РАЗДЕЛ I МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Лекция 1 Взаимосвязь

РАЗДЕЛ I. МЕТОДОЛОГИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Лекция 1 Взаимосвязь педагогической науки и практики

1. 2. 3. 4. Вопросы: Единство педагогической науки и практики Отличие педагогической практики от науки Методология педагогической практики Методологическая культура учителя Литература: 1. Краевский В. В. Общие основы педагогики. М. : Академия, 2008. 256 с. Гл. 2, с. 63 -107. 2. Седова Н. Е. Основы практической педагогики. М. : ТЦ Сфера, 2008. 192 с. Гл. 1, с. 8 -28. Гл. 2, с. 33 -49. 3. Сластенин В. А. , Исаев И. Ф. , Шиянов Е. Н. Педагогика. М. : Академия, 2008. С. 82 -83.

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ • изучать передовой педагогический опыт • вскрывать закономерности процессов обучения и воспитания • разрабатывать новые методы и средства обучения и воспитания • внедрять данные методы и средства в педагогический процесс • прогнозировать развитие образования на ближайшее и отдаленное будущее

Динамическая связь педагогической науки и практики

ФАКТОРЫ ВЗАИМОСВЯЗИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ • изменение условий развития общества, смена идеологических ориентиров, целей и содержания образования, методов образовательной деятельности • разрыв между целями и результатами педагогического процесса при стремительной смене целей и содержания образования • логика развития педагогической науки, согласно которой накопление множества эмпирических фактов должно сопровождаться их осмыслением и систематизацией

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА • Практика – это сфера деятельности по развитию и преобразованию окружающей действительности • Педагогическая практика – это сфера деятельности по развитию и преобразованию педагогической действительности • Основана на стихийноэмпирическом (обыденном) познании педагогической действительности педагогами -практиками ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА • Наука – это сфера деятельности по выработке и систематизации знаний об окружающей действительности • Педагогическая наука – это сфера деятельности по выработке и систематизации знаний о педагогической действительности • Основана на научном познании педагогической действительности педагогами-учеными

Обыденное познание в педагогике Научное познание в педагогике • осуществляют профессиональные педагоги-практики • осуществляют специально подготовленные для научной деятельности педагоги-ученые • источник знаний – практические действия, профессиональный опыт педагогов-практиков • источник знаний – систематическая, целенаправленная исследовательская деятельность • цель познания – решение научной проблемы • цель познания – решение практических задач

Педагогическая наука и практика различаются • по виду деятельности • по цели деятельности • по объекту и предмету деятельности • по субъектам, ее реализующим • по средствам достижения цели • по результатам деятельности

ЕДИНСТВО ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ И ПРАКТИКИ – ВО ВЗАИМОДОПОЛНЕНИИ ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ НАУКА ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА Суть – синтез идеи Суть – реализация идеи Цель – анализ и прогнозирование педагогической действительности Объект – педагогический процесс как совокупность педагогических фактов и явлений Предмет – закономерности педагогического процесса Закономерности связаны с изучением педагогического процесса Цель – преобразование педагогической действительности Объект – педагогический процесс как реальное взаимодействие педагога и воспитанников Предмет – способы и методы реализации педагогического процесса Закономерности связаны с технологией реализации педагогического процесса

Методология – это учение о принципах и способах организации и построения теоретической и практической деятельности Методология педагогической практики – это учение о принципах и способах практического преобразования педагогической действительности

Методологическая культура педагога – это система ценностей, знаний, умений и личностных качеств, обеспечивающих научно обоснованное решение профессиональных задач и творческое преобразование педагогической действительности (В. А. Сластенин). Методологическая культура учителя – это уникальная форма его профессиональной самоактуализации, творчества и свободы самореализации (А. Н. Ходусов).

ПРИЗНАКИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА • понимание процедур и основных понятий педагогической науки; • установка на преобразование педагогической теории в метод познавательной деятельности; • направленность мышления педагога на генерирование решений профессиональных задач; • потребность воспроизводить практику образования в понятийнотерминологической системе педагогики; • стремление выявить единство и преемственность педагогического знания в его историческом развитии; • критическое отношение к положениям, лежащим в плоскости обыденного педагогического сознания; • рефлексия по поводу собственной познавательной деятельности; • понимание мировоззренческих, гуманистических функций педагогики

МЕТОДОЛОГИЧЕСКАЯ ПОДГОТОВКА СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ • побуждение студентов к осознанию и разрешению заключенного в предъявленной им ситуации противоречия; • обнажение непродуктивности решений, опирающихся на обыденный опыт, показ их односторонности; • демонстрация путей продуктивного разрешения проблемной ситуации на основе требований диалектической логики; • анализ возможностей переноса усвоенной логики решения профессиональных задач в сферу педагогической практики

УРОВНИ МЕТОДОЛОГИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ ПЕДАГОГА • педагогический • общенаучный • философский

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!