РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В НОВОЕ ВРЕМЯ

РАЗВИТИЕ ШКОЛЫ И ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ МЫСЛИ В НОВОЕ ВРЕМЯ (XVII-XIX вв. ) План Изменения в организации образования в XVIII вв Педагогические идеи Я. А. Коменского Педагогическая концепция Дж. Локка Обоснование необходимости реформы воспитательной системы в тру дах Ж. Ж. Руссо. Теория элементарного образования И. Г. Песталоцци Педагогические идеи И. Ф. Гербарта Основные задачи и принципы обучения и воспитания Ф. Дистервега

l Ян Амос Коменский. Jan Amos Komenský Ян Амос Коменский Jan Amos Komenský

Педагогические идеи Я. А. Коменского l l l Воспитание и обучение должно сообразоваться с природой Разделил жизнь человека на 4 периода Раскрыл принцип наглядности (золотое правило дидактики) Обучение от простого к сложному Учение должно возбуждать интерес Описал классно урочную систему

4 периода жизни человека l l Детство от рождения до 6 лет – материнская школа Отрочество 7 12 лет – школа родного языка Юность 13 18 лет –латинская школа или гимназия Возмужалость 19 24 лет академия

Золотое правило дидактики по Я. Коменскому l l Видимое познать с помощью зрения Слышимое – при помощи слуха Запахи –используя обоняние Подлежащее вкусу вкусом

Джон Локк

Педагогическая концепция Джона Локка l l Обосновал смену королевской власти и новое государственное устройство в Англии Душа ребенка «чистый лист» Разум человека должен доставлять радость и пользу предложил программу воспитания «джентльмена» , «делового человека» буржуазного общества.

Воспитание «джентльмена» по Дж. Локку l l l воспитание предприимчивого буржуа, «умеющего вести свои дела толково, честно и предусмотрительно, владеющий ремеслом, являющийся патриотом своей страны, знающий этику взаимоотношений» Домашнее воспитание и обучение чтение, письмо, родной язык, французский язык, латынь, география, геометрия, рисование, сельское хозяйство, астрономия, бухгалтерия, танцы, верховая езда и др.

Жан-Жак Руссо

Теория естественного воспитания Ж. Ж. Руссо l первой стадией человечества было «состояние естественное» , когда люди жили свободно, разобщенно и в согласии с природой. Частная собственность, неравенство, пороки были им неведомы. l Рост потребностей заставил людей объединиться с собратьями и заключить общественный договор, положивший начало возникновению частной собственности, законов, имущественного неравенства, угнетения и пороков. l l Люди оказались подвержены ' нездоровым страстям: алчности, честолюбию, стяжательству и др. Чем дальше развивается человеческая цивилизация, тем стремительнее уходит человек от своего естественного состояния, в котором он был счастлив. l Люди могут воссоздать подобие естественного порядка, если установят равноправие, откажутся от роскоши, поселятся на природе. Изменить общественный уклад можно либо путем революции, либо через просвещение.

Портрет современного человека по Ж. Ж. Руссо l l l обладать разумом мудреца, силой атлета, трудолюбием, невосприимчивостью к соблазнам цивилизации и дурным влияниям, умением владеть собой, соразмерять свои желания и возможности.

Теория элементарного образования по И. Г. Песталоцци l l воспитание должно дать детям из народа трудовую подготовку, развить духовные и физические силы, что в дальнейшем избавит их от нужды. «возбуждение ума» детей к активной деятельности, развитие их познавательных способностей, выработка умения логически мыслить, кратко выражать словами сущность усвоенных понятий. , существуют простейшие элементы всякого знания о вещах и предметах, усваивая которые человек познает мир : число (единица), форма (прямая линия), слово (звук). Таким образом, элементарное обучение умение считать, измерять, владеть речью.

Содержание Цели Пути и ср ва Физическое Укрепление здоровья Закалка, физич. упражнения Нравственное Выработка представлений о добродетели Развитие самостоятельно сти мышления Пример Умственное Трудовое Освоение ремесла Практико ориентирован. работа Ручной труд

Педагогические идеи И. Ф. Гербарта l l Педагогика : и наука и искусство Нравственный процесс должен соответствовать 5 категории внутренней свободе и совершенству, благожелательности, законности и справедливости

Пути достижения этой гармонии l l Управление: угроза, надзор, запрет, приказ. Обучение: методы описательные, аналитические, синтетические. Ступени: ясность ассоциация система. Нравственное воспитание

Основные задачи и принципы обучения и воспитания Ф. Дистервега l l Приверженец идеи общечеловеческого воспитания выступал за обновление школьного образования Выдвинул принцип природосообразности и культуросообразности Определил цель воспитания как «самодеятельность на служении истине, красоте и добру»

три ступени возрастного развития детей l l Для детей первой возрастной ступени (6— 9 лет) характерны повышенная физическая активность, склонность к игре, любовь к сказкам, сенсорное восприятие. Поэтому первостепенное значение при их обучении следует уделять чувственному познанию, упражнению чувств.

Вторая ступень развития l l l Школьники второй ступени (9— 14 лет) отличаются развитием памяти и накоплением представлений об окру жающем мире. Отсюда важнейшая задача обучения — приобщить ум детей к чувственно воспринимаемому материалу, его прочному усвоению и приобретению необходимых учебных навыков. В этот период важно развить у школьников абстрактное мышление, умение делать выводы, сравнивать, анализировать.

Третья ступень развития l l Третья ступень охватывала школьников в возрасте от 14 до 16 лет. В этот период важно развивать мышление учащихся, твердые нравственные принципы, чтобы впоследствии они превращались в убеждения.

Принцип культуросообразности по Дистервегу l l l учет в содержании воспитания исторически достигнутого уровня культуры и воспитательного идеала общества. Культура подразделяется на внешнюю, внутреннюю и общественную. внешняя культура — это норма морали, правила поведения в быту; внутренняя культура — это духовная жизнь индивида; общественная культура подразумевала общественные отношения и национальную культуру.