РАЗВИТИЕ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА Ионова М. Л. Лушов Р. Лапин С. Кузнецова Э.
Самоуправление – один из режимов протекания совместной деятельности людей. (совместно определяют цель, предмет, объект исследования) , где возникают особые отношения, которые носят характер сотрудничества, совместного бытия в пространстве деятельности и общения. Исследования показывают, что подобные отношения развивают людей как самобытные личности, творческие индивидуальности Два уровня самоуправления: личностный и общественный
Традиционно самоуправление понимается не как самостоятельное взаимодействие студентов в общем коллективе, а как административно-командное руководство ими в пределах коллектива. В этом случае нарушается самостоятельность и творческая инициатива студентов. Такой подход сейчас не соответствует динамичным изменениям в молодежной студенческой среде.
- Самостоятельность, как и свобода , не есть простое предоставление студентов самих себе. Произвол опасен. Самостоятельность в мыслях , делах, поступках- сложное умение человека , характеризующее уровень его развития. Самостоятельность надо формировать в процессе воспитания и самовоспитания студентов. Это удобно делать в системе ст. самоуправления. - Для организации ст. сам. в студенческих группах важным является знание личности студентов, их интересов, потребностей , мотивов поведения. Такой подход будет способствовать активизации инициативы и самостоятельности студентов вузе. Только в данном случае каждый студент сможет проявить активность и проверить свои способности в различных видах деятельности. Студенческое самоуправление – это не специальная деятельность по «управлению» , а режим протекания совместной и самостоятельной жизнедеятельности, вырастает вокруг подготовки и реализации, конкретных коллективно-творческих дел, проектов, событий. Эффективное современное самоуправление должно предполагать развитие инициативы , активности как у студентов , так и преподавателей при определенном разграничении их обязанностей и ответственности. - Развитие самоуправления в одном виде деятельности оказывает существенное влияние на этот процесс в других видах деятельности.
ПЕТР ЛЕОНИДОВИЧ КАПИЦА Отношения Капицы со студентами и аспирантами не укладываются в традиционные рамки. Капица в роли профессора - это не только лектор, но воспитатель, зорко следящий за успехами своих питомцев, принимающий участие в их общественной жизни. Начать с самого построения лекций. Капица стремится вызвать интерес у слушателей, а не просто подчинить их необходимости присутствовать в аудитории. Для этого он демонстрирует различные, порой сложные опыты, показывает схемы, фотоснимки, слайды, он составляет особые необычные задачи, чтобы развить у студентов способности к самостоятельному аналитическому и творческому мышлению. Капица предоставил свой институт для практики студентов. Во время практических занятий он со многими встречается и беседует, стараясь выявить наиболее способных, талантливых. Если он находит среди студентов одаренных молодых людей, то открывает им путь в аспирантуру, предоставляет возможности для работы в Институте физических проблем. Капица всегда содействует приобщению студентов к научной и творческой работе. Для этого он организует практикумы, семинары, привлекает к участию в деятельности ученого совета института, в работе научных конференций. Ученый прежде всего старается выявить склонности молодого человека и в зависимости от этого предлагает ему работу. Талант и одаренность должны непременно сочетаться с такими чертами, как независимость мышления, нетривиальность подхода к наблюдаемому явлению, творческая инициатива. Все это Капица всегда стремится найти и развить в молодом ученом, которому предстоит брать новые научные рубежи.
Из нашего опыта (АСНПИ) Абитуриент-студент СРЕДА ВУЗа Студент-выпускник Для привлечения студентов к активному участию в НИРС и др. общественно-научной деятельности необходимо на первом этапе оценить потенциал ребят. Есть ребята сформированные уже со школьной скамьи как лидеры, но есть талантливые, но ленивые или по каким-то причинам еще не раскрывшие свой талант. Известно, что среда жизнедеятельности человека во многом формирует и корректирует его личность, соответственно его индивидуальности. Мы обратили внимание, что активизировать ребят и мотивировать к личной активности возможно, если соблюдаются некоторые условия.
Наши наблюдения: Сами преподаватели, кураторы, организаторы из числа социальных структур должны гореть желанием построения неформального творческого общения со студентами. Организуя различные лаборатории (студенческие объединения) необходимо, чтобы они действительно работали на постоянной, динамической основе, а не от случая к случаю, (так формируется среда) Необходимо учитывать ситуацию и стадию развития органа студенческого самоуправления и адаптироваться, меняя политику, структуру и текущие цели своего объединения, не отклоняясь от генеральной цели. Необходимо помнить, студенческое объединение отличается большой динамикой и требует постоянной творческой работы, иначе пропадет интерес со стороны ребят. Координация работы Студенческих объединений представлена чаще всего партнерским союзом преподавателя и студенческих лидеров, а работа реализуется динамичной группой студентов вуза. Необходимо помнить, что и ППС, и студенты обладают полномочиями, статусом, которые не должны нарушаться, а осуществляться на принципах высокой культуры отношений, принятых в уставе вуза и закрепленных традициями образовательных учреждений, а также ролевыми функциями представителей различных социально-функциональных групп данных учреждений. В результате грамотной политики в области студенческого самоуправления сама среда будет ненасильственно формировать социальные группы студентов по разным направлениям творческой деятельности в вузе. Нужно помнить , что результатов в данном случае возможно добиться не сразу, а нужно запастись терпением, обладать высокой мотивацией организаторам, но будет выполнена главная задача - сформирована среда , где студенты будут находиться в состоянии творческого интереса к реализации в рамках различных мероприятий собственной индивидуальности.
Примеры наших мероприятий: Форум инновационных идей «Прорыв первокурсника» (Ярмарка идей) На данной конференции только что поступившие студенты представляют свои проекты, имеющие социальную, культурную и образовательную направленность. Организаторы форума: -студенты Р. Лушов, Э. Кузнецова, Г. Волкова, С. Лапин; -преподаватели кафедры Т. А. Самойлюк, О. В. Титова, В. А. Кожемякина, М. Л. Ионова. На первом форуме были представлены следующие проекты: - Чегошева Ксения ст. гр. ИН-11. Проект «ЛАЗОРИ» по развитию русского народного танцевального творчества в вузе - Ивантеева Дарья ст. гр. ИН-11. Проект «УЧИТЬСЯ НИКОГДА НЕ ПОЗДНО» по организации курсов обучения компьютерной грамоте людей пожилого возраста на площадке вуза. - Рябых Оля ст. гр. БЭ-11. Проект «АПЕЛЬСИН» по организации дней здоровья в вузе. - Терентьева Евгения ст. гр. БЭ-11. Проект «НОВОГОДНЕЕ ЧУДО КАЖДОМУ» по организации волонтерского движения в вузе по оказанию помощи пожилым людям и детям в проведении праздников и других мероприятий. Участники форума с самого первого курса получают навыки делового общения и предпринимательства
Информация о данном мероприятии была отражено не только в новостях пресс-центра СГГА, но и во внешних источниках, а именно: - www. sovsibir. ru Толковые идеи будут реализованы - www. megansk. ru Прорыв первокурсников в СГГА - ansibir. ru В СГГА заработал форум инновационных идей «Прорыв первокурсников»
Межвузовская научная конференция «ФОРМИРОВАНИЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОГО КАПИТАЛА КАК ВЕДУЩЕГО ФАКТОРА СТРАТЕГИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ ИННОВАЦИОННОЙ ЭКОНОМИКИ РОССИИ» В рамках конференции рассматривались основные тенденции управления процессом формирования человеческого капитала в системе наука-образование-бизнес-производство, соответствующие задачам инновационной экономики России. В работе конференции приняли активное участие профессорскопреподавательский состав, аспиранты и студенты вузов и иных учебных заведений общего и специального образования. В рамках конференции студенты активно участвовали в организации и обсуждении докладов, выступлений, получили навыки в организационной деятельности данных мероприятий
Деловая игра «Даже у волшебников бывают проблемы» » (для студентов второго курса направления «экономика» ) Студенты Лапин Сергей (автор кейса), Лушов Роман, Якунина Елена, Якунина Светлана, Кузнецова Элина организовали вместе с преподавателями Кожемякиной В. А. , Ионовой М. Л. деловую игру с применением инструментов маркетингового и стратегического анализа деятельности предприятий по формированию стратегии позиционирования Деда Мороза в современной культурной среде относительно вытесняющего образа Санта Клауса. Положительным фактом данного мероприятия является самоорганизация студентов по реализации данного мероприятия от разработки кейса и сценария игры до организации студентов в аудитории. Преподаватели выполняли роль кураторов и экспертов по выбору лучших предложений для возрождения образа Деда Мороза в реалях современной действительности.
Данное мероприятие было отражено не только в новостях пресс центра академии, но и во внешних информационных источниках, а именно: 1. www. nsk. aif. ru Студенты из Новосибирска помогут Деду Морозу одолеть Санта-Клауса 2. ria. ru Победить Санта-Клауса: чем полиция может помочь Деду Морозу 3. http: //news. ngs. ru/more/1591508/ Студенты СГГА разработали план продвижения имиджа Деда Мороза РИА Новости. Алексей Стрелец Победить Санта-Клауса: чем полиция может помочь Деду Морозу
Новогоднее поздравление первокурсников «Крепкий орешек» (направления подготовки «Экономика» ) Студенты 3 -5 –ого курсов организовали новогоднее поздравление первокурсникам в форме логических головоломок, проверки уровня самооценки первокурсников относительно своего статуса студента академии , используя специально разработанные маршрутные карты и применяя все атрибуты новогоднего праздника. Сценарий и организацию праздника разработали и реализовали студенты самостоятельно. Преподаватели кафедры только выступали в роли координаторов .
- Кафедра кадастра и территориального планирования 1. Лаборатория № 18 цель: теоретические и практические исследования в области геодезического обеспечения землеустроительной и кадастровой деятельности. 2. Лаборатория № 137 Научно-производственный центр геоинформационных исследований техногенных природно-территориальных комплексов. 3. Лаборатория № 211 Лаборатория технологии кадастровых наук 4. Лаборатория № 213 Лаборатория государственного кадастра недвижимости - Кафедра экологии и природопользования 5. Межведомственная лаборатория Информационные технологии в гео- и биоэкологи. - Кафедра управления бизнес – процессами 6. Лаборатория по проведению мониторинга качества трудовых ресурсов предприятий 7. Лаборатория маркетинговых исследований 8. Лаборатория по исследованию проблем в системе управления современных предприятий 9. Лаборатория по оценке и управлению стоимостью предприятий (бизнеса) 10. Научно-практическая предпринимательства 11. Лаборатория бизнес-планирования развития объекта недвижимости (Би. ПРОН) лаборатория (инкубатор) инноватики и
АУП ППС Качество образования СТУДЕНТЫ ПЕРСОНАЛ СОЦ. ИНФ. Специфика молодежных средств коммуникации: - «разговор на равных» - «наставничество» - старшекурсник - друг, товарищ и брат младшекурснику - свежий взгляд на мир «новое поколение – поколение из будущего» - мобильность, динамизм, гибкость, рационализм, ОПТИМИЗМ и т. д.
Возникновение системы внутривузовского самоуправления- явление высокого уровня сложности, результат длительной работы преподавателей и студентов по определению системы , связей между элементами , качеств системы как целого, ее взаимодействия со средой. Невозможно строить систему студенческого самоуправления формально; ее можно лишь «выращивать» в процессе деятельности.
Скачать презентацию РАЗВИТИЕ СТУДЕНЧЕСКОГО САМОУПРАВЛЕНИЯ КАК НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА
Ионова.pptx