Раздел 4. Педагогический менеджмент в системе высшего образования Лекция 11. Педагогический мониторинг
Педагогический мониторинг эффективности учебного и воспитательного процесса в высшей школе
Мониторинг Это система организации сбора, хранения, обработки и распространения информации о состоянии учебного процесса и воспитательной работы в высшем учебном заведении (вузе), обеспечивающая непрерывное наблюдение за состоянием образовательной деятельности студентов и прогнозирование уровня ее развития у каждого студента в отдельности и студенческих учебных групп.
ЦЕЛЬ: обеспечение самоактуализации и прогрессивного развития студенческих коллективов и личности каждого студента ЗАДАЧИ: 1) определить особенности развития во времени учебного и воспитательного процесса в конкретной учебной студенческой группе; 2) установить зависимость между внутренними и внешними условиями учебного и воспитательного процесса, определить наиболее эффективные педагогические средства, формы, способы организации учебного и воспитательного процесса; 3) прогнозировать возможные пути развития коллектива и личности каждого студента.
Диагностика текущая обобщающая начальная Коллектив сформирован впервые Коллектив не новый Воспитатель и студенческий коллектив работали вместе во время практики
МЕТОДЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДИАГНОСТИКИ Общие методы изучения коллектива и личности Информационноконстатирующие Анкета Беседа Ранжирование Оценочные (рейтинг) Оценка Самооценка Экспертные оценки
Продуктивные методы изучения личности Изучение творчества учащихся Тесты ситуации
Действенно – поведенческие методы изучения личности Наблюдения Социометрия Дискуссия Столкновения взглядов, позиций
Специальные методики для изучения состояния воспитательного процесса в студенческих учебных группах Анкетирование студентов. Интервью и опросы студентов. «Сфера интересов студенческой учебной группы» . «Этикометрия» . «Социометрия» . «Отношения между студентами в группе» . «Сочинения (эссе) студентов о своей учебной группе» . Характеристика научной работы студентов в группе. «Дневники самонаблюдений, самостоятельной работы и самовоспитания студентов» .
Мониторинг состояния здоровья студентов Начало учебного года Конец учебного года
Критерии оценки культуры поведения и воспитанности студентов Начало учебного года Конец учебного года
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
Самостоятельная работа студентов – основа подготовки молодых специалистов в условиях инновационной модели образования Самостоятельная работа студентов (СРС) наряду с аудиторной представляет одну из форм учебного процесса и является существенной его частью. Для ее успешного выполнения необходимы планирование и контроль со стороны преподавателей, а также планирование объема самостоятельной работы в учебных планах специальностей профилирующими кафедрами, деканатом, учебным отделом и методическими службами высшего учебного заведения.
Никакие знания, не подкрепленные самостоятельной деятельностью, не могут стать подлинным достоянием человека! ОТЛИЧИЯ ВЫСШЕЙ ШКОЛЫ ОТ СРЕДНЕЙ ШКОЛЫ Ø высокая степень специализации; Ø развитая методика учебной работы: Ø высокая степенью самостоятельности обучаемых; Ø преподаватель в вузе лишь организует познавательную деятельность студентов; Ø студент в вузе сам осуществляет познавательную деятельность. Ø самостоятельная работа студентов завершает задачи всех видов учебной работы.
Значение самостоятельной работы студентов выходит далеко за рамки отдельного предмета, в связи с чем выпускающие кафедры должны разрабатывать стратегию формирования системы умений и навыков самостоятельной работы. При этом следует исходить из уровня самостоятельности абитуриентов и требований к уровню самостоятельности выпускников с тем, чтобы за период обучения искомый уровень был достигнут.
В связи с этим можно выделить условия, обеспечивающие успешное выполнение самостоятельной работы: q q q q 1. Мотивированность учебного задания (для чего, чему способствует). 2. Четкая постановка познавательных задач. 3. Алгоритм, метод выполнения работы, знание студентом способов ее выполнения. 4. Четкое определение преподавателем форм отчетности, объема работы, сроков ее представления. 5. Определение видов консультационной помощи (консультации - установочные, тематические, проблемные). 6. Критерии оценки, отчетности и т. д. 7. Виды и формы контроля (практикум, контрольные работы, тесты, семинар и т. д. ).
Ø Ø Ø Самостоятельная работа включает воспроизводящие и творческие процессы в деятельности студента. В зависимости от этого различают три уровня самостоятельной деятельности студентов: 1. Репродуктивный (тренировочный) уровень. 2. Реконструктивный уровень. 3. Творческий, поисковый.
1. Тренировочные самостоятельные работы выполняются по образцу: решение задач, заполнение таблиц, схем и т. д. Познавательная деятельность студента проявляется в узнавании, осмыслении, запоминании. Цель такого рода работ - закрепление знаний, формирование умений, навыков. 2. Реконструктивные самостоятельные работы. В ходе таких работ происходит перестройка решений, составление плана, тезисов, аннотирование. На этом уровне могут выполняться рефераты. 3. Творческая самостоятельная работа требует анализа проблемной ситуации, получения новой информации. Студент должен самостоятельно произвести выбор средств и методов решения (учебно-исследовательские задания, курсовые и дипломные проекты).
Для организации и успешного функционирования самостоятельной работы студентов необходимы: Ø Ø 1. Комплексный подход к организации СРС по всем формам аудиторной работы. 2. Сочетание всех уровней (типов) СРС. 3. Обеспечение контроля за качеством выполнения (требования, консультации). 4. Формы контроля. Литература: Педагогика и психология высшей школы. /под. ред. М. В. Булановой-Топорковой: Учебное пособие. Ростов н/Д: Феникс, 2002. - 544 с.
Спасибо за внимание
Скачать презентацию Раздел 4 Педагогический менеджмент в системе высшего образования
Лекция_11_ПВШ_Эконо_Фак-т.ppt