Развитие психической деятельности в ювенильном (игровом) периоде 1)Общая характеристика игры. Взгляды на роль игры в формировании психики. 2)Локомоторная активность и ее совершенствование в играх животных 3)Манипулирование и его роль в этот период 4)Общение в играх животных 5)Исследовательское поведение в играх
Общая характеристика игры. Взгляды на роль игры в формировании психики. Необходимо отметить, что ювенильный период развития поведения можно наблюдать только у детенышей высших животных. Как правило этот период предшествует половому созреванию. У других животных индивидуальное развитие поведения ограничивается процессами созревания врожденных форм поведения и индивидуальным опытом в виде простых форм научения.
Игры животных всегда привлекали исследователей, но тем не менее они до сих пор плохо изучены. Также остается открытым вопрос о роли игр в формировании поведения и психики животных. По мнению Т. Спенсера – игры, рассматриваются как расход «избыточной энергии» . Этот взгляд разделяют и современные ученые (Лоренц). Игра – это «действие вхолостую» , т. е. инстинктивные движения, выполняемые при отсутствии соответствующих ключевых раздражителей. Эта концепция объясняет роль игр с точки зрения эндогенных мотиваций в поведении животных, но не объясняет конкретные функции игр в жизни животных. По второй концепции, сторонниками которой являлись Гроос и Морган, игра рассматривается как «практика для взрослого поведения» . Животное упражняется в жизненно важных действиях в условиях игры. Ясно, что полноценная теория игр животных должна включать аспекты этих двух вместе взятых концепций. Хотя до настоящего времени отрицаются те или иные моменты игровой активности в формировании психики животного.
Например, некоторые исследователи считают, игру «автономным» элементом и не придают ей значения в формировании поведения взрослого животного. И все же экспериментальные исследования доказывают, что игры животных увеличивают альтернативы поведения особи по отношению к окружающей среде, а путем включения элементов научения, формируются новые системы поведения в моторной сфере. Опираясь на исследования проведенные совместно со своими сотрудниками, Слоним высказывает мнение о мотивах игрового поведения: инстинктивные реакции могут вызываться как внутренними, так и внешними раздражениями. Причем внутренние раздражения могут возникать спонтанно, в самом нервно-мышечном приборе, это и проявляется в игровой активности. Информация, поступающая непосредственно от эффекторных систем обеспечивает «налаживание» оптимального «режима действий» . Необходимо отметить функциональное значение игры. Все же большинство исследователей отмечают, что игра служит подготовкой к взрослой жизни и накоплению соответствующего опыта путем упражнения, причем как в сенсорной, так и в моторной сферах.
Что касается прямых экспериментальных доказательств значения игры для формирования взрослого поведения, то они были получены еще в 20 -х годах рядом исследователей. Например, установлено, что сексуальные игры молодых шимпанзе являются необходимым условием способности к спариванию у взрослых особей. Также совместные игры готовят молодых обезьян к будущей стадной жизни. Большой интерес представляют экспериментальные данные, полученные учеными в опытах с детенышами шимпанзе, которые были лишены возможности играть с предметами, но при этом не ограничивалось движение рук. Впоследствии возможности употребления рук были весьма несовершенными. Обезьяны отставали от своих сверстников по способности к хватанию и ощупыванию. Полностью отсутствовало характерное для обезьян «обыскивание» , которое является важной формой общения.
Таким образом, игровая активность животных представляет собой сложный комплекс весьма разнообразных поведенческих актов и в своей совокупности составляет содержание поведение молодых животных на данном этапе онтогенеза, который предшествует половому созреванию. Поэтому Фабри предложил концепцию, по которой игра является по своей сущности развивающейся деятельностью и охватывает большинство функциональных сфер. Причем одновременно совершенствуется поведение детенышей в «неигровых» ситуациях. Вообще игровая активность осуществляется на врожденной инстинктивной основе, сама служит развитию и обогащению инстинктивных компонентов поведения и содержит элементы научения. Причем соотношения этих компонентов может быть различным в разных конкретных случаях.
Локомоторная активность и ее совершенствование в играх животных 2) Говоря об игре как о развивающей деятельности, необходимо отметить, что нового привносит игровая активность в поведение животных. Наиболее наглядно это можно наблюдать при манипуляционных играх, т. е. когда молодые животные играют с предметами. В первую очередь необходимо отметить, что ювенильном периоде происходит расширение и усиление первичных дополнительных функций ротового аппарата и передних конечностей, что становится возможным в результате физического развития детенышей. Расширяются и усиливаются функции моторной системы, совершенствуются врожденные формы двигательной и сенсорной активности. Вместе с этим у молодых животных в процессе манипулирования развиваются дополнительные функции эффекторных систем. Например: у хищников первичное манипулирование, связанное с деятельностью ротового аппарата – сосание, затем появляется облизывание как пищевых предметов, так и предметов не относящихся к этой сфере, затем появляется лакание. Таким образом, в процессе игровой активности формируются моторные компоненты поведения, появляются новые функции и расширяются имеющиеся.
Как мы видим, двигательная активность взрослого животного формируется дополнением инстинктивной, врожденной основы поведения видотипичным индивидуальным опытом, т. е. различными формами научения. У высших животных это происходит в ювенильном периоде, перед половым созреванием в форме игровой активности. Биологический эффект манипуляционных игр выражается совершенствовании моторных и сенсорных компонентов поведенческих актов. в
Общение в играх животных 4) Большое значение в формировании группового поведения также имеет игровая активность. Причем именно совместные игры, при которых имеет место согласование действий хотя бы двух партнеров. Совместные игры встречаются только у животных, которым свойственны развитые формы группового поведения. Конечно, в ходе игровой совместной активности формируется и обогащается общение. Но так же необходимо отметить, что основные формы общения являются врожденными, фиксированными. Например, ритуальные формы поведения. Это еще раз подчеркивает, роль игры как развивающейся деятельности.
Согласованность деятельности игровых партнеров основывается на обоюдной врожденной сигнализации. Эти сигналы выполняют функции ключевых стимулов игрового поведения. Это – специфические позы, движения, звуки, которые «приглашают» партнера принять участие в игре. Не менее важными являются сигналы, предотвращающие «серьезный» исход игры, они позволяют животным отличить «игру от «неигры» . Например, в случае агрессивного поведения. Сигналы также подаются в виде звуков, поз, движений. Интерес представляют те факты, что различение сигналов игры, истинной агрессии происходит только в процессе подлинно игровой ситуации или в процессе агрессивного нападения. И только при накоплении индивидуального опыта происходит различение этих сигналов.
Таким образом, игровая активность, а именно совместная игровая активность в ювенильном периоде онтогенеза расширяет возможности общения и совершенствует моторные и сенсорные сферы поведения животных. Это доказано в экспериментах на животных: обезьянах, собаках, поросятах. Если молодое животное лишено возможности совместно играть, то во взрослом состоянии сфера общения оказывается заметно ущемленной.
Исследовательское поведение в играх 5) Но не только расширяется сфера общения в процессе игры, а приобретается разнообразная информация о свойствах и качествах предметов в окружающей среде. Это также дополняет и конкретизирует видовой опыт и условия жизни особи. Но не все виды манипулирования имеют игровой характер. Например, манипулирование пищевыми объектами во время еды. Но манипулирование «биологически нейтральными объектами, причем вне их адекватного применения, является игрой. И конечно всякое манипулирование включает в себя исследовательский компонент.
Что важно в ювенильном периоде развития – это развитие познавательных способностей в игровой форме на базе упражнения инстинктивных действий. При всем многообразии формы игры их объединяет большая общая подвижность животного, большое разнообразие производимых телодвижений, интенсивность перемещения в пространстве. Наиболее ярко это выступает, конечно, в играх, которые носят чисто локомоторный характер. (Даже игра со своим хвостом). В ходе игровой активности развивается прежде всего двигательно-сенсорная координация (глазомер) и общие физические способности (ловкость, быстрота, сила, реактивность). Одновременно упражняются определенные элементы поведения в функциональных сферах – питания, защиты и нападения, размножения. Совершенствуются средства общения, устанавливаются отношения с сородичами. В результате игровой активности формируются и совершенствуются элементы инстинктивного поведения. Это показывает, что общая закономерность единства рожденного и благоприобретенного поведения сохраняет свое значение на всем протяжении онтогенеза.
Скачать презентацию Развитие психической деятельности в ювенильном игровом периоде 1 Общая
Лекция 14.pptx