РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ В РАННЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ Подготовили

РАЗВИТИЕ КОГНИТИВНОЙ СФЕРЫ В РАННЕМ ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ. Подготовили: Дмитрий Чернявский КИ-22 Полина Тулякова КИ-21 Николай Кузин КИ-21 Андрей Тютюнёв КИ-21 Анастасия Позднякова КИ-21

Развитие игровой деятельности и нравственно-волевой сферы дошкольника.

В. С. Мухина связывает возникновение воли с: 1. развитием целенаправленности действий (умением удерживать цель в центре внимания); 2. установлением отношения между целью действий и их мотивом; 3. возрастанием регулирующей роли речи в выполнении действий.

Развитие речи дошкольников Речь - сложившаяся в процессе исторической эволюции человека форма общения, опосредствованная языком. Становясь более самостоятельными, дети дошкольного возраста выходят за рамки узкосемейных связей и начинают общаться с более широким кругом людей, особенно со сверстниками. Расширение круга общения требует от ребенка полноценного овладения средствами общения, основным из которых является речь. Высокие требования к развитию речи предъявляет и усложняющаяся деятельность ребенка.

Коммуникативная функция. Одна из основных функций речи, развивающихся в дошкольном возрасте. Уже в раннем детстве ребенок пользуется речью как средством общения. Однако он общается лишь с близкими или хорошо знакомыми людьми. Общение в этом случае возникает по поводу конкретной ситуации, в которую включены взрослые и сам ребенок.

Планирующая функция. Выполнять эту функцию речь начинает в связи с тем, что она сливается с мышлением ребенка. Мышление ребенка в раннем детстве включено в его практическую предметную деятельность. Что касается речи, то она в процессе решения задач выступает в виде обращений к взрослому за помощью. К концу раннего детства в речи детей, взявшихся за разрешение какой-либо задачи, появляется много слов, которые как будто никому не адресованы. Частично это восклицания, выражающие отношение ребенка к происходящему, частично - слова, обозначающие действия и их результаты.

Характеристика познавательной сферы дошкольника Детство - период наиболее быстрого и интенсивного развития человека, поэтому дошкольный возраст является начальным этапом становления познавательной деятельности. В этом возрасте характерно «реальное» восприятие (по Ж. Пиаже), образное мышление, воображение, проявляется высокий уровень познавательной потребности.

Основное интеллектуальное достижение дошкольного возраста - ребенок начинает мыслить в уме, во внутреннем плане. Но это мышление крайне несовершенно, его основной отличительной особенностью является эгоцентризм. Важное значение в интеллектуальном развитии ребенка придается также моменту саморазвития, самостоятельности и активности познания самого ребенка, а также интенсивное развитие речи.

Память С раннего детства процесс развития памяти ребенка идет по нескольким направлениям.

На первом году жизни малыша непроизвольное запоминание протекает в совместной со взрослыми деятельности через манипулирование с предметами. Младенец запоминает предмет, когда взрослый у него на глазах действует с игрушкой.

Богатые возможности для развития памяти младенца создают игры с пальчиками, при проведении которых выступают в единстве несколько компонентов: успешность непроизвольного запоминания, эмоционально-действенный контакт со взрослым, повторяемость ситуации и ее словесное обозначение. Беседы по сказкам, заучивание стихотворений, пересказ художественных произведений расширяют опыт ребенка.

В раннем дошкольном возрасте особую роль в развитии непроизвольной памяти играют наблюдения. Направляя внимание малыша на разные стороны объектов, организуя деятельность детей по их обследованию, воспитатель обеспечивает формирование полного и точного образа памяти.

Таким образом, развитие когнитивной сферы играет огромную роль в дальнейшем взрослении ребёнка и формировании его личности