РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ

РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО МАТЕРИАЛА В НАЧАЛЬНОМ КУРСЕ МАТЕМАТИКИ ВЫПОЛНИЛА СТУДЕНТКА ГР. 4 ПФ – 51 РЯБКОВА Д. А. НАУЧНЫЙ РУКОВОДИТЕЛЬ К. П. Н, ДОЦЕНТ ИЛЬИЧЕВА В. А.

Исторический материал: Способствует установлению диалектической взаимосвязи между историей края, страны, человечества и историей развития математики; Раскрывает причинно-следственные связи, закономерности исторического процесса; Углубляет, расширяет, конкретизирует знания по учебному предмету; Активизирует познавательный интерес обучающихся и приобщает к самостоятельному добыванию знаний (Ефимов В. Ф. )

Проблема исследования – каково влияние использования исторического материала на развитие познавательного интереса у обучающихся в начальной школе Объект исследования развитие познавательного интереса у обучающихся в начальном курсе математики. Предмет исследования развитие познавательного интереса у обучающихся в процессе использования исторического материала в курсе математики.

Задачи: 1. Проанализировать психологопедагогическую литературу с целью обоснования сущности понятия «познавательный интерес» . 4. Провести сравнительный анализ содержания вариативных программ по частоте и разнообразию использования исторического материала. 2. Выявить современные подходы к развитию познавательного интереса у обучающихся. 5. Разработать и реализовать программу проведения опытно – экспериментально й работы. 3. Теоретически обосновать особенности использования исторического материала в курсе математики в начальной школе. 6. Доказать влияние использования исторического материала на развитие познавательного интереса у обучающихся.

Познавательный интерес– избирательная направленность личности, обращенная к области познания, к ее предметной стороне и к самому процессу овладения знаниями» (Щукина Г. И. )

Дидактические условия использования исторического материала на уроках: Определение места использования исторического материала при изучении темы Продумывание возможностей дальнейшего использования отобранного исторического материала Установление связи исторического материала с элементами данной темы Выбор наиболее результативных, эффективных средств использования исторического материала Определение места использования исторического материала в уроке

УМК «Школа 2000» Петерсон Л. Г. Развиваюшая система Занкова Л. В. Развивающая система Эльконина Д. Б. Давыдова В. В. v «Римские цифры» (2 класс) v «Из истории натуральных чисел» (3 класс) v «Как люди научились считать» (3 класс) v «Системы счисления» (3 класс) v «Из истории дроби» (4 класс) Ø «Откуда взялась математика» (1 класс) Ø «Как люди учились записывать числа» (1 класс) Ø «Почему математика использует латинский алфавит» (1 класс) Ø «Как люди измеряли длину» (1 класс) Ø «Площадь» (3 класс) Ø «Дробные числа» (4 класс) ü «Как сравнивать по площади» (1 класс) ü «Откуда появились числа» (2 класс) ü «Как появились многозначные числа и десятичные дроби» (4 класс)

База: МОУ СОШ № 13, 3 «А» класс (экспериментальный) и МОУ СОШ № 31, 3 «В» класс (контрольный) г. Череповца.

Цель Критерии Методика 1 Выявить отношение учителя к использованию исторического материала в учебном процессе. Частота и Анкетирование систематичность использования исторического материала в начальном курсе обучения. Методика 2 Выяснить мнение учителей об уровне развития познавательного интереса младших школьников Критерии: интеллектуальная активность; любознательность; регулятивные процессы. Интеллектуальная активность; любознательность; регулятивные процессы Методика 3 Выявить, к каким предметам Любознательность учебной программы у учащихся наблюдается интерес. Анкетирование Методика 4 Выявить у обучающихся отношение детей к урокам математики Беседа Интеллектуальная активность, любознательность. Метод Письменный опрос

Рис. 1. Уровень развития познавательного интереса у учащихся

Логика формирующего эксперимента: v Понятия (число, величина, арифметические действия) v Уточнение условий гипотезы v Разработка методических рекомендаций

1. СИСТЕМАТИЧЕСКОЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЕ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ УРОКА НЕБОЛЬШОГО ПО ОБЪЕМУ МАТЕРИАЛА ИСТОРИЧЕСКОГО СОДЕРЖАНИЯ, ОРИЕНТИРОВАННОГО НА ПРАКТИЧЕСКУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ШКОЛЬНИКОВ И ОТРАЖАЮЩЕГО ОСНОВНЫЕ ПУТИ РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИКИ КАК НАУКИ Например, 1. От города до деревни 9 верст. Проходя это расстояние, старик через каждые 3 версты садился отдохнуть. Сколько раз он должен был отдохнуть? 2. Два мальчика разложили камешки в ряды: один мальчик разложил свои камешки в 6 рядов по 5 штук в каждый, а другой – в 5 рядов по 9 штук в каждый. На сколько камешков у одного мальчика больше, чем у другого?

2. Конкретизация исторического материала иллюстрациями Тема урока: «Преобразование именованных чисел»

Тема: «Системы счисления»

Методика 1 Методика 2 Цель - при помощи метода контрольного среза выявить качество знаний в процессе использования исторического материала на уроках математики. Цель - проверить уровень развития познавательного интереса, используя метод наблюдения во время выполнения теста по следующим показателям: - стремление безошибочно ответить на все вопросы; -частота отвлечения от выполнения данной работы; -заинтересованность в ее выполнении; - оперирование историческими фактами в процессе обучения.

Экспериментальный класс Контрольный класс Рис. 2. Динамика развития познавательного интереса в экспериментальном и контрольном классах.

Спасибо за внимание!