РЕЧЬ – это психофизиологическая функция человека, обеспечивающая возможность общения посредством звуков, знаков и символов
Общение Побуждение Регуляция поведения другого индивида Регулирующая Коммуникативная Познавательная Классификация объектов Семантическая Определение смысла слов, понимание обобщенных значений слов Регуляция собственного поведения ФУНКЦИИ РЕЧИ Программирующая Построение программы речевого высказывания Программирование грамматической структуры предложения
Период от рождения до 3 -х лет – критический в отношении развития речевой функции Способность к речевой функции генетически не детерминирована, не развивается самопроизвольно, но развивается при общении в течение критического периода лексические ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ РЕЧЕВОЙ ФУНКЦИИ семантические интонационно-эмоциональные Понимание речи, речевосприятие, значительно опережает речевоспроизведение
РЕЧЕВЫЕ ЗОНЫ МОЗГА Процесс речевосприятия Зона Брока лобная доля левого полушария Нижние отделы премоторной коры Зона Вернике (височная доля левого полушария РЕЧЬ Процесс речевоспроизведения Формирование программы артикуляции Программирование речевого высказывания Понимание речи Угловая извилина область соединения височной, теменной и затылочной долей левого полушария Называние предметов, имен Первичная слуховая кора
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Факторы, обусловливающие индивидуальную вариативность в сроках появления собственно речи Генотип Здоровье ребенка Качество языковой среды Состав семьи и порядок рождения ребенка
ЭТАПЫ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ v формирование пассивной и активной речи Первый этап – от 1 года до 1, 5 лет Второй этап – от 1, 5 лет до 2, 53 лет v слабое развитие грамматических структур и употребление ребенком слов в основном и неизменном виде v переход к активной самостоятельной речи, направленной на управление поведением окружающих людей и на овладение собственным поведением v начало интенсивного формирования грамматической структуры предложения Третий этап – 3 года v переход к полноценной речи
Эксперимент по языковому различению (дети в возрасте 12 мес. ) «КА-КА-пу» «БИ-БИ-ла» «МИ-МИ-го» «КА-мя-КА» «ЗА-го-ЗА» «КА-бит-КА» Дети из «одноязычных» семей – 40% Дети из «двуязычных» семей (билингвы) – 70%
Эксперимент по способности детей переучиваться на старых навыков на новые (возраст 7 -8 мес. ) «ЛА-БУ-ДА» «ДА-МА-БА» Большинство билингвов к концу серии «переучилось» на левый квадрат в отличие от их одноязычных сверстников
Эксперимент по способности детей оценивать ситуацию с позиции «другого» (возраст 3 года) Дети из «одноязычных» семей – 25% ? Дети из «двуязычных» семей (билингвы) – 50%
Механизмы, лежащие в основе развития речи и поведенческих навыков ребенка ПОДРАЖАНИЕ Неассоциативное обучение Ассоциативное обучение Когнитивное обучение ФОРМУЛИРОВКА И ПРОВЕРКА ГИПОТЕЗ, или экспериментирование ( «метод «проб и ошибок» ) ОВНОРЕФЛЕКТОРНОЕ ОБУСЛОВЛИВАНИЕ
Внешняя речь Устная Вокальная Письменная Знаковая Внутренняя речь Связана с мышлением
Первый год жизни – ДОРЕЧЕВОЙ ПЕРИОД РАЗВИТИЯ Стадии доречевого развития 1. Стадия гуления появляется с середины 2 -го мес. 2. Стадия лепета с 4 -6 -ти мес. до 11 -12 мес. 2. 1. Стадия простого лепета появляется на 4 -6 мес. 2. 2. Стадия двуслогового лепета появляется на 6 -7 мес. 2. 3. Стадия словесного лепета появляется на 9 -10 мес. 3. Стадия первых слов появляется на 11 -12 мес.
ФОРМИРОВАНИЕ ОБОБЩАЮЩЕЙ РОЛИ СЛОВА Конец первого года жизни ИНТЕГРАТОРЫ ПЕРВОГО ПОРЯДКА Слово замещает только один конкретно предъявляемый предмет ( «кукла Маша» ) Конец второго года жизни ИНТЕГРАТОРЫ ВТОРОГО ПОРЯДКА Слово замещает несколько схожих предметов ( «куклы» , «машинки» ) Третий год жизни ИНТЕГРАТОРЫ ТРЕТЬЕГО ПОРЯДКА Слово обозначает конкретную категорию предметов ( «» игрушки» , «цветы» , «животные» ) Конец пятого года жизни ИНТЕГРАТОРЫ ВЫСШИХ ПОРЯДКОВ Слово обозначает обобщающую категорию объектов ( «вещь» , «неодушевленные» и «одушевленные» предметы)
РАЗВИТИЕ РЕЧИ Развитие лексической стороны речи 1, 5 Словарный состав речи 5 Грамматика Развитие интонационноэмоциональной стороны речи Развитие семантической стороны речи 3 Фонетика 100 слов 1000 слов 2500 -3000 слов К 5 -6 годам заканчивается сенситивный период формирования грамматических способностей К концу периода первого детства устанавливается процесс фонологического развития Речь ребенка постепенно превращается в средство планирования и регуляции его деятельности, сливаясь с мышлением
РЕЧЬ УСТНАЯ РЕЧЬ Диалогическая Монологическая Внешняя эгоцентрическая речь Внутренняя речь Контекстная речь СЛОВЕСНО-ЛОГИЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ
Детский рисунок является символьно-графической предпосылкой письменной речи ребенка РИСОВАНИЕ ДОРИСУНОЧНЫЙ ЭТАП Стадия марания (стадия каракулей) 1 От года до 2 -х лет 2 Между 2 и 2, 5 годами Хаотические линии без границ листа Реакция на края листа бумаги Стадия ритмических каракулей 3 Между 2, 5 и 3 годами Рисование кругов и спиралей Стадия головоногов 4 От 2 до 4 лет Рисование классического головонога (кружок – голова, две палочки – ножки) ПОЯВЛЕНИЕ СОБСТВЕННО РИСУНКА Между 3 и 5 годами ребенок осваивает изобразительный язык как одну из важнейших знаковых систем, при помощи которой он строит свою версию картины мира
Скачать презентацию РЕЧЬ это психофизиологическая функция человека обеспечивающая возможность
РЕЧЬ.ppt