Разработка системы предпрофильной подготовки и профильного обучения Северской

Разработка системы предпрофильной подготовки и профильного обучения Северской гимназии

Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы Тьюторские практики Инициация идеи Экспертиза замысла Методологическое консультирование 1 -8 классы Экспертиза результатов Формирование перспектив Проектно-исследовательская деятельность Социокультурные проекты Спецкурсы Развитие культуры предъявления результата Урок: активные формы, традиционный Психологическое сопровождение Практики Предметнопрофильные уроки Элективные курсы 9 класс Профильные предметы 10 -11 классы Элективные курсы, поддерживающие профиль Внешние образовательные события Сферы профессионального самоопределения • Наука: перспективы развития, возможности, границы: • Я - автор • Современные информационные технологии: компьютерный дизайн • Современный город: сценарии развития • Современные межкультурные коммуникации • Современный образ жизни • Стилистика и дизайн: современные тенденции • Школа: контуры будущего • Искусство - образы времени • Искусство и авторский мир • Социокультурные общественные инициативы Школы • Фестиваль молодежных досуговых и телевизионных программ • Фестиваль молодежной фантазийной моды • Фестиваль молодёжных СМИ • Фестиваль юных дизайнеров

Внешние события: Международные, Всероссийские, региональные, областные конкурсы, олимпиады, конференции, выставки, фестивали Эксперты: Специалисты предприятий -ОГК СХК -ОМО СХК Представители городской Думы Представители городской Администрации Профессиональные поэты, писатели, художники, артисты и т. д. Учреждения дополнительного образования: Музыкальная школа, Художественная школа Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы Вузы: ТГУ СГТА ТПУ ТГПУ ТУСУР ТГАСУ

ПРОГРАММА ГУМАНИТАРНОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ИНИЦИАТИВ: ИНТЕГРАЦИЯ РЕСУРСОВ ОТКРЫТОГО ОБРАЗОВАНИЯ Цель Программы – развитие системы школьной практики и содержания образования на основе программ выявления и поддержки образовательных инициатив и интеграции ресурсов открытого образовательного пространства. Задачи: обеспечение условий становления современных компетенций через пробно-поисковые формы освоения различных сфер деятельности, создание возможностей для выстраивания индивидуальной образовательной программы учащихся, расширение возможностей для самоопределения и самовыражения учащихся и педагогов, развитие образовательной активности и инициативы учащихся и педагогов, становление стиля жизни и сообщества молодых инициативных, ответственных людей, способных осуществлять самостоятельные действия в различных сферах жизнедеятельности, освоение учащимися и педагогами современных типов деятельности (проектной, предпринимательской, авторской) актуальных для становления инновационного, предпринимательского мышления, обеспечение связи образования с перспективными направлениями развития регионального сообщества. разработка системы мониторинга компетентностных результатов и эффектов проектноисследовательской деятельности школьников. Целевые группы Программы: школьники всех возрастов (особо - подростковый и юношеский возраст) студенты младших курсов (1 -3 курс) педагоги участники и субъекты молодежной политики представители профессиональных сообществ

Основные направления Программы Проекты в начальной школе: мир моих интересов Наука: перспективы развития, возможности, границы: - исследования в физике и решение изобретательских задач - математические исследования и проекты - естественнонаучные исследования и проекты - литературоведческие исследования и проекты - лингвистические исследование и проекты Я - автор (авторские художественные произведения) Современные информационные технологии: компьютерный дизайн Современный город: сценарии развития: - история, культура, быт, краеведение - экономика, политика, экология Современные межкультурные коммуникации Современный образ жизни (здоровье, спорт, психология) Стилистика и дизайн: современные тенденции Школа: контуры будущего Искусство - образы времени (проекты и исследования в области искусства) Искусство и авторский мир Социокультурные общественные инициативы Школы Фестиваль молодежных досуговых программ «Моя родина - Россия» Фестиваль молодежной фантазийной моды Фестиваль молодёжных СМИ городов ЗАТО Молодёжный фестиваль игровых и театрализованных программ «ШОУ-мания» Фестиваль юных дизайнеров

этапы образовательная задача этапа (годовой цикл образовательных событий программы) проблемы гуманитарного сопровождения (цикл педагогических семинаров ПК) I этап (сентябрьоктябрь) школьные «Ярмарки идей» : инициация проектных, исследовательских, авторских идей проблемы проявления индивидуальных и групповых интересов как источника образовательной инициативы. II этап (ноябрь) Городской «Фестиваль творческих идей» : развитие замысла (планирование действий, ресурсов, методов осуществления идеи) проектной, исследовательской, авторской деятельности проблемы перехода от интереса к замыслу как деятельностной единице образовательной инициативы. III этап (декабрьфевраль) методологические семинары, тематические консультации специалистов: развитие методологической культуры проектной, исследовательской, авторской деятельности проблемы реализации замысла с точки зрения культуры деятельности и освоение нового опыта деятельности IV этап (март) предзащита: развитие культуры оформления и предъявления результатов работы для слушателей (экспертов, партнеров, инвесторов и т. п. ) проблемы содержательной коммуникации, культура презентации, диалога, дискуссии, экспертизы V этап (апрель) Открытый городской молодежный форум работа секций молодежного форума: экспертный анализ результатов проектной, исследовательской, авторской деятельности; формирование перспектив развития образовательной инициативы проблемы выявления личностной перспективы, социокультурной значимости и результативности образовательной инициативы. в течение года опыт участия во внешних образовательных событиях: конкурсах, фестивалях, конференциях областного, межрегионального, всероссийского уровня и его анализ

Типы результатов осуществления Программы I тип - учебные и образовательные результаты II тип – организационно-управленческие результаты III тип - образовательные и социокультурные эффекты

I тип - учебные и образовательные результаты: Значимыми результатами являются формирование рефлексии собственной деятельности; планирование действий по поиску идей, ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач; культура делового общения с участниками разных возрастов, в том числе, со взрослыми, т. к. образовательные события позволяют расширять круг «знаковых взрослых» , опробовать возможности партнерства взрослых и детей. В том числе, в рамках задач профилизации: • на этапе предпрофильной подготовки (1 -4, 5 -9 кл. ) – становление опыта осознанного выбора на основе личной истории развития образовательной инициативы через пробно-поисковые и проектно-исследовательские формы действия в различных сферах деятельности; • на этапе профилизации в старшей школе - углубленная профильная подготовка на основе индивидуализации образовательных программ и проектно-исследовательской деятельности школьников.

II тип – организационно-управленческие результаты: • механизмы индивидуализации в массовой школе для организации предпрофильного и профильного обучения на основе принципов и форм инициативной организации образовательного пространства в системе школьной практики: «урок – класс – дополнительное образование» ; • способы привлечения и соорганизации внешних образовательных ресурсов, планирования, организации, контроля и мотивации в рамках инициативного образовательного пространства; • новый тип программы повышения квалификации организаторов предпрофильной и профильной подготовки, основанный на включенности в проектирование и рефлексии образовательных событий; региональный масштаб осуществления программы, включающий городские и сельские школы, специализированные образовательные учреждения, общественные организации.

III тип - образовательные и социокультурные эффекты: В программе сопровождения образовательной инициативы моделируется образовательная среда, соответствующая основным принципам компетентностного подхода. Такая среда порождает ценные образовательные и социокультурные эффекты, позволяет решать задачи повышения качества общественной связности благодаря следующим факторам: • включенность молодежи, педагогов, профессионалов, представителей власти в значимые молодежные события городского и областного масштаба, где представлены разнообразные проектные, исследовательские, авторские интересы и достижения учащихся, является условием становления активной жизненной позиции, образцов поведения, связанных с ценностями конструктивного самовыражения, успеха, позитивных сообществ, и преодоления замкнутого, негативного мироощущения как у молодежи, так и у взрослых; • участие в таких событиях взрослых как руководителей, консультантов, экспертов творческих работ и молодежи в качестве разработчиков проектов, исследований, авторских работ создает прецеденты полипозиционного, делового и развивающего общения, порождают эффекты роста мотивации детей и взрослых к проявлению инициативы, самостоятельным действиям, личному и профессиональному совершенствованию; это позволяет решать проблемы социальной адаптации и активизации жизненной позиции молодежи (в частности, в условиях закрытого малого города, сельских территорий и т. п. ). • опыт включения в различные пространства (в коммуникацию, в сферы деятельности) и осознания правил их устройства и действия в них. Направления-секции конференции соответствуют различным сферам деятельности: Современный город, СМИ, Школа, Искусство и дизайн, Здоровый образ жизни, Межкультурная коммуникация. . Наука. и др. , что позволяет сформировать карту «реального» мира Деятельности, оценить проблемы и возможности различных сфер, осознать свое место в этом мире, определить ту сферу, которая может быть связана с дальнейшей профессиональной

Приоритетность инновационной деятельности в современной культуре Ценность продолжения образования Система предпрофильной подготовки и профильного обучения Ориентация в современных сферах деятельности и профессиональных мирах Ориентация гимназического образования на специфику региона и города

Рамки и цели выстраиваемой системы предпрофильной подготовки и профильного обучения: Рамки Цели Ценность продолжения образования Доступность университетского образования Ориентация в современных сферах деятельности и профессиональных мирах Первичное самоопределение и профориентация школьников относительно современной карьеры гуманитария в различных сферах деятельности Приоритетность инновационной деятельности в современной культуре Освоение основ проективных типов мышления и деятельности, научноисследовательской культуры, предпринимательской культуры Ориентация гимназического образования на специфику региона и города Включенность в стратегию инновационного развития Томского региона.

Задачи Ш Разработка и реализация модели современного гуманитарного образования, способной обеспечить освоение гуманитарных компетентностей, знаний и опыта деятельности на уровне, необходимом для профессионального самоопределения гуманитарно ориентированной молодёжи в современных сферах деятельности и успешного продолжения образования в соответствии с инновационными программами университетов. Ш Развитие сетевых форм взаимодействия общеобразовательных учреждений и социальных партнеров региона для обеспечения программ индивидуализации образования, предпрофильной подготовки, профильного обучения и профориентации школьников. Ш Расширение общественного участия в управлении, экспертизе и оценке качества образования (в том числе на уровне прдедпрофиьной подготовки и профиьного обучения) на основе проектирования образовательных событий в формате «переговорных площадок» с представителями различных групп регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты гражданского общества) и интеграцию внешних образовательных ресурсов в образовательные программы.

Типы результатов системы предпрофильной подготовки и профильного обучения I тип - учебные и образовательные результаты II тип – организационно-управленческие результаты III тип - образовательные и социокультурные эффекты

Критерии оценки качества деятельности и результатов: А. Обеспеченность условий и возможностей для выстраивания индивидуаьных образовательных траекторий и программ учащихся, пробно -поисковые, моделирующие формы освоения типов деятельности, проективный характер экспертных суждений и оценок, развивающий характер образовательных событий. Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты гражданского общества), интеграция внешних образовательных ресурсов в образовательные программы. В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций в образовательных событиях, организация «переговорных площадок» . Г. Сетевой характер организации образовательных событий Д. Ресурсная поддержка (инвестиционная привлекательность) событий Е. Достижение основных компетентностных результатов образовательной деятельности школьников и социально образовательных партнёров

Основные компетентностные результаты образовательной деятельности школьников и социально образовательных партнёров: 1) методологическая культура проектирования и исследования 2) коммуникативная культура 3) культура становления и предъявления личной позиции 4) культура самостоятельного действия и самообразования 5) современная языковая культура 6) культура работы с образом будущего 7) понимание современных сфер деятельности и вариантов современной карьеры гуманитария 8) культура командной работы 1) 9) культура работы с формализованными текстами 2) 10) продуктивность социальной активности

Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы Тьюторские практики Инициация идеи Экспертиза замысла Методологическое консультирование 1 -8 классы Экспертиза результатов Формирование перспектив Проектно-исследовательская деятельность Социокультурные проекты Спецкурсы Развитие культуры предъявления результата Урок: активные формы, традиционный Психологическое сопровождение Практики Предметнопрофильные уроки Элективные курсы 9 класс Профильные предметы 10 -11 классы Элективные курсы, поддерживающие профиль Внешние образовательные события Сферы профессионального самоопределения • Наука: перспективы развития, возможности, границы: • Я - автор • Современные информационные технологии: компьютерный дизайн • Современный город: сценарии развития • Современные межкультурные коммуникации • Современный образ жизни • Стилистика и дизайн: современные тенденции • Школа: контуры будущего • Искусство - образы времени • Искусство и авторский мир • Социокультурные общественные инициативы Школы • Фестиваль молодежных досуговых и телевизионных программ • Фестиваль молодежной фантазийной моды • Фестиваль молодёжных СМИ • Фестиваль юных дизайнеров

Внешние события: Международные, Всероссийские, региональные, областные конкурсы, олимпиады, конференции, выставки, фестивали Эксперты: Специалисты предприятий -ОГК СХК -ОМО СХК Представители городской Думы Представители городской Администрации Профессиональные поэты, писатели, художники, артисты и т. д. Учреждения дополнительного образования: Музыкальная школа, Художественная школа Формы организации системы предпрофильной подготовки и профильного обучения, направленной на развитие образовательной инициативы Вузы: ТГУ СГТА ТПУ ТГПУ ТУСУР ТГАСУ

Рамки и цели I. Ценность продолжен ия образован ия Доступность университ етского образован ия Формы организации Критерии оценки качества деятельности и результатов Урок: активные формы, традиционны й Программа гуманитарно го сопровожден ия образователь ной инициативы Спецкурсы Элективные курсы Профильные предметы Практики Внешние образователь ные события А. Обеспеченность условий и возможностей для выстраивания индивидуаьных образовательных траекторий и программ учащихся… 2) Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества … 6) культура работы с образом будущего В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций … Г. Сетевой характер организации образовательных событий Достижение основных компетентност ных результатов коммуникатив ная культура 5) современная языковая культура 7) понимание современных сфер деятельности и вариантов современной карьеры гуманитария 9) культура работы с формализован ными текстами 10) продуктивность социальной активности

Рамки и цели Формы организации Критерии оценки качества деятельности и результатов II. Ориентация в современных сферах деятельности и профессиональны х мирах Первичное самоопределение и профориентация школьников относительно современной карьеры гуманитария в различных сферах деятельности Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы Проектноисследовательск ая Деятельность Социокультурные проекты Урок: активные формы, традиционный А. Обеспеченность условий и возможностей для выстраивания индивидуаьных образовательных траекторий и программ учащихся, Спецкурсы Элективные курсы Практики Профильные предметы Внешние образовательные события Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций Г. Сетевой характер организации образовательных событий Д. Ресурсная поддержка (инвестиционная привлекательность) событий Достижение основных компетентностных результатов 3) культура становления и предъявления личной позиции 4) культура самостоятельного действия и самообразования 5) современная языковая культура 6) культура работы с образом будущего 7) понимание современных сфер деятельности и вариантов современной карьеры гуманитария

Рамки и цели Формы организации Критерии оценки качества деятельности и результатов III. Приоритетность инновационной деятельности в современной культуре Освоение основ проективных типов мышления и деятельности, научноисследовательской культуры, предпринимательск ой культуры Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы Социокультурные проекты Проектно исследовательская деятельность Урок: активные формы, традиционный Спецкурсы Элективные курсы Практики Профильные предметы Предметы обязательного регионального компонента Внешние образовательные события А. Обеспеченность условий и возможностей для выстраивания индивидуаьных образовательных траекторий и программ учащихся … Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества. . . В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций в образовательных событиях… Г. Сетевой характер организации образовательных событий Д. Ресурсная поддержка (инвестиционная привлекательность) событий Достижение основных компетентностных результатов 1) методологическая культура проектирования и исследования 4) культура самостоятельного действия и самообразования 8) культура командной работы 9) культура работы с формализованным и текстами 10) продуктивность социальной активности

IV. Ориентация гимназического образования на специфику региона и города. Включенность в стратегию инновационного развития Томского региона. Программа гуманитарного сопровождения образовательной инициативы Социокультурные проекты Проектноисследовательская деятельность Спецкурсы Элективные курсы Практики Профильные предметы Предметы обязательного регионального компонента Внешние образовательные события Б. Обеспеченность связи с представителями различных групп регионального сообщества (образование, наука, бизнес, власть, институты гражданского общества), интеграция внешних образовательных ресурсов в образовательные программы. В. Полипозиционный и культуропорождающий характер коммуникаций в образовательных событиях, организация «переговорных площадок» . Г. Сетевой характер организации образовательных событий 5) современная языковая культура 6) культура работы с образом будущего 10) продуктивность социальной активности

Разработанная типология компетентностных результатов в соответствии с основными аспектами содержания гуманитарного образования 1. Личностный аспект • Осознание, переосмысление, корректировка личных интересов, личной содержания позиции образования • Освоение способов инициации идей • Опыт выбора • Культура перевода интереса в замысел проекта • Культура рефлексии собственной деятельности • Рефлексия способов деятельности 2. Культурно нормативный аспект содержания образования • Освоение культурных способов деятельности; • Приобретение методологической и предметной грамотности в области исследовательской, проектной авторской культуры; • Освоение командных способов деятельности; • Планирование действий по поиску идей, ресурсов, постановки целей, замысла, решению задач;

Разработанная типология компетентностных результатов в соответствии с основными аспектами содержания гуманитарного образования 3. Проективный аспект содержания образования 4. Коммуникативный аспект содержания образования • Видение перспектив собственной деятельности • Проектирование собственного образовательного и социального движения • Понимание условий для формирования образца будущего через вхождение в различные социокультурные программы, в профессиональные и иные общества • Культура презентации хода и результатов деятельности • Опыт экспертных и консультативных форм коммуникации • Культура делового общения с участниками разных статусов и возрастов • Опыт конструктивного партнерства взрослых и детей

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов Вопросы: 1. Личностный аспект содержания образования: • Стало легче придумывать интересные идеи • Стал понимать, зачем мне нужна работа над проектом, исследованием, авторским произведением • Умею отстаивать свое мнение, позицию • Стало легче «заставлять» себя не бросать работу двигаться к результату и т. п.

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов 2. Культурно нормативный аспект содержания образования • Могу планировать ход работы по этапам; • Умею планировать цели и результаты работы; • Умею формировать команду; • Умею формулировать проблему исследования; • Умею оформлять результаты работы для презентации и т. д.

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов 3. Проективный аспект содержания образования • Научился понимать значение своей работы для других; • Научился видеть перспективы своей работы для моего будущего; • Понял как моя работа будет применима в будущей профессии;

Структура анкетирования для выявления компетентностных результатов • Научился обсуждать результаты работы с экспертами; 4. Коммуникативный аспект содержания образования • Научился правильно реагировать на критику; • Могу смело вступать в дискуссию с экспертами; • Умею отвечать на вопросы экспертов;