РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ ПЛАН 1

РАЗВИТИЕ РЕБЕНКА В МЛАДЕНЧЕСКОМ ВОЗРАСТЕ

ПЛАН: 1. Кризис новорожденности. 2. Комплекс оживления. 3. Социальная ситуация развития в младенчестве. 4. Ведущая деятельность и общение в младенчестве. 5. Особенности развития ребенка на первом году жизни. 6. Основные новообразования младенческого возраста. 7. Кризис одного года.

КРИЗИС НОВОРОЖДЕННОСТИ Процесс рождения – переломный момент в жизни ребенка. Ребенок в момент родов отделяется от матери физически, но не биологически. Вследствие этого все существование ребенка занимает как бы промежуточное положение между внутриутробным развитием и последующими периодами детства.

БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ - Защитные рефлексы - хватательный рефлекс - поисковый рефлекс - сосательный рефлекс - Рефлекс Бабинского (при проведении по внешнему краю стопы пальчики ноги расходятся в разные стороны одновременно с поворотом стопы)

БЕЗУСЛОВНЫЕ РЕФЛЕКСЫ Рефлекс Мора (ребенок разводит и сводит руки и ноги – как реакция на громкий и внезапный звук; то же происходит, если ребенка подбрасывают на руках) - рефлекс Бабкина (при надавливании ребенку на ладонь, он поворачивает голову и открывает рот) - плавательный рефлекс - рефлекс ходьбы -

Основная особенность новорожденного – безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения. Формируются потребности: - в получении впечатлений; - в движении; - в общении со взрослым.

Способность ребенка видеть – чувство, которое развивается самым последним. В первые дни ребенок видит предметы в перевернутом виде. Сначала новорожденный может фокусировать взгляд на тех объектах, которые находятся в 25 см от него и имеют яркие, контрастные цвета. Малыша привлекают черно-белые краски, предметы с ровными гранями и прямыми линиями, ясными и четкими контурами. Он может различать красные и желтые цвета, в то время как синий и зеленый для него пока – одно и то же.

Уже в момент рождения слух полностью сформирован. Ребенок может узнавать те звуки, которые он слышал до рождения. Он воспринимает различный тембр, громкость и высоту звука, интонации человеческого голоса. После рождения малыш слышит множество непонятных ему звуков, которые ранее заглушались околоплодными водами и теперь зазвучали совершенно иначе. Голос матери ребенок узнает с самых первых минут.

Еще находясь в утробе, ребенок «тренировал» свою тактильную чувствительность: он мог засунуть пальчик в рот, «подержаться ручкой за пуповину» . Первые реальные прикосновения малыш почувствовал в момент рождения. Сразу же после появления на свет тактильные чувства начинают активно «просыпаться» . Кожа ребенка очень чувствительная, она помогает новорожденному открывать для себя мир.

Ребенок на поздних сроках внутриутробного развития мог чувствовать изменение вкуса околоплодной жидкости в зависимости от тех продуктов, которые употребляла мать. Если мать во время беременности употребляет определенные продукты, у малыша формируется «вкусовая память» . Ребенок при кормлении грудью может безошибочно определить и отличить привкусы молока. От воды в первое время ребенок может отказываться, поскольку она покажется ему безвкусной.

К моменту рождения обоняние уже сильно развито. Оно помогает малышу распознавать запахи вещей, которые он еще недостаточно хорошо видит.

Комплекс оживления – это специфический акт поведения младенца в отношении взрослого. Он знаменуют собой появление первой социальной потребности – потребности в познании и общении.

Ведущей деятельностью в этот период является эмоциональное общение со взрослым. Центральные новообразования – потребность в общении со взрослыми, потребность во впечатлениях.

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ Неразрывная связь ребенка и взрослого сохраняется на протяжении всего первого года жизни, поэтому социальную ситуацию психического развития в младенчестве Л. С. Выготский назвал «Пра-мы» . Она характеризуется изначальной психической общностью матери и ребенка, когда осознанию своего отдельного «Я» предшествует переживание слитности себя и другого.

СОЦИАЛЬНАЯ СИТУАЦИЯ РАЗВИТИЯ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ Ребенок не может существовать без взрослого, который обеспечивает все его существование, выживание и направление активности по отношению к внешнему миру. Младенец не имеет средств воздействия на взрослого, кроме экспрессивномимических, таких, как плач, крик. Социальная ситуация развития – ситуация эмоционального единства ребенка и взрослого.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ Ведущая деятельность – непосредственноэмоциональное общение. Общение является ведущей деятельностью в младенческом возрасте, поскольку обеспечивает главные линии психического развития.

ВЕДУЩАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И ОБЩЕНИЕ В МЛАДЕНЧЕСТВЕ Общение носит ситуативный и непосредственный характер, поскольку осуществляется только в данной конкретной ситуации и по ее поводу. Ребенок еще не владеет основным средством общения - речью, которая помогает выйти за пределы конкретной ситуации.

1 МЕСЯЦ Пытается приподнять и удержать голову в положении «на животе» . Реагирует на звуки. Всматривается в лица. Дополнительно: присматривается к предметам. Издает звуки у и а. Различает очертания в черно-белых тонах. Некоторые малыши могут улыбаться, смеяться, поднимать голову под углом 45 градусов.

2 МЕСЯЦА Издает агукающие звуки. Присматривается к предметам. Удерживает голову в течение 1 -2 минут в вертикальном положении. Дополнительно: улыбается и смеется. Лежа на животе, поднимает голову под углом 45 градусов. Его движения становятся более плавными. Некоторые малыши могут уверенно держать голову и опираться ножками о кроватку, подниматься на ручках (мини-отжимания).

3 МЕСЯЦА В ответ на обращенную речь улыбается, смеется. Уверенно удерживает головку. Распознает лицо, голос, запах матери. Дополнительно: агукает. Может подниматься на ручках. Некоторые могут поворачивать голову в направлении голоса, складывать ручки вместе, ударять игрушку.

4 МЕСЯЦА Высоко и уверенно держит голову. Удерживается в ногах при поддержке под мышками. Агукает, когда обращаешься к нему. Дополнительно: может схватить игрушку. Тянется за предметами. Некоторые могут переворачиваться со спины на бок, подражать словам баба, мама. Иногда прорезывается первый зуб.

5 МЕСЯЦЕВ Различает основные цвета. Умеет переворачиваться со спины на живот. Стучит ручками и ножками. Дополнительно: поворачивает голову в сторону голоса. Распознает свое имя. Некоторые могут сидеть минуту без поддержки, засовывать предметы в рот. Иногда появляется страх перед чужими.

6 МЕСЯЦЕВ Различает тон, с которым к нему обращаются. Дополнительно: подражает звукам, пускает пузыри. Переворачивается с живота на спину. Некоторые могут двигаться вперед или ползти, тянуть к себе предметы.

7 МЕСЯЦЕВ Подолгу лепечет – произносит одни и те же звуки. Стучит и размахивает игрушкой. Дополнительно: активно ползает. Некоторые могут находить предметы, которые мама неоднократно называла, например, на вопрос «Где мишка? » могут понять, о какой игрушке идет речь.

8 МЕСЯЦЕВ Громко произносит различные слоги. Самостоятельно садится и ложится. Дополнительно: встает на ножки и опускается. Переступает с ножки на ножку. Самостоятельно ест кусочки твердой пищи. Некоторые малыши могут пить из чашки (с помощью взрослого). По просьбе взрослого выполнять заученные движения: «ладушки» , «бай-бай» , «пока-пока» .

9 МЕСЯЦЕВ Повторяет слоги. Узнает свое имя. Дополнительно: переходит от предмета к предмету, держась за них ручками. Также некоторые малыши могут знать ряд свойств предметов (катать шар, сжимать-разжимать резиновую игрушку).

10 МЕСЯЦЕВ Подражает взрослому в словах. По просьбе находит и дает знакомую игрушку. Дополнительно: пьет из чашки с помощью родителей, помогая ее поддерживать. Некоторые могут, держась за перила, преодолеть несколько ступенек.

11 МЕСЯЦЕВ Употребляет простые слова (ав-ав, кис-кис, дай, мих-мих и др. ). Дополнительно: играет в кубики. Некоторые малыши могут стоять и ходить самостоятельно.

12 МЕСЯЦЕВ Подражает новым слогам. В словаре около 10 слов. Дополнительно: по слову понимает, о каком предмете идет речь. Знает взрослых по именам. Может ходить самостоятельно, без помощи взрослых.

Период младенчества делится на два этапа развития. Первый - от рождения до 5 -6 мес. – характеризуется становлением ситуативно-личностного общения и интенсивным развитием сенсорных систем.

Переход ко второму этапу связан с развитием хватания, установлением зрительнодвигательных координаций. Ребенок может удержать предмет и поэтому интенсивно осваивает манипулирование с предметами. Так ребенок усваивает движения (поворот на бок, переворот со спины на живот и обратно, ползание, ходьба), его пространство расширяется. Зарождаются предпосылки для развития речи.

ОСНОВНЫЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОБРАЗОВАНИЯ - Потребность в общении; - базовое доверие к миру; - дифференциация ощущений и эмоциональных состояний; - различение близких и посторонних людей; - преднамеренные действия; - подражание; - предметное восприятие; - автономная речь; - ходьба; - мотивирующие представления.

КРИЗИС ОДНОГО ГОДА Содержание кризиса одного года связано со следующими моментами: 1. Развитие ходьбы. 2. Появление первого слова. 3. Появление аффектов, развитие воли.

Автономной речью, практическими действиями, негативизмом, капризами ребенок обособляется от взрослых, настаивает на своей самости. Поэтому взрослому следует признать возросшие возможности и самостоятельность ребенка, не злоупотребляя запретами, а предлагая ему новые формы сотрудничества, основанные на предметных действиях.

ВЫВОД: Младенчество – важный период познавательного развития, основными новообразованиями которого являются потребность в общении, преднамеренные действия, предметное восприятие, автономная речь, ходьба, мотивирующие представления.

Спасибо за внимание!