Объект исследования в самом общем виде – это педагогическое пространство, область, в рамках которой проводится исследование. Объектом исследования в сфере физической культуры может быть: образовательный процесс по физической культуре; система оздоровительной работы в образовательном учреждении; деятельность педагога в определенных условиях и направлениях; двигательная деятельность человека во всём многообразии; система подготовки специалистов по физической культуре и т. п. Предмет исследования – это конкретная часть объекта или процесс, в нём происходящий, или аспект проблемы, который и исследуется. Точное определение предмета, конкретизирует деятельность слушателя, избавляет его от попыток «объять необъятное» . Предметом могут выступать: содержание образования в области физической культуры; формы и методы деятельности специалиста по физической культуре; пути, условия, факторы совершенствования обучения и воспитания детей и подростков в процессе занятий физическими упражнениями и т. п. Как правило, предмет в большей степени совпадает с темой исследования. Например: Тема исследования – формирование у младших школьников знаний в области физической культуры. Объект исследования – учебный процесс по физической культуре в начальной школе. Предмет исследования – процесс формирования у младших школьников знаний в области физической культуры.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Цель и задачи исследования Цель - это представление о результате. Ставя перед собой цель, слушатель представляет себе, какой результат он намерен по лучить. Формулировка цели исследования начинается с отглагольного существительного: обоснование. . . , разработка…, и т. п. Намечая путь достижения цели, слушатель должен определить ряд шагов, которые он должен для этого сделать. То есть он формулирует задачи исследования. Задачи начинаются с глаголов (формулируются в виде поручений): изучить. . . , опреде лить. . . , выявить. . . , установить. . . и т. п. Например: Цель исследования - разработка методики использования упражнений, способствующих выведению вредных веществ из организма детей, и оценка целесообразности ее использования на физкультурных занятиях в дошкольном учреждении. Задачи исследования: Рассмотреть возможность использования физических упражнений для выведения вредных веществ из организма детей. Разработать методику использования упражнений, способствующих выведению вредных веществ из организма детей, на физкультурных занятиях в дошкольном учреждении. Оценить темпы прироста физической подготовленности дошкольников в условиях использования разработанной методики.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Составление плана После осмысления фактического материала по теме выпускной аттестационной работы и работ реферативного плана слушатель (самостоятельно или под руководством педагога) составляет рабочий план, который носит предварительный характер, поскольку, возможно, будет уточняться, конкретизироваться, дополняться. На этом этапе выполнения работы слушатель должен уже четко представлять ее структуру. Содержательная часть выпускной аттестационной работы имеет следующую структуру: Введение (1 2 страницы). Оно оформляется после завершения основной части работы. Особое внимание содержанию введения будет уделено ниже. Основная часть, распределенная на 2 главы, параграфы (не менее 5 страниц). Здесь приводится выяснение сущности основных понятий, которые необходимы для раскрытия темы выпускной аттестационной работы; конкретный обзор исследований по теме работы, обсуждение вопроса о степени изученности вопроса в отечественной (и зарубежной) литературе; материал по эмпирическому изучению обозначенной проблемы. Основная часть работы должна составлять 30 35 страниц. Заключение (1 2 страницы). Оно также оформляется после завершения основной части выпускной аттестационной работы. Особое внимание содержанию заключения будет уделено ниже. Список литературы (1 – 2 страницы). Приложение (до 10 страниц).
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Выбор методов исследования является одним из ответственейших разделов работы на подготовительном этапе. Этот выбор определяется, прежде всего, а) конкретными задачами курсовой работы; б) временем, отведенным на выполнение работы; в) возможностями слушателя в получении информации. При подборе методов исследования студент должен помнить следующие правила: в меру целесообразности применять не один метод исследования, а несколько; в совершенстве овладеть методом до начала выполнения работы; при повторных исследованиях обязательно создавать идентичные условия применения метода. Ведущими методом исследования при написании курсовой работы являются: анализ литературных источников, анализ документальных материалов; Опрос, педагогическое наблюдение, тестирование, Самостоятельный подбор литературы В курсовой работе этот список, как правило, содержит около 15 -20 наименований сбор, анализ и обобщение фактического материала по теме работы
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Cбор, анализ и обобщение фактического материала по теме работы Изложение эмпирического материала преследует цель аргументировать положения, приведенные в теоретическом анализе изучаемой проблемы. При изложении материала 1 главы исследования студентом обозначается цель исследования, приводятся все используемые методы и методики (с указанием авторов), обосновывается их применение, описывается процедура исследования, характеризуется группа испытуемых (их количество, возраст, другие важные для микроисследования параметры). Нужно использовать уже разработанные и широко используемые в педагогической практике тесты, можно разработать свою психофизическую диагностическую методику – анкету, интервью, беседу.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Использование материалов других авторов Включение в текст работы чужих материалов (результатов исследований, идей, рекомендаций и т. п. ) требует обязательного указания авторства, то есть ссылки. Для того чтобы ссылки на литературу украсили исследование, слушателю необходимо помнить следующее: 1. В работе обязательно должны быть ссылки на ведущих специалистов в области проводимого исследования. 2. Рекомендуется ссылаться на работы последних 10 лет. Однако можно использовать и более ранние источники, если сведения, являющиеся важными для понимания проблемы содержатся только в этой работе. 3. Следует ссылаться на более поздние работы одного автора, так как часто вопрос в них освещен более широко и с новых, иногда существенно отличающихся от прежних, позиций. 4. Не корректно использовать ссылки на несколько незначительных работ одного автора, если у него есть крупные исследования, в которые вошли данные предыдущих публикаций. 5. Если цитируется работа нескольких авторов, то в тексте не корректно приводить фамилию только одного автора (например, в работе И. С. Хромова с соавт. ), необходимо указываются все фамилии. 6. Не корректно давать ссылки на широко известные факты, например, «занятия физическими упражнениями оказывают значительное влияние на сохранение здоровья школьников» . 7. Неудачными являются малоинфор мативные ссылки типа: «Исследованием этой проблемы занимались В. И. Илларионова (1996), Н. К. Покурсовой работыщук (1999) и другие» . Читающему не интересно, чем они занимались, а инте ресны полученные ими результаты. 9. При ссылке на материалы, представленные в монографии или методического пособия следует указывать фамилию автора цитируемого раздела или параграфа, а не фамилии всех авторов, вынесенных на облож ку. 10. При ссылке на работы умерших авторов, не следует писать об авторе в настоящем времени: «П. Ф. Лесгафт указывает. . . » . 11. Если фамилия автора не указывает на его принадлежность к тому или иному полу, то всегда можно применить обороты типа «В работах А. М. Бондаренко пока зано. . . » .
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Термины При определении понятийного аппарата своего исследования, слушатель должен помнить, что в спортивно педагогической литературе некоторые понятия трактуются весьма вольно. Так, например, понятие «физическое развитие» в одних случаях употребляется как морфологическая основа организма, а в других, как социальная часть личности, близкая по значимости понятию «физическое совершенство» . В работе необходимо употреблять единообразные термины, условные сокращения и обозначения. Недопустимо, например, в одном случае писать «двигательные качества» , в другом «физические качества» , в третьем – «двигательные способности» . Часто слушатели объясняют такой «разнобой» в тексте тем, что они этот абзац переписали у известного автора. В этом случае целесообразно поступать следующим образом. Если приводится цитата, то необходимо точно воспроизвести все слова и знаки препинания. После цитаты нужно указать на то, что данное явление или процесс обозначаются в литературе разными терминами. Однако чаще всего цитирование не требуется, а студент пересказывает мысль автора. Тогда в начале обсуждения также необходимо обозначить, что в научных кругах развернута дискуссия о правомерности применения того или иного термина, которые обозначают исследуемое явление или процесс. Задача слушателя выбрать термин (на основе знаний, полученных из научной литературы по физической культуре и консультации с научным руководителем) и использовать его с первой до последней страницы работы. Каждый термин (или обозначение) должен иметь только ему присущее понятие. Новые термины, которые вводятся автором или малоизвестны читателям, следует объяснять. Иностранные слова и термины рекомендуется употреблять только в следующих случаях: во первых, когда они получили широкое распространение и слились с русским литературным языком; во вторых, когда без них нельзя обойтись при изложении научных фактов (фитнесс, стретчинг и т. п. ).
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Иллюстрации При иллюстрировании хода и результатов исследования слушатель должен решить, что целесообразно дать в тексте (чтобы не перегружать его перечислением цифр), что в таблицах, что в приложении к работе. Общим требованием при выборе формы изображения материала является ее наглядность, доступность для восприятия чи тающего. Поэтому нежелательны таблицы или рисунки со сложным построением и соподчинением их заголовков и частей. Представление количественных данных более предпочтительно в виде таблиц. Количество рисунков должно быть оптимальным. Это означает то, что не нужно графически отражать динамику или взаимосвязь всех исследованных показателей их количество обычно достаточно велико. Целесообразно показать тенденцию, которую гораздо легче проследить на рисунке, чем по тексту. Таким образом, иллюстративный материал и литературный текст дол жны дополнять друга, но никак не дублировать. По этому нельзя в тексте перечислять все числовые показатели, имеющиеся в таблице или на рисунке. Задача литературного текста сводится, прежде всего, к тому, чтобы показать принципы построения иллюстративного материала. Как правило, в курсовой работе должно быть использовано не более 1 иллюстрации на 7 страниц текста.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Глава 1 Состояние избранного для исследования вопроса описывается в основной части. Например, ее название может звучать так: «Физкультурно-оздоровительная работа в ВУЗе и возможности повышения ее эффективности» . Слушатель должен помнить, что задача основной части не анализ всей доступной для него литературы, относящейся к данной проблеме, а обоснование необходимости проведения исследования. Слушатель должен выявить структуру рассматриваемого предмета и последовательно рассмотреть каждый из главных его элементов, показывая, как сформировались современные представления о нем. Внутри каждого такого раздела применим хронологический принцип. Если есть две или более противоборствующих точки зрения, можно изложить формирование каждой из них в хронологическом порядке, доведя изложение до событий последнего времени. Автор может, как бы, свести представителей противоположных взглядов и заставить их спорить. Аналитический характер основной части выпускной аттестационной работы предполагает, что слушатель высказывает свое согласие или несогласие с авторами, чьи мнения он приводит, или же формулирует собственное мнение на основе анализа других исследований. В этой связи в тексте целесообразно использовать словосочетания «По нашему мнению…» , «Мы поддерживаем позицию автора…» , «Нельзя не согласиться с утверждением…» , «Обобщая высказанные мнения, можно заключить…» .
Глава 1 ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Наиболее часто встречаемыми ошибками при написании основной части выпускной аттестационной работы являются: 1. Текст перегружен ненужными сведениями. Когда слушатель начинает работу, он боится, что не сможет написать «нужное количество» страниц текста и поэтому переписывает все, что имеет хоть какое-то отношение к изучаемому вопросу. Например, в работе по использованию физических упражнений в нравственном воспитании слушателей на многих страницах описываются принципы, средства, методы воспитательной работы вообще, что является неправильным, так как не имеет непосредственного отношения к теме. 2. В текст вставлены сведения, которые можно прочитать в учебнике. Слушатель должен помнить, что в выпускной квалификационной исследовательской работе не принято ссылаться на учебники. Текст из учебника может быть приведен только в случае, когда автору требуется подтвердить или опровергнуть какую либо мысль. 3. Основная часть носит описательный, а не аналитический характер. Слушатель не анализирует подходы разных авторов к изучаемой проблеме, а просто переписывает все, что он прочитал по вопросу исследования. 4. Слушатель увлекается историей вопроса. Необходимо назвать приоритетные работы, потом схематично все, что произошло между этими работами и нынешнем временем. Когда слушатель пытается равномерно отразить все эпохи развития интересующего направления, то список литературы будет перенасыщен старыми публикациями. 5. Текст является компиляцией статей, то есть составлением своего текста из дословных кусков чужого текста со ссылкой на автора. В этом случае, как правило, заимствуется не только чужая мысль, но и ссылки, сделанные другим автором, так как это самый простой способ пополнить список литературы, не читая первоисточников. Однако такую работу нельзя назвать выпускной квалификационной. 6. Основная часть выпускной аттестационной работы носит эклектический характер. Это происходит тогда, когда слушатель опирается на разные принципы и подходы, временами взаимно исключающие друга, собирая материал, не связанный между собой и не представляющий целостности. Именно поэтому необходимо очень четко определиться, какие концепции и теории будут положены в основу работы.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Количественный анализ результатов исследования Грамотное использование методов количественного анализа повышает достоверность полученных результатов исследования. Проведение исследований связано с измерениями. Измерение предполагает приписывание объектам или явлениям чисел по определенным правилам. Отображение какого либо свойства объекта или явления в числовом множестве представляет собой построение шкал (или шкалирование). Построение и разновидности шкал определяются характеристиками измеряемого свойства объекта и способом числового отражения. пример, в тексе методические рекомендации с. 29 - 47
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Глава 2 Количественный анализ результатов исследования Грамотное использование методов количественного анализа повышает достоверность полученных результатов исследования. Проведение исследований связано с измерениями. Измерение предполагает приписывание объектам или явлениям чисел по определенным правилам. Отображение какого либо свойства объекта или явления в числовом множестве представляет собой построение шкал (или шкалирование). Построение и разновидности шкал определяются характеристиками измеряемого свойства объекта и способом числового отражения. пример, в тексе методические рекомендации с. 29 - 47
Формулирование выводов (заключение) ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы В конце работы делаются выводы. Формулирование выводов, наряду с формулированием введения, является одним из самых сложных и ответственных этапов оформления любой курсовой работы. В выводах необходимо отразить наиболее существенные результаты исследования. Существуют несколько распространенных ошибок при формулировании выводов. Часто студент строит предложение так, что оно звучит как декларация о результатах проделанной им работы ( «изучено» , «разработано» и т. п. ). Например: «В ходе исследования были определены основные положения экспериментальной методики…» или «Выделены показатели, позволяющие оценивать коммуникативные умения слушателей педагогических специальностей по осуществлению физкультурно-оздоровительной работы со школьниками…» . Чтобы изложенное являлось выводами, фразы следовало построить примерно так: «Сформулированные нами положения экспериментальной методики позволяют…» и, соответственно: «Из выделенных показателей наиболее информативными, позволяющими оценивать уровень коммуникативных умений слушателей педагогических специальностей, являются. . . » Другой распространенной ошибкой является утверждение слушателем в выводе чего-то очевидного, для констатации которого не требуется проводить специального исследования. Например: «На занятиях физическими упражнениями со школьниками необходимо учитывать особенности развития подростка этого возраста» . Иногда вывод оказывается, вовсе бессодержательным. Таким обычно бывает первый вывод, который слушатель делает на основе анализа литературы. Например: «Анализ научно-методической литературы показал, что в теории физического воспитания вопрос об использовании тренажеров в спортивной подготовке пловцов еще не полностью раскрыт» . Выводы должны информативно отражать проделанную слушателем работу, но не должны быть многословными.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Оглавление В курсовых работах используется слово «оглавление» , а не «содержание» . Оглавление – это указатель рубрик (глав) единого произведения, в то время как содержание – это указатель заглавий различных произведений, включенных в издание. С точки зрения культуры чтения оглавление размещается в начале работы: читающий именно с оглавления начинает знакомство с исследованием. Оглавление строится по общему правилу, т. е. в нем приводится название параграфов, подпараграфов (если последние имеются) с указанием страниц работы. При оформлении оглавления необходимо каждый подчиненный заголовок располагать с отступом вправо от предшествующего основного заголовка, к которому он относится, располагая первую цифру под заглавной буквой заголовка, к которому он непосредственно относится. Все заголовки равной ступени следует начинать от одной вертикальной линии. Подобное построение плана позволяет четко видеть соподчиненность всего материала. Например:
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Для того чтобы сделать отступы в оглавлении одинаковыми и выровнять номера страниц, целесообразно использовать формат таблицы, линии которой задать в параметрах невидимыми.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Ссылки В курсовых работах обязательны библиографические ссылки. По месту расположения ссылки подразделяют на внутритекстовые (непосредственно в строке после тек ста, к которому относятся), подстрочные (помещаемые внизу страницы, под строками текста) и затекстовые (за текстом всей книги, главы, статьи). Внутритекстовые и подстрочные ссылки применяются, как правило, в методической и учебной литературе. В выпускных аттестационных работах принято использовать затекстовые ссылки. Это обусловлено большим числом ссылок, многократностью ссылок на одни и те же источники, а также, в определенной степени, подготовленностью читающих. Затекстовые ссылки на исследование того или иного автора или чужие мысли обычно делаются двумя способами. Первый предполагает использование номеров источников в квадратных скобках, в соответствии с их расположением в списке литературы (например: [2, 4, 12]). При втором способе в круглых скобках указываются инициалы, фамилия автора, а затем после запятой год издания упоминаемого источника (например, (Б. А. Ашмарин, 1978)). Первый способ подходит для научной статьи, где через несколько страниц можно посмотреть фамилию автора и название работы, на которую дана ссылка. В курсовых работах принят второй способ ссылок на используемую литературу, так как он дает возможность в полной мере подучить информацию о качестве проведенного студентом анализа литературы.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Ссылки При использовании ссылок необходимо соблюдать ряд правил. Если необходимо указать несколько авторов, то их перечисляют в хронологическом порядке издания работ и отделяют точкой с запятой (например: … к новым формам относится наиболее популярная у лиц разного возраста ритмическая гимнастика и ее многочисленные разновидности (О. А. Богданов, 1992; Е. Г. Сайкина, 1997; Е. В. Зефирова, 1998)). При необходимости сослаться на две публикации одного и того же автора, датированные одним годом, после обозначения года через дефис ставят строчную букву русского алфавита (например: В. И. Усаков, 1996 а; 1996 б). В тех случаях, когда ссылка требует упоминания фамилии автора в самом тексте изложения, год публикации дают сразу же после фамилии в круглых скобках (например: … однако И. Г. Мальцева (1988) обращает внимание на то, что краткосрочная программа развития выносливости имеет ограниченное влияние на организм детей 6 лет). Ссылки на работы давно умерших общеизвестных ученых целесообразно давать по прижизненным публикациям труда, что позволит при хронологическом перечислении поставить фамилию автора на положенное место. Если это невозможно, и доступен только современный источник, то лучше не указывать год источника, а дать в ссылке после инициалов и фамилии автора номер источника в списке литературы в квадратных скобках (например: П. Ф. Лесгафт [27]). При ссылке на книгу, опубликованную под названием, в круглых скобках ставятся инициалы и фамилии авторов или составителей или научного редактора, затем год издания, затем в квадратных скобках номер источника, под которым книга дана в списке литературы (например: Н. А. Ноткина, 1993 [22]). Следует помнить, что в ссылках после обозначения года буква «г» не ставится. Какой бы способ оформления ссылок ни был выбран, необходимо соблюдать одно правило: их оформление должно делаться единообразно по всей работе.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Список литературы является важным элементом работы. Он наглядно показывает не только всю сумму использованных исследователем материалов, но и свидетельствует о культуре научной работы. Данный раздел может иметь и другие названия: «Литература» , «Библиография» . Помещается он в конце рукописи. Обязательным условием при оформ лении этого раздела работы является соблюдение требований ГОСТа, касающихся библиографического описания литературных источников. При составлении библиографического описания произведений печати слушатель должен указывать только ту литературу, на которую он ссылается в тексте, примечаниях и приложениях. Не допускается помещать в этот список работы, которые не упоминаются в рукописи. Количество источников, используемых в выпускной аттестационной работе – 15 -20. Как уже говорилось, большую часть библиографии должны составлять работы, изданные за последние 10 лет (70 -80%). Работы в списке литературы указываются в порядке алфавита по первой, по второй и т. д. буквам, сначала русскоязычные, потом – на иностранных языках. Нумерация всех работ должна быть общей. Для расстановки публикаций по алфавиту можно использовать следующие операции: выбрать опции «Правка» команда «Выделить все» . Далее в опции «Таблица» последовательно выбрать «Сортировка» «ОК» . В названиях иностранных источников необходимо убедится, что они не искажены из за того, что где то из за ошибки при печатании два слова оказались слитыми в одно, а где то слово оказалось разорванным на части.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы ПОДГОТОВКА К ЗАЩИТЕ И ЗАЩИТА КУРСОВОЙ РАБОТЫ После полного завершения курсовая работа представляется научному руководителю (преподавателю) для итоговой проверки (минимум за две недели до предстоящей защиты). В докладе на процедуре публичной защиты слушатель представляет обоснование темы, характер и объем материала, актуальность, значимость работы. Основная часть работы представляется сокращенно: даются сведения о том, как шла работа, приводятся отдельные примеры. Доклад обязательно включает в себя основные выводы и обобщения по результатам работы. Сообщается также о том, какая литература в основном была использована при подготовке работы. По итогам проверки научным руководителем и публичной защиты, Курсовая работа оценивается по 5 балльной системе.
ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВЫПОЛНЕНИЯ курсовой работы Основные положения оценивания студентов на защите курсовой работы
Удачи!
Скачать презентацию Рекомендации к написанию курсовой работы Для студентов направления
Рекомендации к написанию курсовой работе.pptx