РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили студентки 4 курса

РАЗВИТИЕ МОТОРНЫХ ФУНКЦИЙ РУК Подготовили: студентки 4 курса очной формы обучения направления «Логопедия» Манченко Нина, Попова Варвара

◦ Мелкая моторика — совокупность скоординированных действий человека, направленных на выполнение точных мелких движений кистями и пальцами рук и ног. Достигается скоординированным функционированием нервной, мышечной и костной систем, а также, обычно, зрительной системой. ◦ Мелкая моторика — один из видов моторики. ◦ К области мелкой моторики относится большое количество разнообразных движений: от примитивных жестов, таких как захват объектов, до очень мелких движений, от которых, например, зависит почерк человека.

Развитие мелкой моторики в онтогенезе ◦ В. М. Бехтерев писал, что движения руки всегда были тесно связаны с речью и способствовали ее развитию. ◦ И. П. Павлов высказывал предположение о том, что развитие функций обеих рук обеспечивает развитие "центров" речи в обоих полушариях, дает преимущества в интеллектуальном развитии, поскольку речь теснейшим образом связана с мышлением. ◦ Исследования Хризман Т. П. показали, что физиологическая роль ритмических движений заключается в их не специфическом тонизирующем влиянии на функциональное состояние мозга и способствует стойкому повышению работоспособности коры головного мозга. ◦ Исследования Л. В. Фоминой показывают, что развитие артикуляции звуков речи у детей чрезвычайно облегчается, если у них тренируются движения пальцев рук.

v Таким образом, очень важным является рассмотрение процесса развития движений руки ребенка в первый год жизни. v В возрасте от 2 до 3 месяцев у ребенка возникают ощупывающее движение. v 3, 5 – 4 месяца. Первая двигательная функция руки – схватывание. Оно сначала появляется как врожденный рефлекс (хватательный рефлекс Робинзона). v В 4 -5 месяцев хватание предметов приобретает условно-рефлекторный характер и совершается с наложением на предмет всех пальцев и ладони – "обезьянье хватание". v С 5 месяцев при схватывании более активное участие принимают пальцы: заметно доминирующее положение большого пальца - ребенок отводит его при схватывании. v От 7 до 10 месяцев возникает этап "соотносящего" действия. Ребенок умеет уже соотносить предмет с определенным местом в пространстве.

§ Только на 9 -м месяце ребенок начинает брать предмет пальцами. У него начинает проявляться преобладание одной руки (правой). Новое для этого периода - манипулирование двумя предметами. § На 11 -12 -м месяце появляются первые попытки пользоваться предметами по их назначению. § Наблюдается совершенствование действий: кулачок разжался, пальцы действуют более самостоятельно. § В 1 год 3 месяца активизируется кончик большого пальца, а затем указательный палец. В последующем наблюдается интенсивное развитие относительно тонких движений всех пальцев.

◦ После 5 -ти месяцев у ребенка начинают наблюдаться не только (безусловные) врожденные, двигательные рефлексы, но и (условнорефлекторные) приобретенные. ◦ Так, в 5 месяцев ребенок протягивает руку к предмету, к матери. ◦ В 6 – 7 месяцев – размахивает руками. ◦ В 8 – 9 месяцев – берет мелкие предметы двумя пальцами, а большие – всей ладонью; показывает нос, глаза и так далее; начинается превалирование функций одной руки. ◦ На 11 -м месяце жизни ребенок начинает манипулировать двумя предметами. Появляется то, что можно определить как элементарное планирование действий. ◦ Развитие все более тонких движений пальцев рук, выработка условнорефлекторных движений отражают не только совершенствование функций руки, но усложнение аналитике – синтетической деятельности мозга.

◦ Развитие тонкой моторики рук рассматривала и Е. М. Мастюкова, которая предлагала стимулировать моторное развитие. ◦ Особое внимание развитию тонких движений пальцев рук необходимо уделять, если ребенок имеет нарушение моторики вследствие органического поражения центральной нервной системы. ◦ К этой категории детей относятся и дети, которые имеют тяжелые нарушения развития речи. ◦ Несформированность тонких движений пальцев рук проявляется в затруднениях: • при выполнении противоположных действий каждой рукой, • в изолированном характере их работы, • в аритмичности и нечеткость пальцевых движений, • в несовершенстве процессов контроля и регуляции движений. • Отмечается низкий уровень ручной ловкости в пробах на манипулирование с мелкими предметами. ◦ У них с задержкой развивается готовность руки к письму, поэтому у них долго не проявляется интерес к рисованию и другим видам ручной деятельности. В школьном возрасте отмечается плохой почерк.

◦ Исследованиями М. М. Кольцовой и сотрудниками НИИ физиологии детства и подростков установлено: ◦ - около трети всей площади двигательной проекции коры головного мозга занимает проекция кисти, которая расположена рядом с проекцией речевой моторной зоны. ◦ - движение пальцев рук действительно стимулирует созревание центральной нервной системы, одним из проявлений которого является ускорение развития речи ребенка. ◦ Таким образом, нарушения движений пальцев рук у детей оказывает влияние на контроль и регуляцию движений в двигательном анализаторе и прежде всего на формирование речевой деятельности.

◦ Развитие графической моторики. ◦ а) Особое место занимает штриховка, обведение по трафарету фигур или предметов, с использованием простого и цветного карандашей. Трафареты на разную тематику: овощи, фрукты, посуда, одежда, животные и т. д. Для штриховки используются книги для раскрашивания. ◦ б) Обведение контуров. Обвести рисунок точно по линиям, не отрывая карандаш от бумаги. ◦ в) Рисование узоров по клеточкам. В образце есть начало узора, необходимо его продолжить. ◦ г) Рисование по опорным точкам, пунктирным линиям. ◦ д) Раскрашивание картинки.

◦ Массаж рук, пальчиковые игры, пальчиковый тренинг способствуют освоению детьми элементов самомассажа, оказывают оздоровительное воздействие на организм ребенка, улучшают функции рецепторов проводящих путей. ◦ Пальчиковые упражнения в сочетании со звуковой гимнастикой стимулируют умственную деятельность, способствуют хорошему эмоциональному настрою, улучшению произношения многих звуков, а значит - развивают речь.

◦ Показ при помощи рук различных изображений ("очки", " стул", "колокольчик", "зайка" и. т. д. ), которыми может сопровождаться чтение потешек или сказок;

◦ - Обрывание бумаги разной плотности и фактуры (салфеток, газетной, картона) - Сминание пальцами комочков из бумаги;

Перебирание и сортировка круп и семян (рис, пшено, горох, фасоль и др. )

Выполнение аппликаций из природного материала (семян, орех, яичной скорлупы и т. д)

◦ Создание на бархатной бумаге изображений и узоров из цветных нитей - ниткопись.

Завязывание и развязывание бантов, узлов; шнуровка

- Нанизывание бус, пуговиц и мелких игрушек на леску, работа с проволокой;

Конструирование из палочек, полосок узоров различными пальцами; Игра «Веселый парикмахер» Игра «Спичечные человечки»

Плетение крючком косичек и выкладывание из них изображений по контуру.

Лепка из соленого теста

Шитье, вышивание

Конструирование

Рисование различными материалами (карандашом, мелом, цветными мелками, акварелью, гуашью и т. д. )

Плетение из бумаги и тесьмы ковриков, полосок.

Симметричное вырезание, аппликация, вырезание ножницами различных фигурок из старых картинок.

Игры со скрепками, прищепками, кнопками

Паззлы, мозаика

И другие разнообразные игры

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!!!