Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе 1

Развитие высшей нервной деятельности в онтогенезе 1

Схема системогенеза в общем цикле эволюционного развития приспособительных функций новорожденного, удовлетворяющих требованиям его экологии (по Анохину, 1968). На схеме видно, как экологические факторы формируют вначале филогенетический цикл развития, в котором эмбриогенез осуществляет тонкую пригонку реакции новорожденного к особенностям условий его существования; а и а’ символически выражают его экологические факторы, которые требуют немедленного приспособления сразу же после рождения. 2

Удержание новорожденного ребенка в висячем положении 3

Через несколько дней после зачатия у ребенка формируются дыхательная, нервная и пищеварительная системы, внутренние органы. Через 18 дней начинает биться сердце, на 21 день приходит в действие его собственная система кровообращения, кровь ребенка не смешивается с кровью матери. В 42 дня (6 недель) формируются руки, ноги, глаза, нос, уши, с помощью прибора можно снять энцефалограмму мозга. В 6 недель малыш совершает первые движения, хотя мать их не чувствует, поскольку он весит только 30 грамм. В 6 недель ребенок умеет сосать палец. Он чувствует боль и отдергивает руку, если ее уколоть. 4

В 10 - 11 недель ребенок так мал, что мог бы стоять, на мизинце своего отца. У него уже можно снять отпечатки пальцев, он двигает глазами, языком. Он чаще глотает околоплодные воды, если их подсластить, и перестает глотать, если они будут горькими. В 11 - 12 недель малыш дышит, реагирует на свет, тепло, шум. Все системы его органов полностью сформированы. В 14 недель сердце ребенка перекачивает 24 литра крови в день. Он засыпает и просыпается вместе с матерью. Если на него направить яркий свет, он закроет лицо руками. 5

Семидневный плод человека имеет длину около 2, 5 см. Видны глаза и конечности, различим сформировавшийся мозг. Большинство нейронных систем начинают развиваться в неонатальный период. 6

7

Стадии и периоды развития ребенка. 8

Зрительный обрыв. Младенец ползет к матери по толстому листу стекла. На середине дистанции ребенок встречается со зрительным 9 обрывом

Процент просьб на горшок от общего числа случаев для тренировавшегося (1) и нетренированного (2) близнеца 10

Младенец племени Хопи, привязанный к доске 11

Схема развития моторного поведения у ребенка 12

Формирование реакции дотягивания и схватывания 13

Пиаже (Piaget) Жан ( 1896 - 1980 ) Швейцарский психолог, основатель женевской школы генетической психологии. Создатель операциональной концепции интеллекта. Выдающийся советский психолог, создатель культурно-исторической концепции развития высших психических 14 функций.

СТАДИИ ФОРМИРОВАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ РЕБЕНКА. • Сенсомоторный интеллект (от рождения до 2 лет); • Дооперациональная стадия (от 2 до 7 лет); • Стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет); • Стадия формальных операций (от 11 лет и старше). (по Пиаже) 15

Сенсомоторная стадия: • 1 этап – рефлекторный: действуют только врожденные рефлексы (первичные схемы); • 2 этап – переход к произвольному контролю. Например, младенец уже может посмотреть на предмет, чтобы его схватить (вторичные схемы); • 3 этап – появляются третичные схемы, когда ребенок может проделать с объектом несколько различных действий (схем) – взять в руку, сосать и т. д. , надеясь при этом получить различные результаты; • 4 этап – это окончательная интеркоординация, в результате которой происходит качественный сдвиг в интеллектуальных действиях: схемы активируются отсутствующими объектами (по памяти). На раннем этапе у ребенка была только опознающая память, но не было воспроизводящей. Другими словами, он был не способен воспроизводить схемы «из головы» . 16

Стадии развития у ребенка представления о предмете: 1. Ребенок следит за предметом, выходящим из его поля зрения (до 4 мес. ); 2. Ребенок производит следящие движения головы и глаз за предметами, которые выходят из поля зрения; 3. Ребенок протягивает руку, но если предмет накрыть платком, то реакция пропадает. Стадия заканчивается, когда младенец начинает доставать предметы из-под платка; 4. В возрасте 10 -12 мес. Если несколько раз перепрятать предмет на глазах ребенка под одиним и тем же платком, а затем перепрятать под другой платок, то он продолжает его искать под первым платком. Эта задача успешно решается младенцами в возрасте около 18 мес. 17

Дооперациональная стадия (2 -7 лет). На этой стадии в поведении ребенка происходит сдвиг – появляются мысленные репрезентации своих действий, т. е. то что называют мышлением. Способность к репрезентации своих действий позволяет ребенку обрести новые способности. Например, ребенок может посмотреть на ситуацию и не производя никаких внешних действий, «осознать» верное решение. Такой тип обучения называют еще инсайтом. Ребенок начинает воображать и притворяться «понарошку» . Например, дети играют в больницу: палочки это шприцы, другие палочки – градусники для измерения температуры больных и т. д. Способность к репрезентации, по мнению психологов, лежит в основе языка. Согласно Пиаже, язык состоит из символов, обозначающих объекты и события. Репрезентация включает создание и вызов (в голове) символов объектов. Пока ребенок не может репрезентовать символы и свободно ими манипулировать, он не может эффективно использовать язык. 18

Стадия конкретных операций (7 -11 лет). Этой стадии способствует прогресс в трех важных областях интел-лектуального роста: консервации, классификации и сериации/транзи-тивности. Консервация – это способность игнорировать изменения. Так ребенок приходит к различению видимости и реальности, у него начинает формироваться более глубокое знание о законах существования объектов. Как исторический пример – система Птоломея. 19

Стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет). Консервация. 20

Стадия конкретных операций (от 7 до 11 лет). ВС В С и С D тогда В D 21

После 11 лет формируется гипотетическое и абстрактное мышление. Благодаря этому типу мышления появляется способность выходить за пределы физической реальности. Например, для подростка характерны вопросы: «Что будет, если Солнце перестанет существовать? » … Такая способность к гипотетическому мышлению тесно связана с его растущей тенденцией мыслить на абстрактном уровне. Подросток начинает рассуждать по общим вопросам – что такое мораль, любовь, существование и пр. Согласно Пиаже формально-операциональное мышление завершает интеллектуальный рост ребенка. 22

Стадия формальных операций (от 11 лет и старше). 23

Стадия формальных операций (от 11 лет и старше). 24

Ассимиляция и аккомодация (по Пиаже): Ассимиляция определяет круг вещей или событий, к которым применяется определенное поведение ребенка. Например, видимый предмет может побудить ребенка потянуться к нему. По Пиаже – предмет ассимилируется схемой действия протягиваемой руки. Если данному поведению нечего ассимилировать, то оно отмирает. Аккомодация – процесс, благодаря которому поведение приспосабливается к требованиям ассимилированных с ним предметов и событий. По мнению Пиаже, развитие ребенка происходит благодаря взаимодействию процессов ассимиляции и аккомодации. 25

26

Развитие сигнального значения слова при разных формах подкрепления (среднее число сочетаний) (по Кольцовой, 1980). 27

28

29

30

“Мама” – Сева Щ. , 2 года 2 мес (А) и “папа” – Саша Т. , 2 года 2 мес (Б) (по Кольцовой, 1980). 31

“Мама” – Миша Д. , 2 года 3 мес (по Кольцовой, 1980). 32

А. “Это – я” - Катя Щ. , 4 года 3 мес (правильно развивающийся ребенок). Б. “Девочка” – Рая Н. , 6 лет 1 мес. (умственно отсталый ребенок (по Кольцовой, 1980). 33

Степени зрелости, определяемые по изображению человеческой фигуры (из Кольцовой, 1980; по Иразеку). Цифры – баллы, которыми условно обозначается степень зрелости ребенка (1 – означает наиболее высокую оценку, 5 – самую низкую). 34

“Андрюша хороший, а Саша плохо ведет себя за столом”. “Мальчик злого великана победил”. 35

“Космос” – Володя В. , 6 лет 5 мес. 36

“Рентгеновские” рисунки детей младшего возраста. А. “Кильки в банке” – Игорь Т. , 6 лет 2 мес. ; Б. “Мороженое” – Леня Р. , 6 лет 2 мес. 37

“Я иду в детский сад” – Ира Г. , 6 лет 2 мес. “Дорога в детский сад” – Саша Д. , 6 лет 38

матери отцы 39

ЭЭГ-реакции активации в виде усиления альфа-рита (А) и тета-ритма (Б) на предъявление новых стимулов у детей 3 -4 лет. ЭКГ – электрокардиограмма; ПГ – пневмограмма; КГР – кожно-галванияеская реакция. По Д. А. Фарбер 40