Развивающий характер обучения в технологии Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова 2012 год
Эта технология направлена на развитие логического, теоретического мышления. Основные цели исследования: Передача детям не столько знания, сколько способов умственных действий Формирование теоретического сознания и мышления Воспроизведени е в учебной деятельности детей логики научного познания
Для данной технологии характерно специальное построение учебного предмета повышение теоретического уровня образования
Данная концепция рассчитана на усвоение учащимися младших классов научных понятий. Она основывается на индуктивном способе мышления и приобретении учащимися знаний (от конкретного к частному).
Основу системы теоретических знаний составляют содержательные обобщения: - наиболее общие понятия науки, (число, слово, энергия, материя и т. д. ). Под содержательным обобщением понимается постижение предмета не через его наглядное, внешнее сходство с другими, а через его скрытые конкретные взаимосвязи, через противоречивый путь его внутреннего развития.
Восхождение от абстрактного к конкретному – это использование содержательного обобщения как понятия высокого уровня для последующего выведения других, более частных «конкретных» абстракций. Восхождение от абстрактного к конкретному является общим принципом ориентации учащихся во всем многообразии фактического учебного материала. Содержательная рефлексия - поиск и рассмотрение существенных оснований своих собственных мыслительных действий.
Построение процесса обучения в технологии Д. Б. Эльконина - В. В. Давыдова Общее абстрактное представление о каком-либо понятии. Конкретизация понятия частными фактами и знаниями
Основная задача начального курса математики Привести учащихся к возможно более ясному пониманию концепции действительного числа. Общим генетически исходным основанием всех видов действительного числа является понятие величины.
Параллельно арифметическим действиям вводятся графические и буквенные символы и модели. Вычислительные умения, решение текстовых задач возникают на основе «открытия» и усвоения общих закономерностей. К концу начального периода обучения применяется алгебраический способ решения задач.
Целенаправленная учебная деятельность отличается от других видов учебной деятельности тем, что она направлена на получение не внешних, а внутренних результатов, на достижение теоретического уровня мышления.
Целенаправленная учебная деятельность – особая форма активности ребенка, направленная на изменение самого себя как субъекта учения. В данном случае активизируется поиск обобщенных способов действий, отыскание закономерностей, принципов.
Скачать презентацию Развивающий характер обучения в технологии Д Б Эльконина
развив хар-ер технол Давыд3.pptx