«Развитие познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через детское экспериментирование» Подготовила: старший воспитатель Грицаенко Ирина Николаевна, высшая квалификационная категория, Детский сад № 3 г. Нелидово 2015 г.
«Расскажи – и я забуду, покажи – и я запомню, дай попробовать – и я пойму»
Цели экспериментирования 1. Поддерживать интерес дошкольников к окружающей среде, удовлетворять детскую любознательность. 2. Развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение); 3. Развивать мышление, речь – суждение в процессе познавательно – исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности. 4. Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении. 5. Формировать опыт выполнения правил техники безопасности проведении опытов и экспериментов.
Задачи экспериментирования §формирование диалектического мышления, т. е. способности видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и взаимозависимостей; §развитие собственного познавательного опыта; §расширение перспектив развития поисковопознавательной деятельности путем включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие действия; §поддержание у детей инициативы, сообразительности, пытливости, критичности, самостоятельности.
ПО СБОСОБУ ПРИМЕНЕНИЯ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ДЕЛЯТСЯ ДЕМОНСТРАЦИОННЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ОДНОКРАТНЫЕ ФРОНТАЛЬНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ЦИКЛИЧЕСКИЕ
этапы формирования познавательной активности и компетентности дошкольников Побудительно-стимулирующий этап направлен на развитие интереса дошкольника к экспериментированию. Конструктивно-формирующий этап направлен на стимулирование познавательной активности дошкольника в условиях постепенно усложняющегося экспериментирования. Инициативно-творческий этап предполагает продолжение работы по формированию познавательной активности и компетентности, но уже в условиях самостоятельного детского экспериментирования.
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
МЛАДШИЙ ДОШКОЛЬНЫЙ ВОЗРАСТ
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
СРЕДНИЙ ВОЗРАСТ
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
СТАРШИЙ ВОЗРАСТ
УГОЛОК ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ
«Люди, научившиеся… наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошел»
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Скачать презентацию Развитие познавательной активности любознательности стремления к самостоятельному
Развитие познавательной активности, любознательности, стремления.pptx