Развивающие математические игры для дошкольников Проблемно-игровая технология

Развивающие математические игры для дошкольников

Проблемно-игровая технология (средства) o Логические и математические игры o Проблемные ситуации и вопросы o Творческие задачи, вопросы и ситуации o Логико-математические сюжетные игры(занятия). o Экспериментирование и исследовательская деятельность

Цель o Развитие познавательно-творческих способностей детей в логикоматематической деятельности

o Развивающие математические игры, как правило, относят к интеллектуальнотворческим. Развивающей математической игре, по мнению З. А. Михайловой, свойственно последовательное изменение изначально заданной конструкции в результате пошаговой трансформации, воссоздания, комбинаторики и т. д. В этом одна из её отличий от традиционной дидактической игры математического содержания.

Группы развивающих математических игр o 1. Игры на плоскостное и объёмное моделирование. К ним относятся очень распространённые и рассматриваемые как одно из средств сенсорного развития детей игры типа «составь картинку (фигуру)» . Силуэт, постройка, картинка моделируется как на плоскости, так и в трехмерном пространстве. К таким играм можно отнести: Сложи квадрат; игрыголоволомки: Танграм, Сфинкс, Пентамино, Волшебный круг и другие; игры: Сложи узор, Уникуб, Куб-хамелеон, Уголки, Кубики для всех; Играем всей семьёй; игры, разработанные Воскобовичем В. В. : Прозрачный квадрат, Цифраконструктор, Чудо-крестики, Чудо-соты и др. Эти игры не только развивают образное мышление, но и умение создавать воображаемый образ, выбирая для этого правильный путь решения, ориентироваться в пространстве, проявлять настойчивость и смекалку.

Уникуб

Уголки (27 кубиков)

Волшебный круг

Сказка к игре «Прозрачный квадрат»

Прозрачный квадрат

o 2. Игры на трансформацию. К ним относятся геометрические головоломки (из спичек, счётных палочек) на построение, изменение фигур, преобразование одной в другую с сохранением количества спичек. Разнообразные игрушки-трансформеры: Цветок лотоса, объёмная мозаикаконструктор для взрослых и детей (шар), Кубик для путешественников (автор И. Новичкова), Квадрат В. В. Воскобовича и др. Такие игры развивают вариативное мышление, пространственные представления, умения осуществлять целесообразные действия.

Волшебный квадрат

Двухцветный квадрат

Задания с квадратом

Сказка о приключениях квадрата

Золотые плоды

o 3. Игры на комбинаторику, передвижение, замену мест. Это игры: Четыре на четыре, Паркеты, Игра в «в 15» , многочисленные головоломки и т. д. Эти игры увлекательны, действенны, способствуют выбору рационального пути решения, вырабатывают у играющего умение принимать правильное решение.

o 4. Логические игры. Игры с пересечением, выстраиванием алгоритмов, изменение свойств фигур по определённым правилам. В этих играх, как правило, используется дидактическое пособие Логические блоки Дьенеша или наборы логических геометрических фигур. Игры легко конструируются при условии соблюдении основных логических правил, последовательности действий.

Логические блоки и коды

Где живет Винни-Пух?

Украсим елку

Игра с обручами

Архитекторы

Дерево

o Именно преобразовательная направленность деятельности ребёнка ( «было – стало» ) в развивающих математических играх поддерживает интерес к ним – к моделированию, наглядному отображению результатов. В силу этого развивающие игры очень притягательны и уместны в детской среде.

Цель игр o Освоение детьми средств познания: эталонов(цвет, размер, форма, вес), моделей, образов, речи; o Овладение способами познания: сравнением, обследованием, уравниванием, счетом, классификацией, сериацией; o Накопление логико-математического опыта; o Развитие мышления, сообразительности и смекалки

Процесс решения игровой задачи o З. А. Михайлова условно делит весь процесс решения игровой задачи на три этапа: Думай! (о чём? Как? ), Делай! (как? ), Получай результат! (какой? ).

Принципы организации игр n Отсутствие принуждения. n Развитие игровой динамики (от малых успехов к большим). n Поддержка игровой атмосферы, реальных чувств детей. n Взаимосвязь игровой и неигровой деятельности. n Переход от простейших форм и способов осуществления игровых действий к сложным.

Этапы освоения ребенком игр o Игры со взрослыми и со сверстниками(совместные). o Игры на уровне проявления самодеятельности. o Игры со взрослыми и со сверстниками на более высоком уровне.

Спасибо за внимание!