РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НЕФОРМАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Золотарева Ангелина Викторовна, д. пед. н. , профессор ang_gold@mail. ru
СУЩНОСТЬ ПРИНИЦИПА НЕФОРМАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ - в аспекте развития ребенка - создание условий для самостоятельного конструирования ребенком своих миров, индивидуальных моделей образования, овладения интенсивными коммуникациями, формирования реальной ответственности за свои поступки и др. - в аспекте развития системы образования развитие разных потенциалов образования, не только в государственном, но и негосударственном секторе а также в межведомственном и общественном пространстве образовательных возможностей ребенка.
ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛЬНОГО ЗАКАЗА КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРИНЦИПА НЕФОРМАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Дисбаланс между государственным (общественным) и личностным заказом порождает несколько сценариев построения неформального образования - со стороны государственного (общественного) заказа неформальное образования должно строиться как открытое образование, направленное на формирование молодого поколения страны, обладающего определенными личностными качествами, отвечающими требованиям современной экономики и нового общественного устройства, в которое могут войти любые обучающиеся по собственному желанию. - со стороны личностного заказа неформальное образование должно строиться как образование под заказ, направленное на реализацию конкретных потребностей и интересов заказчиков (детей и родителей)
ВЕКТОРЫ ПОСТРОЕНИЯ ПРОСТРАНСТВА НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ 1 вектор – развитие основного (школьного) образования за счет развития пространства неформального образования; 2 вектор – развитие дополнительного образования за счет развития пространства неформального образования; 3 вектор – развитие профессионального образования за счет развития пространства неформального образования 4 вектор – развитие ребенка в условиях пространства неформального образования.
ВХОДЫ РЕБЕНКА В НЕФОРМАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ v Общеобразовательная организация – первая половина дня, урочная деятельность; v Общеобразовательная организация – вторая половина дня, внеурочная, внешкольная деятельность; v Организация дополнительного образования – дополнительное образование, творческая деятельность по интересам; v Негосударственная организация – познавательная деятельность, отдых, развлечения и др. ; v Детская общественная организация – социальное творчество, социально-общественная деятельность
ПРИНЦИПЫ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: v Принцип личностной детерминации - создание условий выбора вариантов образовательной деятельности всех участников образовательного процесса: детей – вариантов участия в разных сферах деятельности и взаимодействия, целей, образования и способов их осуществления; педагогов – собственных моделей построения образовательного процесса; родителей – вариантов участия в деятельности образовательного учреждения. При этом предмет обучения должен соответствовать потребностям воспитанников, а педагог должен хорошо знать своѐ дело, уметь увлечь детей. v Принцип добровольности - ребѐнок созидает процесс образования, несет ответственность за свою судьбу. v Принцип открытости - обеспечение доступности образования в связи с растущими потребностями личности и динамично изменяющимися требованиями общества и рынка труда. Задача педагога увидеть в учащихся отдельные личности и рассматривать учебные группы лишь как среду, в которой проходит свой уникальный путь каждая конкретная личность, в которой каждый осознанно принимает решение. v Принцип диверсификации (разнообразия) - должно соблюдаться разнообразие: возрастов (от дошкольников до студентов), способностей (музыкальных, спортивных, интеллектуальных, творческих и др. ) и особенностей обучающихся (одаренных, с ограниченными возможностями здоровья, социальными проблемами), направленностей деятельности (художественной, спортивно-технической, экологобиологической, социально-педагогической и др. ), типов и видов образовательных программ, форм образовательных объединений (кружок, клуб, школа, студия, мастерская, лаборатория и др. ).
ЧТО УЖЕ ПРОИСХОДИТ ВНЕ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ? v компьютерные игровые сообщества, построенные вокруг стратегических игр со сложной экономикой, политикой, инфраструктурами, и командных игр (как правило, военных симуляторов), требующих командного взаимодействия; v субкультуры, требующие освоения сложных форм символического поведения, владения определённым кругом текстов и содержащихся в этих текстах смыслов, прежде всего — этических принципов; v клубы ролевых игр и исторической реконструкции; v волонтёрские объединения, решающие конкретные задачи: спасение леса, помощь бездомным животным, помощь больным или пострадавшим в очередном природном или техногенном катаклизме, эстетизация жизненной среды; v объединения ведомств культуры и спорта (музеев, библиотек, виртуальных читальных залов, филармоний, театров, спортивных центров); v сектор программ "учения с увлечением" (эксплораториумы, "города профессий", парки научных развлечений, творческие мастерские, тематические парки и др. )
СРЕДИ ФОРМ НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОСОБУЮ АКТУАЛЬНОСТЬ ПРИОБРЕТАЮТ: v компетентностные олимпиады (А. В. Попов) v предметно-практические лаборатории и «полигоны» v социально-образовательные проекты (В. П. Пахомов) v социальные тренинги (А. С. Прутченков) v реальные и виртуальные тренажёры v сетевые сообщества и школьные социальные сети (О. Г. Прикот) v волонтёрские организации v интерактивные студии v И др.
ПРОЕКТ «ЯРОСЛАВСКАЯ ОБЛАСТЬ – ПРОСТРАНСТВО НЕФОРМАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ v Создание практики исследования социального заказа на неформальное образование; v Разработка вариативных моделей интеграции учреждений образования разной ведомственной принадлежности для оказания услуг неформального образования; v Формирование инновационных образовательных практик неформального образования; v Создание системы мониторинга качества неформального образования; v Подготовка и повышение квалификации педагогических кадров по вопросам неформального образования;
СУЩЕСТВУЮЩИЙ ЗАДЕЛ РАЗРАБОТОК В ЯРОСЛАВСКОЙ ОБЛАСТИ: v тьюторское сопровождение одаренных детей в процессе взаимодействия общего, дополнительного и профессионального образования (Л. В. Байбородова, А. В. Золотарева, М. П. Кривунь, А. Л. Пикина и др. ); v индивидуализация образовательной деятельности (Л. В. Байбородова, Е. Н. Лекомцева и др. ) v событийный поход, проблемно-тематические дни (М. И. Рожков, Л. В. Байбородова, К. В Сапегин и др. ) v открытое образование, теория общепедагогических технологий (В. В Юдин и др. ) v детские компании и фирмы (проект «Достижение молодых» ) v интеграция и сетевое взаимодействие общего, дополнительного и профессионального образования (А. В Золотарева, С. Л Паладьев и др. ) v развитие техносферы учреждений дополнительного образования детей, адекватной запросам рынка труда (А. В Золотарева, Л. Н Серебренников, Т. М. Талова и др. ) v модели подготовки кадров для сферы дополнительного образования детей в соответствии с ФГОС ВПО нового поколения (А. В. Золотарева, Л. В. Байбородова, Л. Н. Серебренников) и других.
Скачать презентацию РЕАЛИЗАЦИЯ ПРИНЦИПА НЕФОРМАЛИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ Золотарева Ангелина Викторовна д
01_ЗолотареваАВ_ИРО_Ярославль.pptx