Реализация компетентностного подхода в процессе физического воспитания и

Реализация компетентностного подхода в процессе физического воспитания и здоровьесберегающей деятельности Т. Э. Токаева

Противоречия n n Развитие процесса подготовки педагога в системе дошкольного образовательного учреждения определяется преодолением существующих в нем противоречий: - между требованиями общества, ФГТ и состоянием профессиональной компетентности педагогов (физкультурно -оздоровительный аспект); - между современными требованиями государственной политики в области обновления содержательных и технологических аспектов образования и низким уровнем инновационного потенциала педагогов (инновационный аспект); - между научными исследованиями и реальным состоянием практики работы ДОУ по физическому воспитанию и здоровьесбережению детей; объективной необходимостью в повышении компетентности специалистов и воспитателей ДОУ в области современного физического воспитания и здоровьесбережения детей и недостаточностью методических средств, обеспечивающих успешность этого процесса (научно- методический аспект).

Человек- живая био-психосоцио система Человек Био Клетка Органы ФСО Психо Когнитивная сфера Эмоционально- аффективная Поведенческая сфера Социо Личность сознание деятельность

Факторы физического развития Факторы – совокупность обстоятельств, условий и причин, стимулирующих или блокирующих физическое развитие: Генетически обусловленные основания Собственная активность индивида Развивающая здоровьесберегающая среда в образовательном пространстве Целенаправленное взаимодействие педагога с детьми в процессе Физического воспитания

Закономерности физического развития n n n n Гетерохронность (интенсивность и неравномерность физического развития) Единство и взаимосвязь физического и психического развития Адаптивность Биологическая надежность Гармоничность Акселерация Децелерация

Уровни методологии педагогики физического воспитания Философский Антропологический Аксиологический, Культурологический Валеологический Онтокинезиологический Общенаучный Частнонаучный Системный Комплексный Синергетический Деятельностный, личностноориентированный, средовой, компетентностный, полисубъектный, этнорегиональный

Компетентностный подход – совокупность теоретических оснований, предопределяющих зависимость успешности деятельности от проявленной компетентности

Сравнительные характеристики компетентности и компетенции Компетентность Компетенции Сложное индивидуальное психологическое образование, возникающее на основе интеграции опыта, теоретических знаний, практических умений и значимых личностных качеств, обусловливающие готовность человека к деятельности (Н. Е. Костылева) Совокупность знаний, умений и навыков, составляющих основу компетентности (Е. В. Бондаревская) Компетентность актуализируется при Компетенция проявляется в наличие решении задач разных видов базиса, предопределяющего деятельности и проявляется как возможность успешной возможность, способность, готовность к деятельности (В. Н. Нестеров) чему-либо (А. С. Белкин) Совокупность того, чем человек владеет (Л. В. Трубайчук) Совокупность того, чем человек располагает (Л. В. Трубайчук) Компетентность достигается человеком в результате личностного самосовершенствования Компетенциями человек овладевает в процессе образования, жизненного опыта

Субъекты педагогического процесса ДОУ Руководители Специалист физического воспитания Родители Пед. процесс Обслуживающий персовнал Воспитатели Представители общественности Дети

Основные проблемы реализации компетентностного подхода в системе физического воспитания В области управления Отсутствие единых концептуальных посылок в обозначении сущности компетентностного подхода Ограниченность субъектов реализации компетентностного подхода Отсутствие технологических оснований реализации компетентностного подхода

Основные проблемы реализации компетентностного подхода в системе физического воспитания В области содержания Неопределенность разновидностей и структуры ключевых компетентностей Размытость основных параметров ключевых компетентностей Слабая соотнесенность содержания ключевых компетентностей с содержанием физического воспитания

Основные проблемы реализации компетентностного подхода в системе физического воспитания В области технологий Низкий уровень компетентности воспитывающих детей взрослых Отсутствие преемственности с начальной школой Доминирование познавательной компетентности Над физкультурно-оздоровительной

Основные проблемы реализации компетентностного подхода в системе дошкольного образования В области мониторинга физкультурно оздоровительной деятельности Неопределенность основных параметров ключевых компетентностей Субъективность проведения контрольно-оценочных процедур Неадекватность и ненадежность диагностических методик(размытость)

Соотношение ключевых компетентностей, личностных и физических качеств детей дошкольного возраста Ключевые компетентности Формируемые качества Общекультурная Аккуратность, вежливость, бережливость, самопознание, самостоятельность Физическая Выносливость, гибкость, ловкость, быстрота, находчивость Познавательная Любознательность, познавательная активность, самостоятельность, креативность Коммуникативная Взаимопонимание, вежливость, эмпатия, толерантность Социальноличностная Активность, творческая инициативность, самопознание, саморазвитие, социальный опыт Художественноэстетическая Креативность, культуротворчество, эстетический вкус, художественное восприятие. Физкультурнооздоровительная Владение знанием и опытом ФОД, в сфере здоровьесбережения, в области физкультуры и здоровья, позитивного отношения к

Сущность физической компетентности v v v «Физическая компетентность ребенка дошкольного возраста» - это совокупность двигательных умений и навыков, позволяющих ребенку успешно реализовать позицию субъекта в физкультурной деятельности, в разноуровневых и разнонаправленных социальных контактах. Ее становление обеспечивается: информированностью ребенка о своем физическом «Я» как саморазвивающейся системе актуализацией потребности в разнообразной двигательной деятельности и активности, направленной на преодоление неизбежных трудностей без потерь для своего физическо-го и психического здоровья пониманием зависимости между состоянием своего здоровья и развитием двигательных способностей

Ключевые компетенции информационные Знания о себе, своем здоровье, основах культуры здоровья мотивационные Формирование интересов, потребности к движениям, двигательной активности операциональнодеятельностные Формирование способов физкультурнооздоровительной деятельности рефлексивные Развитие аналитических способностей, двигательное творчество детей, самостоятельность, активность, инициативность

Формы организации физкультурнооздоровительной деятельности Занятия сказки, занятия загадки Утренняя гимнастика путешествие Соревнования, подвижные игры, спортивные дни Занятия тренировки, минипоходы, недели спорта Кружковая форма, спортивные секции Праздники и развлечения, Дни здоровья

Структурные единицы ключевых компетентностей в физическом воспитании детей Информационная Проективная Технологическая Ключевые компетентности Мотивационная Рефлексивная

Профессиональная компетентность инструктора физического воспитания n n n Владение основами теории физического воспитания (естественно-научными, психофизиологическими, педагогическими) Развитие культурно-исторических основ физической культуры и спорта Владение основами знаний олимпийского движения Знание медико-биологических основ двигательной деятельности Знание правил по технике безопасности Знание современных подходов к физическому воспитанию детей

Компетенции инструктора по физическому воспитанию n n n n n компетентность в мотивации физкультурно-оздоровительной деятельности (ФОД) ребенка компетентность в раскрытии личностного смысла конкретного физкультурного занятия и учебно-познавательного материала каждой его части компетентность в целеполагании физкультурно-оздоровительной деятельности компетентность в вопросах понимания ребенка, что необходимо для реализации индивидуального подхода в физическом воспитании компетентность в физическом воспитании (предметная компетентность) компетентность в принятии решений, связанных с разрешением педагогических проблем, ситуаций ФОД компетентность в разработке индивидуальных образовательных программ компетентность в организации физкультурно-оздоровительной деятельности, которая, в свою очередь, предполагает: компетентность в организации условий деятельности, прежде всего информационных, адекватных поставленной программной задаче;

Модель компетентного воспитателя n Педагог как личность, носитель физического воспитания и ЗОЖ, модель педагога, обладающего следующими профессиональными функциями – конструктивными, позволяющими планировать и конструировать процесс физического воспитания на основе взаимосвязи средств физического воспитания и развития, интеграции видов физкультурно- оздоровительной детской деятельности;

n n формирующими и корректирующими, обеспечивающими детям помощь в освоении всех компонентов опыта физкультурно-оздоровительной деятельности, позиции субъекта общения, познания мира общечеловеческой культуры и здоровья, форм и видов детской деятельности; стимулирующими, способствующими развитию эмоционально-положительного отношения детей к освоению опыта детской ФОД, побуждающие к проявлению индивидуальности детей;

n n n диагностическими, позволяющими определить уровень физического развития, физической подготовленности, компетентности в области физической культуры и здоровья, уровень усвоения позиции субъекта, уровень развития познавательного интереса, двигательных способностей; коммуникативными, способствующими установлению эмоционально-положительного контакта с взрослыми и сверстниками, родителями; организаторскими, позволяющими конструировать развивающую среду, руководить детской деятельностью, включать детей в реальные связи в процессе выполнения разных форм и видов деятельности.

Модель компетентного ребенка n Ребенок как уникальная развивающаяся личность, его модель - самостоятельный и ответственный ребенок, субъект своей деятельности, умеющий ставить цель, планировать свою деятельность, автономно и независимо, но в то же время ответственно выполнять ее, обладающий рефлексией, т. е. способностью анализировать свои собственные действия, поступки, мотивы и соотносить их с общечеловеческими ценностями, действиями, поступками людей.

n n Творческий и креативный ребенок, способный к созданию новых образов, во всех видах деятельности - интеллектуальное творчество, художественное творчество, проявление комбинаторных способностей, способности к самовыражению в любых видах деятельности. Здоровый ребенок, обладающий физическим, психическим и духовным здоровьем: владеющий представлениями и здоровье и ЗОЖ, о значении гигиенических процедур, физических упражнений как деятельности особой значимости для здоровья человека, имеющий представления об охране органов чувств, некоторых приемах первой помощи в случае травмы, о правилах поведения в обществе и др. , способный к осуществлению физкультурно-оздоровительной деятельности, владеющий навыками отдыха и социальной безопасности.

Модель компетентной семьи n Семья как основная среда физического и личностного развития ребенка, как организованного в МДОУ, так и не организованного; ориентация на её образовательные потребности и запросы, содружество с ней.

Подсистемы семьи Брачная Муж и жена Родительская Родители и ребенок Братско-сестринская (ребенок и ребенок) Внесемейная

Традиционные роли матери и отца в воспитании ребенка (социально желательные) n n n Мать экспрессивная зависимость сотрудничество внимание к чувствам и эмоциональным потребностям n n Отец инструментальная независимость рациональное мышление неэмоциональность способность разрешать проблемы

Стратегии обучения ребенка ФОД Семьи с низким уровнем образования Семьи с высоким уровнем образования Матери используют при обучении разъяснения и похвалы n. Поощряют и поддерживают активность детей n. Задействуют все возможные ресурсы для получения помощи ребенку n Матери учат с помощью личного примера n Менее поощряют активность детей n Тратят меньше времени и средств на уход и обучение ребенка n

Функции семьи 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Экономическая Домашнее хозяйство, забота о здоровье Досуг Социализация Самоидентичность Привязанность Образование / работа Совместная физкультурнооздоровительная деятельность с ребенком ( «Парная гимнастика» , клуб «Крепыш» , спортивные досуги и др. )

Программа « 6 шагов к здоровью ребенка» n n n Цель: Повышение компетентности и рефлексивности родителей в вопросах физического развития и здоровьесбережения детей дошкольного возраста. Задачи: Содействовать формированию представлений родителей об организации правильного питания, закаливания, адекватной возможностям ребенка физической нагрузки и организации двигательной активности, моделирование режима дня, повышение резистентности организма, использование мер по уравновешиванию нервных процессов в течение дня. Способствовать формированию практических навыков взаимодействия с ребенком в процессе совместной физкультурно-оздоровительной деятельности на каждой ступени детства: младшем дошкольном возрасте, среднем дошкольном возрасте и старшем дошкольном возрасте. Развивать положительное отношение родителей к осуществлению физкультурно-оздоровительной

Содержание программы « 6 шагов к здоровью ребенка» n n «Почему необходимо сбалансированное питание для ребенка дошкольного возраста? » Я и мой ребенок. Человек - живое существо. Условия, необходимые для жизни человека (воздух, вода, пища, тепло, пространство, общение с другими людьми). Закономерности психофизического развития ребенка. Требования к сбалансированному питанию. Санитарно-гигиенический, нормативный, оздоровительный и

Какое закаливание необходимо вашему малышу? n Сущность закаливания детского организма (тренировка терморегуляционной системы). Ступеньки закаливания малыша (от щадящих процедур к более жестким, контрастным). Принцип постепенного расширения зоны воздействия и увеличения времени воздействия. Методика обширного умывания. Ходьба по мокрым дорожкам, контрастное обливание стоп, полное контрастное обливание под душем. Топтание в снегу. Метод закаливания холодовыми аппликациями М. Г. Куранова. Закаливание в бассейне. Комплекс бассейн-сауна (термотерапия). Создание пульсирующего микроклимата в комнате ребенка, использование приборов (кондиционера,

Какая физическая культура необходима ребенку в семье? n Особенности физического развития детей дошкольного взрослого. Своевременное достижение возрастного уровня физического развития детей и развития их двигательных функций. Коэффициент физической подготовленности. Приобщение к традициям и культуре большого спорта. Пути овладения физической культурой - подвижные и спортивные игры для детей, занимательные физические упражнения. Одаренность ребенка в спорте. Какую спортивную секцию выбрать малышу. Профили одаренности. Физкультурно-

Нужен ли режим дня и как к этому относиться n Понятие санитарно-эпидемического режима в семье. Гигиена жилища и ребенка. Режимы: влажной уборки, проветривания, освещенности, уход и присмотр за состоянием внешнего вида ребенка (обеспечение чистоты тела, одежды, постели, слои одежды, наличие предметов гигиены и др. ), режим дня ребенка. Почему нужна ежедневная прогулка? . Ритмичность жизнедеятельности. Образ жизни

Повышение резистенстности организма или как поставить «заслон ОРВИ» ? n Профилактика заболеваемости в период межсезонья и гриппа (содержание мероприятий на подготовительном этапе – подготовки ребенка к самому неблагоприятному в сезоне времени, этапе интенсивной профилактики- способы максимальной поддержки организма в острый период заболеваемости гриппом, на восстановительном этапе- приемы восстановительных технологий), профилактика отклонений в физическом развитии (система мер по предупреждению плоскостопия, сколиоза и т. п. патологии),

процессов или как сберечь и укрепить нервную систему от стрессов? n Условия создания психологического комфорта в семье. Признаки диагностики стрессовового состояния детей (плохой сон, усталость ребенка после умственной, эмоциональной и физической нагрузки, перевозбуждение, беспричинная обидчивость, рассеянность, отсутствие уверенности к себе и др. ) Антистрессовая , снотворная, гимнастика после сна,

ЖЕЛАЕМ УСПЕХОВ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО СОВЕРШЕНСТВА!