Скачать презентацию Развитие связной речи детей Связная речь Скачать презентацию Развитие связной речи детей Связная речь

Развитие_связной_речи_детей_._Презентация.ppt

  • Количество слайдов: 23

Развитие связной речи детей Развитие связной речи детей

Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и Связная речь – это единое смысловое и структурное целое, включающее связанные между собой и тематически объединенные, законченные отрезки (Т. А. Ладыженская, М. Р. Львов) Связная речь = связное высказывание = текст (тождественно равные понятия)

n Т. А. Ладыженская: «В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях: 1)процесс n Т. А. Ладыженская: «В методике термин «связная речь» употребляется в нескольких значениях: 1)процесс выражения мысли, деятельность говорящего; 2)продукт, результат этой деятельности, текст, высказывание; 3)название раздела работы по развитию речи»

Задача развития связной речи n Это центральная задача развития речи, т. к. в ней Задача развития связной речи n Это центральная задача развития речи, т. к. в ней отражаются все речевые навыки и умения (фонетические, грамматические, лексические)

Характеристики связной речи n Связность имеет отношение к плану выражения и по мнению С. Характеристики связной речи n Связность имеет отношение к плану выражения и по мнению С. Л. Рубинштейна, это «адекватность речевого оформления мысли говорящего или пишущего с точки зрения ее понятности для слушателя или читателя» . Связность иногда занимает значение – правильность, фиксирует способы и средства связи: а)между словами в предложении; б)между предложениями; в)между структурными частями текста

n О. С. Ахманова: «Связная речь – это отрезок речи, n М. Р. Львов: n О. С. Ахманова: «Связная речь – это отрезок речи, n М. Р. Львов: «Связная речь – это такая речь, которая обладающий значительной протяженностью и расчленяющийся на более или менее законченные (самостоятельные) части» . организована по законам логики, грамматики и композиции; представляет собой единое целое, имеет тему, выполняет определенную функцию (обычно коммуникативную), обладает относительной самостоятельностью и законченностью, расчленяется на более или менее значительные структурные компоненты)» ( эти определения относятся к связности)

n Цельность относится к плану содержания. Цельность – это смысловая характеристика, которая рассматривает соответствие n Цельность относится к плану содержания. Цельность – это смысловая характеристика, которая рассматривает соответствие содержания текста заявленной теме.

Взаимосвязь различных наук в изучении связного текста n n Дискуссионным является вопрос о минимальной Взаимосвязь различных наук в изучении связного текста n n Дискуссионным является вопрос о минимальной протяженности текста. М. Р. Львов считает, что объем текста обязательно должен превышать одно предложение (хотя бы два). Психолингвисты считают, что минимальный объем текста – это одно предложение, т. к. на ранних этапах речевой стадии это ярко проявляется: одно слово, сказанное ребенком, может обозначать целую речевую ситуацию.

n n Определение текста в рамках семиотики: текст – это осмысленная последовательность любых знаков. n n Определение текста в рамках семиотики: текст – это осмысленная последовательность любых знаков. В языкознании под текстом понимается последовательность только языковых знаков (звуков, морфем, слов). Методика развития речи пользуется только языковым знанием. Герменевтика – наука об интерпретации связного текста (интерпретация – толкование). Для интерпретации текста важное значение имеет субъективный речевой опыт говорящего и фоновые знания о ситуации, которая соотносится с текстом.

Аспекты рассмотрения связной речи Связная речь рассматривается с точки зрения следующих характеристик: n функции Аспекты рассмотрения связной речи Связная речь рассматривается с точки зрения следующих характеристик: n функции речи (связная речь – это средство общения, средство познания мира, средство планирования совместной деятельности) n формы речи (устная и письменная речь) n виды речи (диалог, монолог, полилог)

Диалог и монолог n n Диалог : речь неподготовленная, спонтанная, может быть неполной, сокращенной, Диалог и монолог n n Диалог : речь неподготовленная, спонтанная, может быть неполной, сокращенной, выбор реплики напрямую зависит от реплик собеседника и от условий конкретной ситуации, сопровождается жестами, мимикой, интонацией. Монолог : речь подготовленная, выражает мысль одного человека, не зависит от условий ситуации; лексика литературная, развернутые высказывания, законченность, логическая завершенность; неречевые средства также важны (жесты, мимика, интонация). Диалог первичен, в недрах диалога развивается монолог. В первую очередь ребенок овладевает диалогом, а монологическая речь развивается позже, т. к. является более сложным, произвольным, более организованным видом речи (Л. В. Щерба, А. А. Леонтьев)

Этапы развития диалога в онтогенезе (по Т. В. Базжиной) n n n Эмоционально-предметный диалог: Этапы развития диалога в онтогенезе (по Т. В. Базжиной) n n n Эмоционально-предметный диалог: ребенок действует с предметами и попеременно ребенок и взрослый выражают свое отношение к этим предметам, с которыми они действуют; Предметно-действенный диалог: ребенок действует с предметами (игрушками), а взрослый сопровождает его действия своей речью; Совместные тексты: текст единый, общий (например, мама начинает, а ребенок заканчивает, или наоборот) Аутодиалог: ребенок играет и попеременно говорит от лица одного участника игры, затем от лица другого (игрушки) Диамонолог: реплика ребенка от лица одного героя перерастает в монолог (диалог и монолог – одновременно)

Диалогические умения n n n Собственно речевые умения: вступать в общение, поддерживать и завершать Диалогические умения n n n Собственно речевые умения: вступать в общение, поддерживать и завершать общение, говорить выразительно, пользоваться интонацией диалога. Умения речевого этикета: обращение, знакомство, приветствие, приглашение, привлечение внимания, просьба, согласие и отказ, извинение, сочувствие, и т. д. Умение общаться : в паре, в группе из 3 -5 человек, в коллективе. Умение общаться для планирования совместных действий, достижения результатов и их результатов, участвовать в обсуждении определенной темы. Неречевые (невербальные) умения: уместное использование мимики и жестов.

Монологическая речь n Признаки монолога: целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли); структурное Монологическая речь n Признаки монолога: целостность (единство темы, соответствие всех микротем главной мысли); структурное оформление (начало, середина, конец); связность (логические связи между предложениями и частями монолога); объем высказывания; плавность (отсутствие длительных пауз в процессе рассказывания). n Типы монологической связной речи: 1. описание 2. повествование 3. рассуждение 4. контаминация (смешанные тексты)

Описание n Описание – характеристика предмета в статике. Имеет следующую структуру: 1 часть – Описание n Описание – характеристика предмета в статике. Имеет следующую структуру: 1 часть – это обозначение или выделение описываемого предмета из окружающей действительности; 2 часть – собственное описание: а) перечисление составных частей описываемого предмета; б) перечисление признаков или качеств (свойств) предмета; в) обозначение действий предмета; 3 часть – выражение собственного отношения к описываемому предмету (элемент рассуждения)

Повествование n n Повествование – это связный рассказ о каких-нибудь событиях. Его основой является Повествование n n Повествование – это связный рассказ о каких-нибудь событиях. Его основой является сюжет, развертывающийся во времени. Структура повествования строгая, требует определенной последовательности, не допускает перестановки: 1 часть – завязка; 2 часть – развитие действия, кульминация; 3 часть – развязка.

Рассуждение n n n Рассуждение – это логическое изложение материала в форме доказательства, в Рассуждение n n n Рассуждение – это логическое изложение материала в форме доказательства, в нем содержится объяснение какого-либо факта, аргументируется определенная точка зрения, раскрываются причинно-следственные связи и отношения. Смысловые части рассуждения: 1 часть – то, что объясняется или рассказывается; 2 часть – само объяснение или доказательство; Структура рассуждения: тезис, аргументы (факты), вывод-заключение.

Последовательность овладения функционально-смысловыми типами речи n n В дошкольном возрасте наблюдаются преимущественно контаминированные (смешанные) Последовательность овладения функционально-смысловыми типами речи n n В дошкольном возрасте наблюдаются преимущественно контаминированные (смешанные) высказывания, в которых могут использоваться элементы всех типов монолога с преобладанием одного из них. Однако, в первую очередь ребенок овладевает текстом повествования, затем описанием (в средней группе появляются предпосылки к описанию, а в старшей дети строят тексты описания по структуре) и позже – рассуждением (к 7 годам).

ССЦ – сложное синтаксическое целое (СФЕ – сверхфразовое единство) n n n ССЦ – ССЦ – сложное синтаксическое целое (СФЕ – сверхфразовое единство) n n n ССЦ – это группа предложений, объединенных синтаксически и по смыслу различными способами и средствами; это единица гораздо более независимая от окружающего контекста, чем отдельное предложение (это текст в тексте) ССЦ отражает одну микротему в составе текста (например, или только признаки, или только действия). ССЦ соотносится в письменной речи с абзацем. ССЦ ближе к объективности, чем абзац.

Абзац и ССЦ n Абзац – это композиционно – стилистическое единство, которое отражает субъективное Абзац и ССЦ n Абзац – это композиционно – стилистическое единство, которое отражает субъективное намерение автора. n 1. 2. 3. Типы соотношений между ССЦ и абзацем: границы абзаца совпадают с границами ССЦ – в научной, официальной и деловой речи; один абзац включает в себя несколько ССЦ; Одно ССЦ распадается на несколько абзацев.

Способы и средства в ССЦ и в тексте n 1. 2. 3. Способы: Зацепление Способы и средства в ССЦ и в тексте n 1. 2. 3. Способы: Зацепление (с помощью указательных местоимений) Повтор (в каждом новом предложении повторяется то, что было в предыдущем) Следование (основано на выводе одного содержания из другого содержания) n 1. 2. 3. Средства: лексические (используются при повторе, это слова, имеющие общие элементы значения (синонимы, антонимы и др. )); грамматические (союзы, союзные слова, наречия, согласование времен сказуемых, порядок слов); Лексико-грамматические (это средства анафоры – отсылка, замещение).

Критерии анализа связной речи детей n n n Содержательность, оригинальность сюжета (соответствие содержания текста Критерии анализа связной речи детей n n n Содержательность, оригинальность сюжета (соответствие содержания текста заданной теме, степень самостоятельности детей в создании текста); Структура текста (начало, середина, конец); проверить все структурные части в наличии, нет ли замены частей местами. Связность – какие средства связи ребенок использует для построения текста. Грамматическая правильность (согласование в роде, числе и падеже, согласование сказуемых во времени, использует ли ребенок производные слова); Лексическое наполнение текста (разнообразие лексики, синонимы, антонимы, фразеологические обороты, лексические замены) Использование средств звуковой выразительности (темп речи, сила и высота голоса, логическое ударение, паузы).

Значение связной речи n n Развитие обеих форм связной речи (диалога и монолога) играет Значение связной речи n n Развитие обеих форм связной речи (диалога и монолога) играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системы работы по развитию речи. Связная речь вбирает в себя все достижения ребенка в овладении родным языком, его звуковым строем, словарным составом, грамматическим строем. Она помогает ребенку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности.