…Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования. ФГОС начального общего образования Никто не становится хорошим человеком случайно. Платон Личностные результаты образования: содержание, мониторинг, формирование
Личностные результаты являются важной составной частью оценки качества образования, а их формирование входит в систему управления качеством образования в регионе Результаты образования
Понятие личностных результатов Личностные результаты – качества, знания, умения, навыки, способности, которые обеспечивают успешность формирования предметных и метапредметных результатов и возможность эффективного применения всех результатов образования в различных жизненных ситуациях Личностные результаты формируются в процессе учебной и воспитательной деятельности в образовательном учреждении, в семье и других социальных институтах
Схема работы по формированию личностных результатов образования
Конструкт личностных результатов образования
Мониторинг личностных результатов образования …. . В соответствии с Положением о региональной системе оценки качества образования Ярославской области в апреле 2014 года проведён мониторинг личностных результатов образования обучающихся, завершающих освоение основных образовательных программ начального общего образования.
Мониторинг личностных результатов Цель: Выявление уровня развития личностных результатов обучающихся 4 -х классов. Методы: Специально разработанные опросный лист для обучающихся Экспертная таблица для педагогов Для обработки и анализа данных мониторинга использованы методы математической статистики
Этапы работы по проведению мониторинга личностных результатов образования В целях обеспечения управления качеством образования и в соответствии с планом мероприятий по внедрению ФГОС на территории Ярославской области с 2011 года проводилась работа по подготовке и реализации мониторинга личностных результатов образования в начальной школе. • Выделены группы личностных результатов обучающихся начальной школы. • Разработаны показатели и индикаторы. • Разработан инструментарий, включающий опросные листы для обучающихся и экспертный лист для педагогов. • Проведены 2 этапа апробации инструментария и процедуры проведения мониторинга на площадках школ города и области. • В 2014 году проведён региональный мониторинг личностных результатов образования обучающихся, завершающих освоение основных образовательных программ начального общего образования.
Структура выборки для мониторинга Выборка для исследования была определена статистическим методом на основе кластерного подхода. I кластер – общеобразовательные учреждения, реализующие программы повышенного уровня (изучение не менее двух предметов на профильном уровне), лицеи, гимназии, школы с углублённым изучением предметов (независимо от количества обучающихся): IV кластер – городские средние общеобразовательные школы (кроме тех, что вошли в первый кластер) с численностью обучающихся более 400 человек, V кластер – городские средние общеобразовательные школы (кроме тех, что вошли в первый кластер) с численностью обучающихся менее 400 человек, VI кластер - средние общеобразовательные школы (кроме тех, что вошли в первый кластер) малых городов, посёлков и сёл с численностью обучающихся более 200 человек, VII кластер - средние общеобразовательные школы (кроме тех, что вошли в первый кластер) малых городов, посёлков и сёл с численностью обучающихся от 30 до 200 человек. В рамках мониторинга опрошено 932 обучающихся 4 -х классов; 41 педагог, работающий с этими детьми, из 23 школ области
Результаты мониторинга 4 -й класс 2014 год Обобщенные показатели уровня достижений личностных результатов как по данным обследования обучающихся 4 -х классов, так и по экспертным оценкам педагогов, в 2014 году находится в средней зоне
Результаты исследования Характеристика личностных результатов по данным опроса обучающихся 4 -х классов Среднее значение уровня достижений личностных результатов – 78, 82% (показатель относится к зоне средних значений) Анализ экспертных оценок педагогов Средняя оценка достижений личностных результатов обучающихся – 70, 86% (показатель находится в зоне среднего уровня достижений) Значения показателей: менее 63% - низкий; 63 -88% - средний; более 88% - высокий
Рейтинг достижений по группам личностных результатов по данным опроса обучающихся Группы личностных результатов Выраженность личностных результатов Уровень достижений Личностные результаты в области здорового образа жизни и безопасности поведения 88, 84% Высокий Личностные результаты в области взаимодействия с другими людьми 88, 48% Высокий Личностные результаты в духовнонравственной сфере 85, 51% Средний Личностные результаты в области социального поведения 85, 34% Средний Личностные результаты в области познания 71, 34% Средний Личностные результаты в области самоопределения 53, 43% Низкий
Рейтинг достижений личностных результатов по экспертным оценкам педагогов Группы личностных результатов Личностные результаты в области здорового образа жизни и безопасности поведения Личностные результаты в духовнонравственной сфере Личностные результаты в области взаимодействия с другими людьми Личностные результаты в области социального поведения Личностные результаты в области самоопределения Личностные результаты в области познания Выраженность личностных результатов Уровень достижений 81, 06% Средний 80, 73% Средний 70, 8% Средний 70, 46% Средний 68, 03% Средний 54, 06% Низкий
Общие показатели уровня достижений личностных результатов (по данным опроса обучающихся и экспертным оценкам педагогов, % достижения) Высокий 100. 00 90. 00 88. 5 88. 8 85. 3 81. 1 70. 00 71. 3 70. 8 70. 5 85. 5 Средний 80. 00 80. 7 68. 0 50. 00 54. 1 53. 4 40. 00 30. 00 20. 00 10. 00 Познание Взаимодействие Социальное поведение ЗОЖ и безопасность Духовно-нравственная Самоопределение сфера 4 -й: Педагоги 4 -й: Обучающиеся Низкий % 60. 00
Результаты мониторинга В рейтинге достижений личностных результатов, по данным обследования обоих групп, наиболее высоко располагается сфера здорового образа жизни и безопасности поведения (88, 84% - опрос обучающихся, 81, 06% - экспертная оценка педагогов), у обучающихся на втором месте в рейтинге располагается сфера взаимодействия с другими людьми (88, 48%). На последних позициях в рейтинге личностных достижений оказались сферы самоопределения (5 -ое место - экспертная оценка педагогов, 6 -ое - опрос обучающихся) и познания (6 -ое место - экспертная оценка педагогов, 5 -ое - опрос обучающихся).
0. 00 69. 90 66. 74 4 -й: Педагоги 87. 82 75. 16 4 -й: Обучающиеся 81. 81 67. 15 50. 54 30. 00 6. 3. Самостоятельность в принятии решений 74. 73 77. 52 6. 2. Образ будущего 69. 31 80. 53 85. 14 6. 1. Самооценка 78. 18 97. 42 5. 3. Гражданская идентичность 67. 86 91. 24 5. 2. Ориентация на семейные ценности 93. 94 5. 1. Морально-этическая ориентация 93. 05 4. 3. Здоровый образ жизни 68. 84 86. 59 4. 2. Безопасность поведения с незнакомыми людьми 94. 39 4. 1. Безопасность поведения на улице 60. 00 68. 72 78. 00 3. 3. Ответственность за порученное дело 74. 36 3. 2. Самостоятельность в решении бытовых и социальных вопросов 77. 32 3. 1. Принятие социальной роли 90. 00 2. 3. Эмоциональная отзывчивость 100. 00 2. 2. Конструктивное взаимодействие со взрослыми 57. 14 2. 1. Конструктивное взаимодействие со сверстниками 70. 00 1. 3. Мотивация к творчеству 80. 00 1. 2. Познавательная активность 50. 00 1. 1. Мотивация к обучению и познанию Показатели личностных результатов (% достижения и уровень выраженности): более 88% - высокий, 63 -88% - средний, менее 63% - низкий 91. 36 98. 02 72. 56 72. 16 72. 75 69. 31 62. 61 40. 00 54. 51 34. 11 20. 00 10. 00
Результаты мониторинга Значительное расхождение оценок педагогов и результатов опроса обучающихся зафиксировано и в отношении отдельных показателей разных групп личностных результатов. Оценки педагогов ниже результатов опроса обучающихся по следующим позициям: - познавательная активность (обучающиеся – 77, 32%, педагоги – 54, 51%); - конструктивное взаимодействие со сверстниками (обучающиеся – 94, 39%, педагоги – 68, 72%); - ответственность за порученное дело (обучающиеся – 91, 24%, педагоги – 66, 74%); - морально-этическая ориентация (обучающиеся – 91, 36%, педагоги – 72, 56%); - умение делать самостоятельный выбор (обучающиеся – 72, 75%, педагоги – 62, 61%). Оценки педагогов выше результатов опроса обучающихся по следующим позициям: - гражданская идентичность (педагоги – 81, 81%, обучающиеся – 67, 15%), - самооценка (педагоги – 69, 31%, обучающиеся – 34, 11%).
Личностные результаты в области познания (71, 34%) Высокий 100 90 68. 8 70 60 57. 1 67. 9 Средний 77. 3 80 54. 5 50. 5 Низкий 50 40 30 20 10 0 1. 1. Мотивация к обучению и познанию 1. 2. Познавательная активность Педагоги Обучающиеся 1. 3. Мотивация к творчеству
Личностные результаты в области взаимодействия с другими людьми (88, 48%) 94. 4 Высокий 100 93. 1 90 70 78 74. 4 68. 7 69. 3 Средний 80 60 50 Низкий 40 30 20 10 0 2. 1. Конструктивное взаимодействие со сверстниками 2. 2. Конструктивное взаимодействие со взрослыми Педагоги Обучающиеся 2. 3. Эмоциональная отзывчивость
Личностные результаты в области социального поведения (85, 34%) 91. 2 90 78. 2 74. 7 69. 9 70 66. 7 Средний 80 86. 6 Высокий 100 60 50 Низкий 40 30 20 10 0 3. 1. Принятие социальной роли 3. 2. Самостоятельность в решении бытовых и социальных вопросов Педагоги Обучающиеся 3. 3. Ответственность за порученное дело
Личностные результаты в области здорового образа жизни и безопасности поведения (88, 84%) 93. 9 90 85. 1 80. 5 77. 5 75. 2 70 Средний 80 Высокий 97. 4 100 60 50 Низкий 40 30 20 10 0 4. 1. Безопасность поведения на улице 4. 2. Безопасность поведения с незнакомыми людьми Педагоги Обучающиеся 4. 3. Здоровый образ жизни
Личностные результаты в духовно-нравственной сфере (85, 51%) 91. 4 90 Высокий 98 100 87. 8 81. 8 72. 6 67. 1 70 Средний 80 60 Низкий 50 40 30 20 10 0 5. 1. Морально-этическая ориентация 5. 2. Ориентация на семейные ценности Педагоги Обучающиеся 5. 3. Гражданская идентичность
Личностные результаты в области самоопределения (53, 43%) Высокий 100 90 72. 7 72. 2 69. 3 70 Средний 80 62. 6 60 40 Низкий 50 34. 1 30 20 10 0 6. 1. Самооценка 6. 2. Образ будущего Педагоги Обучающиеся 6. 3. Умение делать правильный выбор
от н ив ость ац ия за п о к 3. об руч 1. 5. е уч П 1. ри ен нно М ня ию е ор 3. де ти и 2. ал ло е п С ьн со оз ам оци 1. на (2, 3 ос эт 2. ал ) ни то ич П ьн ю 2. ят оз ес 2. (2 2. ой ел 3 н к К , 1 р он ьно. Эм ава ая о 2. ) те 1. оц ри оли ст ст К ль ру (2 ь в ио он на ент кт , 5 н р ст а я ) еш ал ру ивн ьн акт ция ен кт ое (2 ая ив ив ии , 5 о но вза ) тз нос им бы е ыв ть то вз (2 од чи вы аи х и вос , 1) мо ейс тв ть со де ( йс ие со циа 2, 4) тв л вз ие 4. ро ьны 3. Зд со с х сл 6. ве ым . . . ор 3. рс У ов и ме ый тни (2 ни , 5 4. ка о 1. е бр ми ) Б де а ез (2 оп лат 6. 1. з ж из , 4) С ь п ас 4. 2. но ра амо ни Б (2 ст оц ез ь п вил оп ен , 6) ьн ов ас ый ка ед но (2 в ен ст , ь п ия ыбо 4) 6. 1. 2. 3 ов р О на ед. М ул (2, 3 бр 5. от ен 2. иц ) аз и О б ри ия с вац уд е (2 ия н ен ущ , 6 ез ) та ег на к тв ци о ко ор я н 5. че (2, 4 а с мы 3. ) ми ств Гр е у ( л аж мей да ны юдь 2, 0) нс ми е ц ка я и енн (2, 7) о де нт сти ( ич но 2, 8) ст ь ( 2, 6) ен тс тв тв е М 1. 3. 3. О Определяющие характеристики восприятии детей педагогами: ответственность за порученное дело, мотивация к обучению и познанию, принятие социальной роли. . Общий рейтинг значимости отдельных показателей личностных результатов в системе оценки педагогов 5. 00 4. 50 4. 00 3. 50 3. 00 4. 82 4. 66 4. 50 4. 28 4. 13 4. 07 3. 96 3. 92 3. 88 3. 87 3. 82 3. 75 3. 71 3. 53 3. 50 3. 12 3. 05 2. 89 2. 50 2. 00 1. 50 1. 00 0. 50 0. 00
Результаты мониторинга говорят о сложившемся у большинства педагогов эталоне восприятия обучающихся начальной школы. Определяющими (обладающими наибольшим весом) для педагогов характеристиками в восприятии детей являются: • Ответственность за порученное дело • Мотивация к обучению и познанию • Принятие социальной роли. Педагоги в целом не очень высоко оценивают уровень развития личностных результатов именно по наиболее важным для них показателям (2, 3 и 2, 1 балла из трёх возможных).
Результаты мониторинга Количественное выражение разницы в оценках личностных результатов, по данным опроса обучающихся и педагогов, и низкая дифференциация в оценках педагогов по ряду параметров может указывать на несколько возможных причин: - недостаточная осведомлённость педагогов о некоторых показателях личностных результатов - недостаточная включенность в экспертную оценку и проведение мониторинга в целом. Этот вопрос требует дальнейшей проработки и анализа.
В рамках деятельностной парадигмы процесс учения – это не только процесс усвоения системы знаний, умений и навыков, составляющих инструментальную основу компетенций обучающихся, но и процесс развития личности, обретение духовнонравственного опыта и социальной компетентности. ФГОС начального общего образования
Результаты проведённого мониторинга личностных достижений Предложения по итогам мониторинга обучающихся позволяют говорить о целесообразности усиления внимания к следующим моментам и реализации ряда действий: § § § Включить вопросы формирования личностных результатов в учебную и внеурочную деятельность начальной школы в соответствии с выделенными показателями. При планировании деятельности уделить внимание выбору соответствующих средств и методов обучения и воспитания с учетом полученных результатов. Особое внимание обратить на формирование менее выраженных групп личностных результатов в области познания и самоопределения. Активизировать взаимодействие с семьями обучающихся по вопросам формирования личностных результатов. Провести соответствующую просветительскую работу среди родителей. Продолжить работу по подготовке и проведению мониторинга личностных результатов в средней школе. При разработке Программы воспитания и социализации в средней школе использовать полученные результаты с целью обеспечения преемственности с начальной школой, создания адекватных целевых ориентиров для личностного развития обучающихся на данной ступени образования.
§ Ознакомить руководителей системы образования и образовательных учреждений, педагогов, психологов других специалистов системы образования, занимающихся сопровождением внедрения новых ФГОС с результатами мониторинга через систему повышения квалификации, размещение в региональной образовательной сети, проведение дистанционных семинаров и дискуссий. § Провести работу по формированию у педагогов адекватной системы ожиданий и оценивания, предполагающей коррекцию восприятия и оценок обучающихся (по своим «внутренним конструктам» ); расширение и углубление знаний о возрастных особенностях обучающихся начальной школы. § Подготовить Инструктивно-методическое письмо Департамента образования по выявлению и формированию личностных результатов образования. § Включить мониторинг личностных результатов в региональную систему оценки и управления качеством образования. Предложения по итогам мониторинга
Сайт Центра «Ресурс» RESURS-YAR. RU
Контакты: ГУ ЯО ЦПОи. ПП «Ресурс» Ярославль, пр-т Ленина, 13/67 (4852) 72 -74 -48 Сайт Центра: www. resurs-yar. ru E-mail: root@resurs. edu. yar. ru Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных
5a1d59878e6f2a7bab69f0bbad38efbd.ppt