Развитие познавательного интереса к предмету на уроках

«Развитие познавательного интереса к предмету на уроках физики и во внеурочное время»

Визитная карточка ФИО: Вареникова Ирина Антоновна Место работы: МБОУ «Чернозёмненская СШ» Образование: Высшее Крымский сельскохозяйственный институт (г. Симферополь) 1991 г. Крымский гуманитарный университет (г. Ялта) 2010 г. Специальность: экономист-организатор с/х производства учитель математики и информатики Педагогический стаж: 7 лет Должность: Учитель физики, математики, информатики, классный руководитель Курсовая переподготовка: 09. 04. – 27. 04. 2012 г. учитель физики и астрономии в том числе, преподающий математику Аттестация: 2013 г. Квалификационная категория: Специалист II категории Персональный сайт http: //malyaririnka. wix. com/jajj

Тема: Формы и методы развития познавательного интереса к предмету на уроках физики и во внеурочное время Актуальность. Сегодня общеобразовательная школа все чаще сталкивается с проблемой снижения учебной мотивации и отсутствием познавательной активности учащихся. Данная проблема требует от учителя нового подхода к ее решению, в частности, разработки более совершенных организационных форм и методических приемов обучения. Поэтому исследование данной темы актуально и своевременно. Цель: Освоение приемов и методов развития познавательной активности на уроках физики и во внеурочное время. Задачи: • Исследование теоретического материала по данной теме; • Представить систему работы по развитию познавательной активности на уроках физики и во внеурочное время в МБОУ «Чернозёмненская средняя школа» .

Познавательный интерес – это интерес к учебной деятельности, к приобретению знаний, к науке. Возникновение познавательного интереса зависит в первую очередь от уровня развития ребенка, его опыта, знаний, той почвы, которая питает интерес, а с другой стороны, от способа подачи материала.

Отличительной особенностью нового стандарта является переход в образовании к стратегии социального проектирования и конструирования на основе системнодеятельностного подхода и придания образовательному процессу воспитательной функции. В основе системно-деятельностного подхода лежит идея развития личности через формирование универсальных учебных действий, выступающих в качестве основы образовательного и воспитательного процесса. Метод обучения, при котором ребёнок не получает знания в готовом виде, а добывает их сам в процессе собственной учебно-познавательной деятельности. Принцип этого метода в том, что когда вы действуете, вы научаетесь.

Работать над активизацией познавательной деятельности – это значит формировать положительное отношение школьников к учебной деятельности, развивать их стремление к более глубокому познанию изучаемого предмета. Этапы формирования познавательного интереса: • любопытство – естественная реакция человека на все неожиданное, интригующее. • любознательность - когда учащийся проявляет желание глубже разобраться, понять изучаемое явление. • устойчивый интерес к предмету, при котором ученик понимает структуру, логику курса, используемые в нем методы поиска и доказательства новых знаний, в учебе его захватывает сам процесс постижения новых знаний, а самостоятельное решение проблем, нестандартных задач доставляет удовольствие.

Степень активности школьников является реакцией на методы и приемы работы учителя. Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности школьников, побуждают их к старательному учению. В школьной практике и в методической литературе принято делить методы обучения на стандартные и нестандартные, на те, которые используют на уроке и на те, которые используют во внеурочное время. Нестандартные формы и методы позволяют сделать физику более доступной и увлекательной, привлечь интерес учащихся.

Конкурс ученических газет «Физика вокруг нас» Проведение этого конкурса повышает познавательную активность учащихся, так как требует проведения исследовательской работы с литературными и электронными источниками информации.

В ходе недели физики эффективно проводить мероприятия в виде КВНа, урока-путешествия, викторины. Это вызывает неизменный интерес у учащихся, поскольку эти формы занятий требуют проявления творческих способностей и добавляют дух соревнования.

Урок-семинар «Передача электроэнергии на расстояние» Для учащихся старших классов целесообразно проведение семинаров и конференций, требующих более глубокого исследования и разработки мини-проектов, представляемых в виде презентаций или докладов. Урок-семинар «История покорения космоса»

Конференция «Атомная энергетика: за и против» Защита ученических проектов в Чернозёмненской общеобразовательной школе

Итоговое мероприятие недели физики - вечер физики. Это яркое, динамичное, творческое событие, которое позволяет расширить кругозор учащихся, в игровой форме повторить пройденный материал и развлечься при проведении подвижных конкурсов и дискотеки. Вечер физики «О физике и физиках и в шутку, и в серьёз»

Вечер физики «Поле физических чудес»

Вечер физики «Госпожа Физика»

Одним из путей, позволяющих интенсифицировать учебный процесс, оптимизировать его, поднять интерес школьников к изучению предмета, реализовать идеи развивающего обучения повысить темп урока, увеличить объём самостоятельной работы является использование методов обучения с использованием информационных компьютерных технологий.

Объяснительно-иллюстративный метод. Предусматривает применение экранных средств в учебном процессе: видеофрагменты, компьютерные приложения, иллюстрирование сложных фрагментов и т. п. Работая с информационнокоммуникационными технологиями, использую как презентации, созданные другими учителями, так и презентации разработанные мной и моими учениками. Источниками иллюстративного материала для создания презентаций служат: CD диски мультимедийных курсов физики, энциклопедий или CD дисков -сборников электронных наглядных пособий по физике (фирмы «Кирилл и Мефодий » , Электронное приложение к учебнику Г. Я. Мякишева, Б. Б. Буховцева, Н. Н. Строкова «Физика. 10 класс» и «Физика. 11 класс» ); Материалы из Интернет-источников; Материалы, созданные собственными руками или руками учеников школы

Исследовательско-поисковый метод Ориентирован на активное применение ресурсов школьных медиатек и Интернет ресурсов. Особенностью его является интеграционный характер, что позволяет усилить межпредметные связи. При проведении исследовательских работ ученик выступает в роли исследователя, анализирует результаты своего эксперимента и делает выводы. Учитель на таких уроках выступает в роли консультанта. Исследовательско-поисковый метод повышает самостоятельность учащихся в добывании знаний и самооценке, способствует формированию критического мышления, а также усиливает практическую направленность в обучении.

В курсе физики метод проекта может использоваться в рамках программного материала практически по любой теме, поскольку отбор тематики проводится с учётом практической значимости для ученика. Работа секции МАН

Метод контроля и коррекции знаний, умений и навыков учащихся Тестирование – может проходить в форме, близкой к традиционной: сначала на слайдах появляются вопросы и варианты ответов, затем появляются правильные ответы. Этот прием позволяет существенно экономить учебное время. Мною ведется работа по отбору и разработке средств для осуществления тестирования учащихся с учетом того, что тестирование является важным элементом не только контроля знаний, но и обучения.

Опыт моей работы может быть интересен как начинающим педагогам, так и педагогам с высокой планкой мастерства. Ведущая педагогическая идея опыта заключается в определении путей повышения познавательной активности учащихся посредством широкого использования в учебном процессе нестандартных методов обучения и ИКТ: сети интернета, компьютера, интерактивной доски, обучающих программ по физике. Все это обогащает содержание урока, ускоряет темп его проведения, повышает интерес к изучению физики. Для выстраивания новой системы работы и достижения качественных результатов учебной деятельности при изучении физики целесообразно отобрать наиболее эффективные приемы и формы ее организации: • урок, с созданием проблемной ситуации на различных его этапах; • использованием компьютерного тестирования; • внеурочная работа по выполнению проектов и исследовательских работ с использованием ресурсов Интернет и обучающих программ.

Использованная литература http: //www. antiplagiat. ru/go? to=Xn. V 3 w. Iwb. Yis sn. Aq 6 YLWb. ZDd. Sk 4 re 45 zw. YEADKr. Bt. Rfl 2 A 7 ZACEte. QAruck. Lx. Lh. S 0 a. PE 8 Cr. Pi. Mf. Pl 5 q 7 v 2 O ZQ 7 o. ZSKZx_qm. Sz. HZw. Bmfl. Ez. Xf. Eooxj 0 http: //lib. convdocs. org http: //www. antiplagiat. ru/go? to=WFUj 8 Io. EMs. ESRm. Re. J 742 N_U 13 WE 1 Iw. QJTAs. RGVD 0 RPYOvmh. Uu. Ze 8 m. J 3 R 0 p. M 4 be. Aa. DYx. Pq 2 x. V t. Y 8 EE 86 cum. ZTUDqg 4 emwj. Ot 3 NBvl. Mc. Z 7 QV Qy. Iy. F 15 x. W 8 yv. JFKCl. Ppxm 135 w. XK 0 ORd 9 RT WPAIM-z. Vuv. RP 2 k 1 http: //www. antiplagiat. ru/go? to=H 2 jsftiev. I 46 r. M s 6 bg. QS_va 1 TQ 0 Lahbar. O 1 hi. Zy. IUCDOm. Yz. QXNj. YXf. MRHOt. W 8 m. H 5 MO 6 VOu. XQXNH 4 j 2 j. BTV 81 o 2 XS