РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ.
РАННИЙ ВОЗРАСТ Это возрастной этап, который начинается после первого года жизни ребенка и продолжается до 3 лет. Ребенок в этом возрасте находится в мире вещей и предметов, в их своеобразном «силовом поле» . Всё что видит и слышит ребёнок, он хочет потрогать руками. Таким образом, восприятие и чувствование в этом возрасте представляют собой неразрывное единство.
В период раннего возраста внешняя среда начинает у ребенка переноситься во внутренний план, который все чаще определяет его поведение. Так возникают и внутренние психические побудители — представления и образы воображения (цели), вызывающие стремление ребенка к достижению внешнего стимула (например, игрушки) даже тогда, когда этот стимул исчезает (прячется взрослыми) из поля непосредственного восприятия, что приводит к поисковой деятельности.
В ВОЗРАСТЕ ОКОЛО ДВУХ ЛЕТ ВАЖНЫМ МОМЕНТОМ В РАЗВИТИИ РЕБЕНКА СТАНОВЯТСЯ ПЕРЕЖИВАНИЯ ВЫБОРА Однако выбор предметов желаний еще затруднен в связи с тем, что все желания обладают одинаковой силой и соподчинение их отсутствует.
Например, если ребенка 2 -3 лет попросить выбрать себе одну из нескольких новых игрушек, он будет долго рассматривать и перебирать их. Затем все-таки выберет одну, но, после просьбы уйти с ней в другую комнату, снова начнет колебаться. Положив игрушку на место, ребенок будет перебирать остальные, пока его не уведут от одинаково притягательных вещей.
Таким образом, развитие детского самосознания до 3 -летнего возраста связано с выделением побуждений к выполняемым действиям (желаний), с формулированием ребенком цели своего действия, поступка, с отнесением желаний к самому себе. Наличие же представляемой цели, желания означает, что поведение ребенка стало мотивированным, совершаемым под влиянием мотива.
ПО РУБИНШТЕЙНУ С. Л. МОТИВАЦИОННУЮ СФЕРУ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ МОЖНО ОХАРАКТЕРИЗОВАТЬ, КАК • • • Неустойчивую, бессистемную деятельность; Эмоционально насыщенную желаниями; Отсутствие обдуманности своих действий, поэтому носящую импульсивный и ситуативный характер.
И. Шванцера также отмечает эти особенности побуждений детей: быструю «истощаемость» , «забываемость» при небольшой актуальности потребности, а в случае значительной актуальности — установку на быструю, иногда немедленную, реализацию побуждения и в случае неудовлетворения — возникновений аффективной реакции, которая является своеобразной формой «разрядки» эмоционального возбуждения.
И. Шванцера также отмечает эти особенности побуждений детей: быструю «истощаемость» , «забываемость» при небольшой актуальности потребности, а в случае значительной актуальности — установку на быструю, иногда немедленную, реализацию побуждения и в случае неудовлетворения — возникновений аффективной реакции, которая является своеобразной формой «разрядки» эмоционального возбуждения.
Таким образом Структура мотивационной сферы ребенка раннего возраста характеризуется значительной аморфностью, отсутствием устойчивой иерархии потребностей и ценностей, а следовательно и мотивов. У него имеется рядоположный набор значимых потребностей, сменяющих друга в случайном порядке. Жизненно важные потребности и капризы (необоснованные желания) часто имеют для него одинаковую значимость. Побуждения сменяются во времени, не подчиняясь сознательно-волевому контролю.
ИСТОЧНИКИ Божович Л. И. Этапы формирования личности. – М. , 1995. Выготский Л. С. Психология развития ребенка. – М. , 2003. Эльконин Д. Б. Детская психология. – М. , 1960.
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ =)
Скачать презентацию РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИОННОЙ СФЕРЫ РЕБЕНКА В РАННЕМ ВОЗРАСТЕ
Мотивация в онтогенезе.pptx