РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В

РЕГИОНАЛЬНАЯ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ПЛОЩАДКА «ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ЕГО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ПРОФИЛИЗАЦИИ »

ИЗ ИСТОРИИ ТЬЮТОРСТВА • ТЬЮТОР (от англ. Tutor )- домашний учитель, наставник, возникла как форма наставничества в XII –XIIIвв. в Оксфорде и Кембридже

РОССИЙСКАЯ МОДЕЛЬ НАСТАВНИЧЕСТВА: XVIIIВ. – Ф. Ц. ЛАГАРП – НАСТАВНИК АЛЕКСАНДРА I XIX В. – В. А. ЖУКОВСКИЙ, ШВАРЦ А. Н. - НАСТАВНИКИ АЛЕКСАНДРА II

МОБУ «СОШ № 1 ИМ. А. П. ГАЙДАРА» ЦЕЛЬ: Разработать эффективную модель школы как центра тьюторского сопровождения образовательного процесса в условиях его индивидуализации и профилизации.

ЗАДАЧИ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ • РАЗРАБОТАТЬ И ВНЕДРИТЬ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС ШКОЛЫ ЭФФЕКТИВНУЮ МОДЕЛЬ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФИЛЬНОГО И ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 -11 КЛАССОВ • СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ШИРОКОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ РЕСУРСОВ ШКОЛЫ ДЛЯ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ИЗ ДРУГИХ ШКОЛ АРХАРИНСКОГО РАЙОНА СРЕДСТВАМИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

ЗАДАЧИ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ • РАЗРАБОТАТЬ И АПРОБИРОВАТЬ ГИБКУЮ, ВАРИАТИВНУЮ (ВКЛЮЧАЯ ДИСТАНЦИОННЫЕ ФОРМЫ) ПРОГРАММУ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГОВ ШКОЛ ПО ВОПРОСАМ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ (ПРИ НАУЧНОМЕТОДИЧЕСКОМ И ОРГАНИЗАЦИОННОМ СОПРОВОЖДЕНИИ ФППК БГПУ) • ИССЛЕДОВАТЬ ВЛИЯНИЕ ТЬЮТОРСТВА НА ТВОРЧЕСКОЕ САМОРАЗВИТИЕ УЧАЩИХСЯ И ПЕДАГОГОВ

ЗАДАЧИ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ • РАЗРАБОТАТЬ И ВНЕДРИТЬ ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ МАРШРУТЫ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ С РАЗЛИЧНЫМИ СПОСОБНОСТЯМИ И ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ИНТЕРЕСАМИ, ОБЕСПЕЧИВ ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИХ ПРОДВИЖЕНИЯ • РАЗРАБОТАТЬ НОВЫЕ МЕХАНИЗМЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ТЬЮТОРАФАСИЛИТАТОРА • АПРОБИРОВАТЬ НОВЫЕ ФОРМЫ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ РАБОТЫ С УЧАЩИМИСЯ В УСЛОВИЯХ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ: ТЬЮТОРИАЛЫ, ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ И ГРУППОВЫЕ КОНСУЛЬТАЦИИ, КОНТРАКТЫ, МОДЕРИРОВАНИЕ, ТЬЮТОРСКИЕ ДНЕВНИКИ

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ (1 -4 КЛАССЫ) ЦЕЛИ: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ АКТИВИЗАЦИИ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА ВО ВНЕУРОЧНОЕ ВРЕМЯ; СОДЕЙСТВИЕ ЛИЧНОСТНОМУ РАЗВИТИЮ И ФОРМИРОВАНИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО СТИЛЯ УЧАЩИХСЯ ПРИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПОДДЕРЖКЕ СРЕДСТВАМИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

ЗАДАЧИ ИССЛЕДОВАНИЯ • ИЗУЧИТЬ ПРОБЛЕМУ РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ • ПРОВЕСТИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНУЮ ПРОВЕРКУ ЭФФЕКТИВНОСТИ ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ КАК СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА, ВКЛЮЧАЮЩУЮ ЭТАПЫ И СПОСОБЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ • АПРОБИРОВАТЬ КОМПЛЕКС ПРИЕМОВ И МЕТОДИК ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ЧТОБЫ СОЗДАТЬ УСЛОВИЯ ДЛЯ ВЫБОРА УЧАЩИМИСЯ РАЗНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ В СООТВЕТСТВИИ С ИХ СПОСОБНОСТЯМИ, СКЛОННОСТЯМИ И ПОТРЕБНОСТЯМИ

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ УЧЕБНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ УЧАЩИХСЯ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ (5 -8 КЛАССЫ) Цель: СОЗДАНИЕ УСЛОВИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ГОТОВНОСТИ К САМООБРАЗОВАНИ Ю

ЗАДАЧИ: • ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ САМООБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • ПЛАНИРОВАНИЕ И РЕАЛИЗАЦИЯ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА • ОСМЫСЛЕНИЕ ПОЛУЧЕННОГО ЗНАНИЯ И ЗНАЧИМОСТИ ОТДЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ И НАПРАВЛЕННОСТИ ДАЛЬНЕЙШЕГО ПОИСКА

ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗРАБОТКИ И РЕАЛИЗАЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ И ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕЙ ШКОЛЫ (9 -11 КЛАССЫ) • ЦЕЛЬ: ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДПРОФИЛЬНОЙ И ПРОФИЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

ЗАДАЧИ: • ОБУЧЕНИЕ СТАРШЕКЛАССНИКОВ МЕТОДАМ РАБОТЫ С ПОРТФОЛИО • ОРГАНИЗАЦИЯ РАЗРАБОТКИ И КОРРЕКЦИИ ИНДИВИДУАЛЬНОГО УЧЕБНОГО ПЛАНА • СОЗДАНИЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ ДЛЯ НАКОПЛЕНИЯ УЧАЩИМИСЯ КЛАССА ИНФОРМАЦИИ В ПОРТФОЛИО

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА • ТЕХНОЛОГИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ • ТЕХНОЛОГИЯ ПОРТФОЛИО • ТЕХНОЛОГИЯ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ВСТРЕЧ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ • ТЕХНОЛОГИЯ МОДЕРАЦИИ • КЕЙС-ТЕХНОЛОГИЯ • СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ И КОГНИТИВНОПОВЕДЕНЧЕСКИЕ ТРЕНИНГИ • ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СТИМУЛИРОВАНИЕ УЧЕБНЫХ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ УЧАЩИХСЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ СОВЕТЫ • ШКОЛА КАК РЕСУРСНО-СЕТЕВОЙ ЦЕНТР ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА В УСЛОВИЯХ ЕГО ИНДИВИДУАЛИЗАЦИИ И ПРОФИЛИЗАЦИИ • ЦЕЛЕНАПРАВЛЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКА – ВАЖНЕЙШЕЕ УСЛОВИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И МИССИЯ В НЕМ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ КАК ТЬЮТОРА-ФАСИЛИТАТОРА • ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ПРОФИЛЬНОГО И ПРЕДПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ

МЕТОДИЧЕСКИЕ СОВЕЩАНИЯ • ТЬЮТОР КАК НОВАЯ МИССИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФЕССИИ • ФОРМЫ И МЕТОДЫ ТЬЮТОРСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА: ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПОДДЕРЖКА, СОПРОВОЖДЕНИЕ, ФАСИЛИТАЦИЯ. • МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫМИ ИНТЕРЕСАМИ УЧАЩИХСЯ • ТЬЮТОРСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ МАРШРУТОВ ДЛЯ УЧАЩИХСЯ РАЗЛИЧНЫХ СКЛОННОСТЕЙ И СПОСОБНОСТЕЙ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ • В ХОДЕ ОЭР ПЕДАГОГАМИ ШКОЛЫ СОЗДАНО: • Индивидуальный образовательный план • Сборник тренинговых упражнений для развития исследовательского поиска • Индивидуальные образовательные маршруты для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья • Программа мониторинга интеллектуального развития обучающихся • Участие детей в сетевых проектах • Портфолио обучающихся; портфолио класса

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ • Модель тьюторского сопровождения при определении профиля обучения. • Индивидуальный дневник проектной деятельности обучающихся • Алгоритм работы тьютора • Рефлексивный дневник учащегося • Индивидуальный образовательный проект • Воспитательная программа

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 1. Предоставляются качественные образовательные услуги : § учащимся с повышенными образовательными запросами и возможностями (профильные предметы и предметы по выбору, § нуждающихся в педагогической поддержке и коррекции (классы VIII вида); 2. Проводится работа по осмысленному выбору профиля обучения в старших классах (система мониторинга предпрофильной и профильной подготовки);

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬ ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ 3. Педагогам предоставлена возможность непрерывного повышения квалификации и роста их педагогического мастерства, диссеминации опыта (ИРО Амурской области, БГПУ, дистанционная система); 4. Расширены возможности творческого саморазвития учащихся и педагогов (конкурсы педагогического мастерства, различные конкурсы для учащихся); 5. Созданы условия для внедрения инновационных технологий тьюторского сопровождения образовательного процесса в других образовательных учреждениях района (диссеминация опыта педагогов через РМО, семинары, конференции, предметные группы).