Речевая задача Сочинение на лингвистическую тему Модель

Речевая задача. Сочинение на лингвистическую тему Модель № 1

Сочинение на лингвистическую тему. Модель № 1 Предлагается объяснить практическое значение тех или иных знаний или речевых умений для осуществления эффективной жизнедеятельности: «Какая польза от орфографии? » , «Для чего мы разбираем слова по составу? » , «Почему нужно правильно произносить слова? » и т. д.

Модель № 1 1) Определяем проблему в виде вопроса. Нужна ли современному человеку пунктуация? Для чего мы учимся правильно расставлять знаки препинания? Почему…

Модель № 1. 2) Генеральный тезис. Пунктуация выполняет очень важную функцию в письменной речи. (Утверждается значимость того или иного знания, речевого умения)

Модель № 1 3) Обоснование. (Обратите внимание на использование вводных слов, организующих движение мысли. ) Во-первых, с помощью знаков препинания мы выражаем различные эмоциональные оттенки: удивление, восторг, растерянность. Подтвердим это следующим примером: «_____» .

Модель № 1 Во-вторых, знаки препинания выполняют разделительную функцию, помогают понять смысл высказывания. Прочитаем предложение: «Я отец мой дядя Сергей и Петя пошли купаться на реку» . От того, как мы расставим запятые, зависит и сколько людей имеется в виду, и каковы их родственные связи.

Модель № 1 4) Вывод. Таким образом, мы видим, что знаки препинания на самом деле играют важную роль: они позволяют правильно понять письменное сообщение, обеспечивают пишущего эффективными возможностями для передачи различных смысловых и эмоциональных оттенков.

Модель № 2 Нам предлагается раскрыть смысловую, стилистическую, художественную роль тех или иных языковых явлений в исходном тексте, обосновать их назначение личными примерами. Например, «С какой целью автор текста использует слова-термины или диалектные слова» .

Модель № 2 1. Представьте предмет исследования. Автор рассказывает нам об Александре Суворове, великом полководце XVIII века. В тексте встречаются слова, которые вышли из активного употребления, потому что прошло уже много лет, и в обществе произошли серьезные перемены.

Модель № 2 2. Обозначьте проблему. (Наиболее оптимальная форма – с помощью вопроса. ) С какой же целью автор использует историзмы? Почему их нельзя заменить словами, которые были бы понятны современному читателю?

Модель № 2 3. Генеральный тезис. С. Григорьев употребляет устаревшие слова, чтобы точнее передать характер эпохи, ее особый колорит, убедить читателя в достоверности 1 изображенных событий.

Модель № 2 4. Обоснование. а) У каждой эпохи есть свои черты, которые обозначены определенными словами. (Обоснуем суждение примером. ) Например, в средние века зависимые крестьяне вынуждены были работать на помещика, и этот принудительный труд назывался барщина. Каким современным понятием можно заменить слово «барщина» , если такого явления больше нет? ! А можно ли заменить историзм «колет» современным словом «куртка» , ведь наша куртка совсем не похожа на ту, что носили в 18 веке? !

Модель № 2 б) Чтобы убедить читателя в правдивости созданных картин, автору важно передать колорит определенной эпохи. (Обоснуем примером. ) Давайте представим, что у какогото писателя в историческом романе древние полководцы летают на самолетах, передают приказы по радио! Какие чувства, кроме удивления и насмешки, вызовет такое произведение?

Модель № 2 5. Вывод. Таким образом, мы видим, что правильное использование исторической лексики позволяет автору более точно реализовать свой замысел.