Развитие экзистенциальной сферы учащегося в педагогическом процессе Подготовила

Развитие экзистенциальной сферы учащегося в педагогическом процессе Подготовила: Добродий Светлана Студентка 2 курса Специальность: Педагогика

Экзистенциализм(от позднелатинского exsistentia - существование)или философия существованиянаправление в философии иррационализма возникшее в начале XX века в России, Германии, Франции и других странах. В центр внимания «философия жизни» поставила индивидуальные смысложизненные вопросы (вины и ответственности решения и выбора отношения человека к своему призванию и смерти) и проявила интерес к проблематике науки, морали религии, философии, истории в той мере в какой она соприкасалась с этими вопросами.

В настоящее время различают три формы экзистенциализма : 1)экзистенциальная онтология Хайдеггера (Sein und Zeit ) основной вопрос которой - о смысле бытия; 2)экзистенциальное озарение К. Ясперса (Philosopie ) который отклоняет вопрос о смысле бытия как неразрешимый и сосредоточивает свое внимание на уяснении способа бытия человеческой экзистенции и ее отношения к (божественной) трансценденции; 3)экзистенция Ж. -П. Сартра который впервые ввел это название как термин (L'Etre et le neant ). Его философия - это самостоятельное преобразование взглядов Хайдеггера в своего рода субъективную метафизику.

Экзистенциальная сфера характеризуется умением человека управлять своими физическими и психическими состояниями, умением удерживать их на должном уровне, гармонией чувств и поступков, слова и дела. Эта сфера помогает человеку вступать в определенные отношения с другими людьми. Ориентации под воздействием которых индивид вступает в отношения с миром определяют суть его экзистенциальной сферы. Эта сфера выполняет функцию отбора идей и ценностных ориентаций.

Среди целей развития экзистенциальной сферы немаловажными являются: - обеспечение развития позитивной Я-концепции и самоуважения; - развитие способности уважения к себе и людям; - формирование навыков социального взаимодействия; - формирование признаков плодотворной ориентации; - развитие способностей принца; - изживание привычек и способов мышления и поведения лягушек.

Возрастные особенности развития экзистенциальной сферы Младший щкольный возраст. В этом возрасте закладывается фундамент нравственного поведения, происходит усвоение моральных норм и правил поведения, начинают формироваться ценностные ориентации. Помимо собственного опыта дети пытаются анализировать опыт других людей. Уже многие нравственные поступки совершаются ими по собственной инициативе.

В подростковом возрасте формируется социальнонравственная самооценка. Школьник стремится воспринять и усвоить нормы, ценности и способы поведения, которые существуют в мире взрослых и в их отношениях. Подростки стремятся к самостоятельности, к известной независимости, они очень чувствительны к оценкам взрослых, к умалению их достоинства, их прав. У школьников этого возраста возникает критичность сознания, они видят недостатки в поведении, в деятельности взрослых, особенно пристрастно относятся к родным и учителям, подмечая все их промахи.

У старших школьников происходит бурное развитие экзистенциальной сферы. Для них характерны углубленный самоанализ, самооценка всех своих качеств, способностей, поиск ответа на самые сокровенные и сложные вопросы жизни. Все это вызывает у старшеклассников стремление к самовоспитанию, которым они охотно, однако не всегда умело занимаются, так что им требуется тактичная помощь учителя, взрослого.

Методы воздействия на экзистенциальную сферу направлены на включение учащихся в систему новых для них отношений. У каждого ребенка должен накапливаться опыт социально полезного поведения, опыт жизни в условиях, формирующих элементы плодотворной ориентации, высоконравственные установки, которые в дальнейшем не позволят ему вести себя непорядочно, бесчестно. Для этого необходима организация работы над собой — «труд души» . В условиях школы полезно рассматривать упражнения по формированию у детей способности к суждениям на основе принципа справедливости, еще лучше — решать так называемые дилеммы Л. Кольберга.

Использование моральных дилемм как средства развития экзистенциальной сферы, безусловно, продуктивно. По каждой дилемме можно определить ценностные ориентации человека. Дилеммы может создать любой учитель при условии, что каждая из них должна: 1)иметь отношение к реальной жизни школьников; 2) быть по возможности простой для понимания; 3) быть незаконченной; 4) включать два или более вопроса, наполненных нравственным содержанием; 5) предлагать на выбор учащимся варианты ответов.

Интернет ресурсы: 1)http: //www. referatbank. ru/referat/preview/12198/ kursovaya-ekzistencializm-problema-razvitiyaekzistencialnoy-sfery-shkolnikov. html 2)http: //www. dissercat. com/content/formirovanieekzistentsialnoi-sfery-starsheklassnikov-v-protsesseobucheniya 3)http: //uchebnikfree. com/page/pedagogu/ist-4 --idz-ax 250 --nf-36. html http: //www. nravstvennost. info/library/news_deta il. php? ID=2434