Развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
МЛАДЕНЧЕСКИЙ ВОЗРАСТ l l Новорожденность Собственно младенчество 1. НОВОРОЖДЕННОСТЬ Период новорожденности — это начало младенческого возраста. Процесс рождения — тяжелый, переломный момент в жизни ребенка. Недаром психологи говорят о кризисе новорожденности. «Развитие ребенка открывается критическим актом рождения и следующим за ним критическим возрастом, носящим название новорождености» (Л. С. Выготский). Ребенку помогают в развитии наследственно закрепленные механизмы — безусловные рефлексы.
Новорожденность Основная особенность новорожденного — безграничные возможности усвоения нового опыта, приобретения свойственных человеку форм поведения [10. С. 101]. l Формируются потребности: l * в получении впечатлений; l * в движении; l * в общении со взрослым. Для индивидуальной психической жизни новорожденного характерны два момента: преобладание нерасчлененных переживаний и отсутствие выделения себя из среды. В первый месяц жизни все раздражения, все окружающее он переживает только как субъективные состояния. l
Новорожденность l l В психической жизни ребенка возникает слуховое и зрительное сосредоточение (задержка взора на предмете). Развитие зрения и слуха у ребенка происходит быстрее, чем развитие телесных движений (на основе нервной системы и головного мозга). Вес мозга новорожденного составляет 1/4 части веса мозга взрослого, хотя количество нервных клеток то же. Однако психическое развитие не определяется созреванием нервных клеток, а зависит от впечатлений, на основе которых формируются условные Рефлексы. В 1, 5 2 месяца у новорожденного появляется улыбка как реакция на взрослого, как выражение радостного переживания. . Организатором впечатлений является взрослый. «Комплекс оживления» — это специфический акт поведения младенца в отношении взрослого.
Новорожденность l l Ведущей деятельностью, как и в младенческом периоде, является эмоциональное общение со взрослым. Центральные новообразования новорожденности — индивидуальная психическая жизнь: индивидуальность существования, вплетенное в социальное окружение ребенка; эта индивидуальная жизнь уже является социальной и психической, в силу того, что входит частью в социальную жизнь окружающих людей (Л. С. Выготский); потребность во впечатлениях (М. И. Божович); потребность в общении со взрослыми (В. С. Мухина).
2. МЛАДЕНЧЕСТВО Социальная ситуация развития в младенчестве, по мнению Л. С. Выготского, состоит в том, что вся жизнь и поведение младенца опосредуются взрослым либо реализуются в сотрудничестве с ним. Поэтому он назвал ее «Мы» (ребенок не может существовать без взрослого), что позволяет считать ребенка социальным существом, его отношение к действительности изначально социально. l Ведущая дельность — эмоциональное общение ребенка со взрослым, которое проходит следующие стадии: l * непосредственное общение (общение ради общения); l * общение по поводу предметов; l * общение как совместная деятельность.
МЛАДЕНЧЕСТВО l l l Общение (4 5 мес. ) приобретает избирательный характер (знает своих, отличает их от чужих). Средства общения — экспрессивные действия (улыбка, двигательные реакции). При правильном развитии ребенка общение ради общения уступает место общению по поводу предметов, игрушек, перерастающему в совместную деятельность взрослого и ребенка. Центральные новообразования — потребность в общении со взрослыми, а также потребность во впечатлениях (Л. И. Божович).
МЛАДЕНЧЕСТВО l l l Развитие познавательных процессов внимания, памяти, восприятия. Ползание — первый вид самостоятельного перемещения ребенка. Движение рук направлены к предмету. Наблюдается ощупывание предмета. Подражание взрослым и проявление функциональных действий. Хватание — первое целенаправленное действие ребенка. Наблюдается начало ходьбы. Манипулирование предметами.
МЛАДЕНЧЕСТВО l l Активное развитие речи на основе подражания взрослому. В младенческом возрасте формируется речевой слух, ребенок издает звуки, называемые гулением, возникает лепет, сочетающийся со звуком и с действиями малыша. К концу 1 года ребенок понимает 10— 20 слов, произносимыми взрослыми, и сам произносит одно или несколько первых слов.
МЛАДЕНЧЕСТВО l l Кризис одного года. Содержание кризиса одного года младенца связано со следующими моментами: развитие ходьбы (главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. появление первого слова: первые акты протеста, противопоставления себя другим.
Младенчество l Как указывает В. И. Слободчиков, в младенческом возрасте «. . . автономной речью, практическими действиями, негативизмом, капризами ребенок обособляется от взрослых (прежде всего от матери как эмоционального центра) настаивает на своей самости» . Поэтому взрослому следует признать возросшие возможности и самостоятельность ребенка, не злоупотребляя запретами, а предлагая ему новые формы сотрудничества, основанные на предметных действиях.
РАННИЙ ВОЗРАСТ l Общая характеристика l l l Кризис 3 лет Раннее детство охватывает возраст от года до трех лет. Социальная ситуация развития ребенка раннего детства: ребенок становится более самостоятельным в познании окружающей действительности и начинает использовать взрослого как средство общения с предметным миром. Начинает разрушаться ситуация неразрывного единства ребенка и взрослого (ситуация «Мы» , по Л. С. Выготскому). Система отношений ребенок — предмет —взрослый.
Общая характеристика раннего возраста Основными достижениями раннего детства, которые определяют развитие психики ребенка, являются: овладение телом, речью, развитие предметной деятель ности. Ведущая деятельность — предметно-манипулятивная. Ребенок усваивает функции предмета, закрепленные за ним в культуре. l Центральные новообразования — развитие самостоятельной ходьбы, овладение прямой походкой, овладение речью и предметной деятельностью. l Овладение прямой походкой позволяет расширить круг общения с интересующими предметами, делать выбор и проявлять самостоятельность. l Овладение телом и способность передвижения человеческим способом приводят ребенка к тому, что он вступает в период более свободного и самостоятельного общения с внешним миром.
Общая характеристика раннего возраста l l l l В раннем детстве речь ребенка развивается от примитивных называний до осознанного выражения мысли. Развитие речи идет по двум направлениям: * совершенствуется понимание речи взрослых; * формируется собственная активная речь. Особенности развития речи в раннем возрасте. Развитие речи связано не только непосредственно с общением со взрослым, но и включено в практическую деятельность по освоению предметов. Особенно на третьем году жизни возрастает речевая активность ребенка. Речь становится основным средством общения. К концу раннего детства появляются первые собственные сочинения ребенка — сказки, рассказы. Активное развитие восприятия, мышления, памяти, воображения, внимания. .
Развитие ребенка в раннем возрасте l l l Развитие самосознания в раннем детстве связано с отделением себя от своих действий, с осознанием своих желаний. Ребенок начинает отделять действия от предмета и себя от своих действий. Развивается подлинная самостоятельность, о чем говорит проявление целеполагания и целеустремленности. Возникает гордость за собственные достижения — личностное новообразование раннего детства. В соответствии с новым уровнем сознания изменяется и общение со взрослым — начинает формироваться ситуативно деловое, а к трем годам — внеситуативно познавательное (М. И. Лисина). Ребенок сравнивает себя со взрослыми и хочет быть похожим
Развитие ребенка в раннем возрасте l l l l Кризис трех лет Это разрушение, пересмотр старой системы социальных отношений, кризис выделения своего «Я» , по Д. Б. Эльконину. Ребенок, отделяясь от взрослых, пы тается установить с ними новые, более глубокие отношения. Характеристики кризиса: Негативизм. Упрямство. Своеволие, своенравие. Конфликты со взрослыми. Обесценивание требований взрослого
Скачать презентацию Развитие ребенка в младенческом и раннем возрасте
Развитие в млад и раннем возр..ppt