РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ИНТЕГРАЦИИ ИГРОВОЙ И ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Подготовила: Павлова Е. И воспитатель МАДОУ «ДС ОВ № 22» г. Усинска
Развитие творческой личности ребенка – современное требование общества к системе образования. В дошкольный период ведущим видом деятельности, в которой интенсивно развиваются все стороны личности ребенка, и, прежде всего, творческие способности, является игра. Поэтому интеграция игровой и изобразительной деятельности в дошкольном возрасте является неоспоримой истиной. То, что дети легко обучаются «играючи» , заметили и доказали многие педагоги и ученые: К. Д. Ушинский, А. Н. Леонтьев, З. М. Богуславская и многие другие. Всеми исследователями обучающий эффект игры объясняется ярко выраженным интересом детей к игре в дошкольном возрасте.
Успешное развитие творческих способностей в процессе интеграции игровой и изобразительной деятельности возможно лишь при создании определенных условий, благоприятствующих их формированию. Такими условиями являются: создание предметно-пространственной среды, опережающей развитие ребенка. Необходимо, насколько это возможно, заранее окружить детей такой средой и такой системой отношений, которые стимулировали бы их на самую разнообразную игровую и творческую деятельность; раннее физическое и интеллектуальное развитие детей; предоставление дошкольникам большой свободы в выборе деятельности, в чередовании дел, в продолжительности занятий каким-либо одним делом, в выборе способов, разнообразие материала для творчества и игры; тёплая дружелюбная атмосфера в семье и детском коллективе. Важно стимулировать детей к творческой деятельности, проявлять сочувствие к его неудачам, терпеливо относиться даже к странным идеям несвойственным в реальной жизни.
Продуктивные виды деятельности детей – рисование, лепка, аппликация и конструирование – на разных этапах дошкольного детства тесно связаны с игрой. Так, рисуя или мастеря поделку, дети часто разыгрывают тот или иной сюжет. Нарисованные звери догоняют друга, люди идут в гости и возвращаются домой, ветер срывает листья с ветвей и т. д.
На занятиях изобразительной деятельности я охотно применяю следующие виды игровых приемов: - обыгрывание предметов, игрушек, картин: такой прием использую перед началом занятия или в процессе беседы, направленной на формирование замысла будущей работы. Этот прием позволяет решить несколько задач: привлечь внимание ребенка к изображенному предмету, рассмотреть, обследовать его; заинтересовать предстоящей работой; объяснить приемы изображения или этапы изготовления поделки. - обыгрывание выполненного изображения или поделки: этот прием применяю в конце занятия, когда творческая работа уже выполнена и используется как своеобразный игровой предмет. - обыгрывание незаконченного изображения в момент его исполнения: направлено не только на развитие замысла рисунка, но и на развитие у детей умения выполнять его разными изобразительными средствами (Например: «Дорисуй, шапочку, зимой холодно без нее» ).
Для того чтобы дети рисовали аккуратно, проявляли старание, стремились добиться качественного результата, предупреждаю: "Матрешка обидится, если ее подружки будут некрасивыми. Вы постарайтесь, порадуйте матрешку". Или «из плохо закрашенного кузова выпадет груз» , или «Твой котенок ничего не видит, почему? » . Описанные приемы приводят к положительному результату: дети внимательно слушают разъяснения, а затем в самостоятельной деятельности проявляют настойчивость, аккуратность, старательность.
Очень оживленно проходят в изостудии игры-путешествия. Мы привозим продукты в детский сад, ходим в гости к Краскам, летаем в космос, путешествуем по Разноцветной стране. Королева Кисточка, Незнайка, петушок и другие персонажи рассказывают нам художественные сказки и истории. Например про непослушный красный шар, который в конце превратился в божью коровку, большое солнце и маленькие солнышки, про ёлки синие и желтые. Мы прячемся от дождя и помогаем цыпленку найти друзей.
Также дети любят играть с изобразительными техниками и материалами: играть с кляксами, рисовать пальцем, обрисовывать стопу, выдувать через трубочки, мастерить игрушки. Заниматься кляксографией и монотипией, фротажжем и гратажжем. Такие игровые технические приемы не только развивают у детей творчество, фантазию, но и дают возможность детям преодолеть неуверенность в себе, страх перед изображением.
В конечном итоге, дети занимаясь творчеством, не задумываются о результате, они поглощены творческим процессом и продуктом этого процесса, которым в дальнейшем можно не только любоваться, но и обыграть его, поиграть с продуктом своей творческой деятельности.
Итак, использование игровых приемов в изодеятельности, построенные на высокоэмоциональной основе, способствуют как решению развивающих задач, так и формированию у детей интереса к изобразительной деятельности. Интеграция игровой и изобразительной деятельности помогает: - сделать процесс творчества увлекательным; - представить ситуацию в занимательной форме; - формировать у детей какие-либо умения; - выполнять роль мотива, побуждающего детей к качественному выполнению задания.
Таким образом, игровые действия в изобразительной деятельности дошкольника – явление полезное, помогающее детям развивать свой творческий замысел, способности. То есть у детей формируются такие умения и навыки, которые можно самостоятельно использовать в творчестве, умея при этом выбирать из имеющихся способов наиболее подходящий. Интеграции двух видов деятельности также развивают устойчивое внимание, способность к произвольному поведению, что является предпосылкой к формированию нравственно-волевых качеств.
Источники: - личный опыт; - личный фотоархив:
Скачать презентацию РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ
Развитие творческих способностей.pptx