Ранняя взрослость 20 35 40 лет Задачи

Ранняя взрослость (20 – 35/40 лет)

Задачи развития ранней взрослости ü ü Главная цель молодости – реализация возможностей саморазвития (А. В. Толстых). Главная проблема – противоречие между близостью и изоляцией (Э. Эриксон). Задачи ранней взрослости (Р. Хейвигхерст): p p p p выбор супруга (и); подготовка к супружеской жизни; создание семьи; воспитание детей; ведение домашнего хозяйства; начало профессиональной деятельности; принятие гражданской ответственности; нахождение соответствующей социальной группы. Чтобы полностью стать взрослым, молодой мужчина должен справиться с четырьмя задачами, возникающими в процессе развития: v 1) увязать мечты с реальностью; 2) найти наставника; 3) обеспечить себе карьеру; 4) наладить интимные отношения.

Социальный контекст развития События семейного цикла: Ø Ø Ø Оставление родительской семьи p эмоциональная независимость; p аттитюдная независимость; p функциональная независимость; p конфликтная независимость. Вступление в брак Переход к родительству ü Освоение и реализацию родительских функций: p p p ü забота; зависимость; ответственность; руководство; поддержка; эмоциональное принятие ребенка. Формирование модели материнства и отцовства

Когнитивное развитие Систематические исследования интеллектуальных функций (мышление, память, внимание) взрослых людей в возрастном диапазоне 18– 35 лет, проведенные под руководством Б. Г. Ананьева: q подвижность микровозрастных функциональных изменений: Ø 1) 2) q неравномерность развития. Точки наивысшего подъема приходятся: p 1) 2) q q p 2) 3) в развитии памяти на 19 лет, 22 и 24 года; в развитии мышления – на 20 лет, 23 года и 25 лет; подъем уровня внимания начинается с 26 лет, и его наивысшие точки развития – 29 лет, 32 и 33 года. рост интегрированности изменение структуры: p 1) наибольшая концентрация конструктивных сдвигов характерна для возрастных периодов 18– 22 года и 27– 32 года; отрицательных сдвигов – для периодов: 23– 27 и 33– 35 лет. в период 18– 25 лет центральное место занимает показатель долговременной памяти; в период после 25 лет – логическое мышление. Развитием творческих способностей. Тенденция к росту оценок по IQ-тестам. Диалектическая стадия развития интеллекта (К. Ригель).

Когнитивное развитие ü ü ü Суть когнитивного развития в период взрослости заключается в гибком использовании интеллекта (К. Шайи). Стадии когнитивного развития взрослых по К. Шайи. Ранняя взрослость – период достижения.

Профессиональная деятельность Этапы профессионального пути (Д. Сьюпер): 1. 2. 3. 4. 5. этап роста (от рождения до 14 лет); этап исследования (от 15 до 24 лет); этап упрочения карьеры (от 25 до 44 лет); этап сохранения достигнутого (от 45 до 64 лет); этап спада (после 65 лет). Успешное совмещение работы и семейных обязанностей. q Кризисы профессионального развития: q Ø Ø Ø кризис профессиональных экспектаций (18– 20 лет); кризис профессионального роста (23– 25 лет); кризис профессиональной карьеры (30– 35 лет). Периодизация профессионального пути (Р. Хейвигхерст): идентификация с работником (от 5 до 10 лет); 2. приобретение основных трудовых навыков и формирование трудолюбия (от 10 до 15 лет); 3. приобретение конкретной профессиональной идентичности (от 15 до 25 лет), 4. становление профессионала (от 25 до 40 лет); 5. работа на благо общества (от 40 до 70 лет); 6. размышления о продуктивном периоде профессиональной деятельности (после 70 лет). 1.

Личностное развитие q Внутренний побудительный источник развития личности при переходе к взрослости – конфликт «экзистенциального» Я ( «Я в себе и для себя» ) и «отчужденного» Я ( «Я в другом и для другого» ). q Кристаллизация чувства личной идентичности. q Выбор жизненной стратегии: человек как субъект собственной жизни. ü «Стиль проживания жизни» (Г. Шихи) «неустойчивые» , «замкнутые» , «вундеркинды» , «воспитатели» , «скрытые дети» , «интеграторы» , «заботливые» , «или-или» . ü Варианты жизни (В. Н. Дружинин): «жизнь как подготовка» ; «жизнь как творчество» ; «жизнь как достижение» ; «жизнь как сон» ; «жизнь как ритуал» ; «жизнь как трата времени» ; «жизнь против жизни» . q Мотивация достижения, стремление к успеху, форм и путей самореализации и социализации. поиск индивидуальных q Ощущения счастья и удовлетворенности жизнью. q Сознание или ощущение своих возможностей, переживание открытой перспективы, существование в диаде: «Я есть – Я буду» .

Новообразования периода ранней взрослости Ø Способность к установлению близких отношений без страха потерять собственную идентичность; Ø Диалектическое мышление и гибкое использование интеллекта для решения реальных жизненных проблем; Ø Кристаллизация чувства личной идентичности, включающее личную, семейную и профессиональную идентичность; Ø Формирование моделей материнства/отцовства; Ø Выбор жизненных стратегий и построение «стиля проживания жизни» .