РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА Москва 2015
Основная цель обучения иностранному языку Развитие иноязычной коммуникативной компетентности, т. е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.
Предметные результаты освоения основной образовательной программы ООО Иностранный язык. Второй иностранный язык: 1) формирование дружелюбного и толерантного отношения к ценностям иных культур, оптимизма … на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с образцами зарубежной литературы разных жанров, с учётом достигнутого обучающимися уровня иноязычной компетентности; 2) формирование и совершенствование иноязычной коммуникативной компетенции; расширение и систематизация знаний о языке, расширение лингвистического кругозора и лексического запаса, дальнейшее овладение общей речевой культурой; 3) достижение допорогового уровня иноязычной коммуникативной компетенции; 4) создание основы для формирования интереса к совершенствованию достигнутого уровня владения изучаемым иностранным языком, в том числе на основе самонаблюдения и самооценки, к изучению второго/третьего иностранного языка, к использованию иностранного языка как средства получения информации, позволяющей расширять свои знания в других предметных областях.
Целевой раздел ПООП ООО Планируемые результаты освоения ООП ООО: - выпускник научится; - выпускник получит возможность научиться. 1. 2. 5. 3. Иностранный язык (на примере английского языка) стр. 38 Содержательный раздел ПООП ООО Основное содержание предмета на уровне основного общего образования 2. 2. 2. 3. Иностранный язык стр. 257
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ (МИНОБРНАУКИ РОССИИ) ДЕПАРТАМЕНТ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПОЛИТИКИ В СФЕРЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Письмо от 07 августа 2015 года № 08 -1228 12. Что должны включать в себя рабочие программы учебных предметов и курсов? Рабочие программы учебных предметов и курсов в соответствии со Стандартом должны содержать: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели основного общего образования с учетом специфики учебного предмета; общую характеристику учебного предмета, курса; описание места учебного предмета, курса в учебном плане; личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса; содержание учебного предмета, курса; тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности; описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательной деятельности.
Учебно-методическое обеспечение Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 Рабочая программа Выбор
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ООП ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ООП Программа учебного предмета (уровень) Учебный план уровня образования План внеурочной деятельности Программа курса Учебный план года обучения План внеурочной деятельности на год Тематическое планирование - модули (количество часов на изучение темы) Расписание промежуточной аттестации Поурочное планирование Сценарий урока (тема, название) Расписание школа / учитель / класс / кабинет Контролируемые элементы содержания образования (КЭС) ФУНДАМЕНТАЛЬНЫЕ ПОНЯТИЯ
Планирование, которое встречается в готовых методических разработках одного автора, учебника или издательства, не может подойти для всех школ и учесть интересы всех обучающихся даже в рамках одной школы.
Примеры постановки цели учебного занятия научить рассказывать о себе создать условия для проявления индивидуальности создать условия для познавательной активности обучающегося
Примеры постановки задач учебного занятия научить представлять личную информацию про себя на ия запрашивать ее в устной (письменной) форме научить понимать лексическое значение слов по теме «Разрешите представиться» уметь использовать их в устной (письменной) речи, пользуясь грамматическими средствами (порядок слов в вопросительном предложении) научить работать в парах и малых группах для поиска информации и принятия единого решения использовать стратегии описания и сообщения для составления рассказа о себе формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению формирование способности учитывать мнения других принятии решения готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания и т. д.
1. Вводная часть/Мотивация Обсуждение д/з – формулирование целей/содержания – мозговой штурм – формулирование задач – провокация – повторение- активация фоновых знаний - мотивация 2. Этап практической деятельности Презентация учебного материала – объяснения учителя – разъяснение вопросов – планирование способов решения учебных задач – поддержка/помощь учителя – семантизация – систематизация –упражнения на (ре)продуктивные виды деятельности - работа над решением проблемной ситуации – поиск формулировок правил – презентация результатов работы 3. Этап подведения итогов Применение – трансфер – рефлексия – эвалюация – обобщение – домашнее задание – планирование последующей работы – (само)оценка
Unterrichtsplanung Klasse/Kurs: __________ Sprachniveau: _________ Thema/Modul: _________ Globales Lernziel: ________ Zeit Teillernziel 1 Планирование урока 2 Lernaktivität Sozial- und Arbeitsform 4 3 Lernmaterial Lehraktivität Medien/ Hilfsmittel 6 5 7
(Teil)Lernziele Lernaktivitäten Arbeits- und Sozialformen Lernmaterial Medien und Hilfsmittel Lehraktivitäten Lernziele sind diejenige Ziele oder auch Kompetenzen, die Lernenden durch Unterricht erreichen sollen. Lernziele beziehen sich im Fremdsprachenunterricht auf die drei Bereiche Wissen, Tun oder Handeln können und auf Einstellungen oder Haltungen. Lernziele werden häufig auch in Form von Kann-Beschreibungen formuliert. Lernaktivitäten sind Handlungen, die Lernende konkret ausführen, wenn sie lernen. Sozialformen organisieren die Beziehungen zwischen Lernenden und Lehrenden im Unterricht. Je nachdem, ob die ganze Lernergruppe angesprochen wird oder diese aufgeteilt wird, sprechen wir von einer der folgenden Sozialformen: Frontalunterricht (ein Vortrag einer Lehrkraft im Plenum), Gruppenarbeit (mehr als zwei Lernende kooperieren), Partnerarbeit und Einzelarbeit. Arbeitsformen gestalten diese Art der Interaktion noch genauer. Partnerarbeit kann z. B. in Form einer Kettenübung durchgeführt werden. Weitere Arbeitsformen sind Projektarbeit, Stationenlernen, Laufdiktat, Rückendiktat usw. und viele spielerische Formen. Instrumente oder Werkzeuge, mit denen wir erreichen wollen, dass die Lernenden das angestrebte Lernziel erreichen z. B. Lesetexte, Postkarten, Bildkarten, Kunstbilder, Bücher, Videos, Internetseiten, Gedichte, Briefe usw. Alle Medien und Hilfsmittel, mit denen Lernmaterialien im Unterricht präsentiert werden, z. B. Lernplakate oder interaktive Whiteboards. Alle Handlungen einer Lehrkraft im Unterricht wie z. B. Lernende bei der Bearbeitung von Übungen und Aufgaben unterstützen, die Rollen im Unterricht verteilen, das Miteinander-Lernen moderieren.
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod. ru Признаки деятельностно-ориентированного урока ОРИЕНТАЦИЯ НА АКТИВНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ - ОПЫТ И ИНТЕРЕСЫ УЧАЩЕГОСЯ (ВОВЛЕЧЕНИЕ В САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ) ЦЕЛОСТНЫЙ - МЕТАПРЕДМЕТНЫЙ - МНОГОУРОВНЕВЫЙ (КОГНИТИВНЫЙ, ЭМОЦИОНАЛЬНЫЙ И ПРАКТИЧЕСКИЙ) - КОМПЛЕКСНЫЙ (НЕ ТОЛЬКО ГРАММАТИКА, НО И ЗНАНИЯ ДЛЯ ЖИЗНИ) ДЕЯТЕЛЬНОСТНО-ОРИЕНТИРОВАННЫЙ УРОК ОРИЕНТАЦИЯ НА ПРОДУКТ - РЕЗУЛЬТАТ/ПРОДУКТ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ПРАКТИЧЕСКИМ ПРИМЕНЕНИЕМ ОРИЕНТАЦИЯ НА ПРОЦЕСС - LEARNING BY DOING - ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В СОЦИУМЕ
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР ЭЛЕКТРОННАЯ ПРЕЗЕНТАЦИЯ БРОШЮРА mosmetod. ru КОМИКС ВЕБСТРАНИЦА ВИДЕОФИЛЬМ ПРОДУКТЫ КОЛЛАЖ ПЛАКАТ ВЫСТАВКА ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА …
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod. ru Arbeitsauftrag 1 Ergänzen Sie die Tabelle: Lernfeld mögliche Lernsituationen Handlungsphasen mögliches Handlungsprodukt
ГОРОДСКОЙ МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР mosmetod. ru Lernfeld mögliche Lernsituationen Handlungsphasen Stadt (Primarstufe) Dein Brieffreund aus Berlin möchte dich gerne in Moskau besuchen. Du weißt schon, dass er gerne fotografiert (…). Was kannst du ihm vorschlagen? recherchieren Ideen sammeln diskutieren Vorschläge sammeln/einordnen präsentieren Klaus hat Fieber. Er ruft den Arzt an. Klaus möchte wissen, wie er wieder gesund werden kann. Ideen sammeln planen Redemittel sammeln präsentieren Interview Rollenspiel Inszenierung Herr Schneider stammt aus einer Familie mit konservativen Lebensansichten. Die Rollenverteilung in der Familie ist deutlich erkennbar: Der Mann soll Geld verdienen und die Frau soll sich um das Haus und Kinder kümmern. Ideen sammeln planen Vorschläge sammeln/einordnen diskutieren Rollen verteilen präsentieren Talkshow Gesundheit (Sekundarstufe I) Familie (Sekundarstufe II) mögliches Handlungsprodukt Fotocollage
Рефлексия • • • Сегодня на уроке я узнал(а) (что? ) Сегодня на уроке я научился(лась) (чему? ) Сегодня на уроке я научился(лась) лучше делать (что? ) Самым неожиданным/интересным/полезным для меня сегодня стало (что? ) Осталось непонятным (что? ) На следующем занятии я ожидаю (что? )
Типичные ошибки • • посвящение всего урока грамматическому времени или явлению неправильная формулировка цели и задач урока или несоответствие задач цели несоответствие цели урока планируемым результатам отсутствие проблемных заданий на разных этапах урока нарушение последовательности отработки материала и его применения отсутствие рефлексии на уроке отсутствие современных технологий обучения и контроля на уроке выставление отметок без объяснения, почему именно они выставлены за ответы
Задания и упражнения
http: //mosmetod. ru/ http: //fgosreestr. ru/ http: //edu. crowdexpert. ru/ http: //video. dogm. mos. ru/online/zv-archive/page/nh 22092015. html lavrikovvv@mosmetod. ru
Скачать презентацию РЕАЛИЗАЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ ФГОС ООО НА УРОКАХ НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКА
Реализация требования ФГОС на уроках немецкого языка.ppt