Ранний детский аутизм Синдром Аспергера Выполнила Михайлова Т

Ранний детский аутизм. Синдром Аспергера. Выполнила: Михайлова Т. В.

Что такое аутизм? n Ранний детский аутизм - общее расстройство развития, определяющееся наличием аномального и/или нарушенного развития, которое проявляется в возрасте до 3 лет и характеризуется аномальным функционированием во всех трех сферах социального взаимодействия, общения и ограниченного, повторяющегося поведения n это нарушение развития. Дефект в системе, отвечающей за восприятие внешних стимулов, заставляет ребенка обостренно реагировать на одни явления внешнего мира и почти не замечать другие. (Тэмпл Грэндин)

— во-первых, экстремальное одиночество ребенка, нарушение его эмоциональной связи даже с самыми близкими людьми; во-вторых, крайняя стереотипность в поведении, проявляющаяся и как консерватизм в отношениях с миром, страх изменений в нем, и как обилие однотипных аффективных действий, влечений интересов; в-третьих, особое речевое и интеллектуальное недоразвитие, не связанное, как правило, с первичной недостаточностью этих функций. . особый, чрезвычайно характерный тип психического дизонтогенеза. В основе его лежат тяжелейшая дефицитарность аффективного тонуса, препятствующая формированию активных и дифференцированных контактов со средой, выраженное снижение порога аффективного дискомфорта, господство отрицательных переживаний, состояние тревоги, страха перед окружающим. (В. В. Лебединский, О. С. Никольская, Е. Р. Баенская, М. М. Либлинг) — отнесен к разряду неспецифических нарушений развития, характеризуемых ранним (до 30 месяцев) появлением неконтактности, нарушением речевого развития с эхолалией, причудливым поведением в виде неприятия изменений окружающего, либо неадекватной привязанности к неодушевленным предметам при отсутствии бреда и галлюцинаций. (DSM-III-R) — нарушение, включающее не одну дисфункцию как, например, при специфическом метаболическом расстройстве. Понятие аутизма представляет собой комплексное нарушение, в большей мере, чем эпилепсия и умственная отсталость. Аутизм является симптомным проявлением дисфункции мозга, которая может быть вызвана разными поражениями. (К. Гилберг, Т. Питерс)

Причины аутизма В настоящее время причины аутизма неизвестны, но, вероятно, их несколько. Известно, что аутизм связан с аномалиями в структуре и Функциональной деятельности мозга, что приводит к нарушению развития мыслительных, социальных и коммуникативных навыков и нарушению чувственных восприятии. Возможны несколько причин: биохимические, генетические и структурные аномалии мозга.

Сравнительная характеристика развития детей в норме и при аутизме Возраст Сопоставляемые параметры Нормальное развитие Развитие при аутизме 2 года Речь Имеет достаточный словарный запас, задает простые вопросы Словарный запас менее 15 слов Взаимодействие со сверстниками и взрослыми Появляются эпизоды, похожие на совместную игру, (типа "Догони-дотронься") Отсутствует стремление к совместной игровой деятельности. Предпочитает одиночество Играет с игрушками. , кормит куклу Использует игрушки необычным образом Речь Активно использует сочетания слов Комбинации слов использует редко 3 года

Взаимодействие со сверстниками и взрослыми Не допускает к себе других детей Игра 4 года Обучается взаимодействию со сверстниками, любит помогать взрослым Владеет символической игрой (например, машину может заменить кубиком Не владеет символической игрой Речь Может поддерживать тему разговора и добавлять новую информацию Может творчески создать несколько комбинаций из 2 — 3 слов Взаимодействие со сверстниками и взрослыми Распределяет роли со сверстниками в игре Не может понять правила игры Играет в ролевые игры, используя пантомиму и воображаемые предметы (например, наливает кукле чай из воображаемого Использует предметы только по их прямому назначению. Если играет с куклами, то выступает в роли ведущего лица чайника)

Признаки аутизма:

Симптомы и признаки аутизма у детей до 2 лет n n n n У большинства детей первые симптомы аутизма появляются еще на первом году жизни. Родители могут заметить, что поведение ребенка отличается от поведения его сверстников: Ребенок не сморит в глаза родителям или на их лицо. Ребенок редко улыбается. Ребенок не привязан к матери: не плачет, когда она уходит, не улыбается при виде мамы, не тянется к ней на руки. Задержка развития речи: не гулит к 12 месяцам, не говорит простых слов к 16 месяцам, не произносит простых фраз к 24 месяцам. Ребенок агрессивен по отношению к другим детям, не играет с ними, не стремится к общению. Ребенок играет только с одной игрушкой (или частью игрушки) и не проявляет интереса к другим игрушкам. Ребенок может неадекватно реагировать на незначительные раздражители (например, негромкий шум или свет), сильно пугаясь при этом.

Симптомы и признаки аутизма у детей от 2 до 11 лет n n n У детей с аутизмом старше 2 лет сохраняются те же симптомы аутизма (ребенок не откликается на свое имя, не смотрит в глаза, предпочитает играть в одиночестве, не проявляет интереса к другим детям и пр. ) Кроме этих симптомов могут появляться другие признаки аутизма: К 3 -4 годам ребенок знает всего несколько слов, либо вообще не разговаривает. Ребенок может все время повторять одно и то же слово или звук. Ребенок не стремится к общению, не начинает разговор сам и не поддерживает беседу. Вы можете заметить, что ребенок придерживается определенных стереотипных действий (ритуалов), а смена привычной обстановки вызывает у него беспокойство. Большинство детей с аутизмом с трудом приобретают навыки, а достигая школьного возраста, не способны научиться читать или писать. Некоторые дети проявляют особый интерес к определенному роду деятельности, например, рисование, музыка, математика и пр.

Симптомы и признаки аутизма у детей после 11 лет n К 11 -12 годам ребенок, обычно, приобретает элементарные навыки общения с другими людьми, но все равно стремится к одиночеству, не находя в себе потребности в общении. n Период полового развития может протекать для ребенка с аутизмом намного сложнее, чем для обычного подростка. Ребенок может быть агрессивным по отношению к окружающим, возможно развитие у подростка депрессии, тревожных расстройств или эпилепсии.

Симптомы и признаки аутизма у взрослых n n n n n Признаки аутизма у взрослых зависят от того, насколько тяжело протекает заболевание. Как правило, у взрослых наблюдаются следующие симптомы аутизма: Скудная жестикуляция и мимика. Непонимание элементарных правил общения: например, человек слишком пристально смотрит в глаза собеседнику, либо вообще избегает зрительного контакта, может подойти слишком близко к собеседнику, либо отдалиться на очень большую дистанцию, может говорить слишком тихо или наоборот слишком громко и т. д. Не понимает чувств, намерений и эмоций других людей. Не осознает, что его поведение может обидеть кого-то. Практически не способен построить дружеские или романтические отношения. Затрудняется первым заговорить с кем-либо. Имеет очень скудный словарный запас, часто повторяет определенные фразы или слова. Речь человека не имеет интонаций и похожа на разговор робота. Чувствует себя спокойно и уверенно в рутинных ситуациях и очень переживает, если в его жизни что-то меняется. Имеет большую привязанность к определенным предметам, местам, привычкам. Смена привычной обстановки может вывести человека из равновесия или сильно напугать.

Как диагностируется аутизм? Для постановки диагноза аутизма не существует медицинских тестов. Этот диагноз не может быть поставлен при кратком осмотре ребенка, даже комиссией специалистов. Аутизм диагностируется по наличию или отсутствию определенных поведенческих характеристик, путем тщательного изучения истории развития ребенка, бесед с родителями и другими людьми, вовлеченными в жизнь ребенка. Аутизм может встречаться в соединении с другими расстройствами, которые связаны с нарушением функции мозга, такими как вирусные инфекции, нарушения обмена веществ, отставание в умственном развитии и эпилепсия. Важно различать аутизм и умственные расстройства или шизофрению, так как путаница в диагностировании может привести к соответствующему неэффективному лечению.

Для того чтобы поставить диагноз аутизма, врачи оценивают поведение и развитие ребенка по нескольким критериям, предложенным Американской Психиатрической Ассоциацией. Наличие аутизма можно считать подтвержденным, если у человека отмечается: Наличие хотя бы 2 из представлен - ных признаков: n. Отсутствие таких элементарных навыков общения с другими людьми, как зрительный контакт во время разговора, отсутствие мимики, жестикуляции, попыток направить разговор в определенное русло. n. Отсутствие дружеских отношений со сверстниками. n. Отсутствие спонтанных попыток найти себе развлечение, интересное занятие, собеседника. n. Неспособность выразить свои эмоции и понять эмоции других.

Наличие хотя бы 1 из представлен - ных признаков: n. Задержка или полное отсутствие развития разговорной речи (маленький словарный запас), которые не компенсируются мимикой или жестикуляцией во время разговора. n. У детей (или взрослых) с адекватной речью - отсутствие инициативы начать разговор или поддержать беседу. n. Стереотипные, повторяющиеся фразы или слова. n. Неспособность имитировать какие-то действия (например, ребенок не «укладывает куклу спать» в коробку, которая служит кроваткой для куклы)

Наличие хотя бы 1 из представлен ных призна - ков: n. Проявление интереса только к одному (или более) предмету, привязанность к определенным вещам, местам, стереотипам поведения. n. Приверженность к определенным ритуалам, не несущим особого смысла (например, есть только из белых тарелок, мыть руки в течение 15 минут подряд и т. п. ) n. Стереотипные, повторяющиеся движения руками или всем телом (похлопывания руками и пр. ) n. Заинтересованность не целым предметом, а его частью (например, ребенок играет не со всей машинкой, а только с ее передним правым колесом)

Наличие проблем, которые появились у ребенка в возрасте до 3 лет хотя бы в одной из следующих областей: n. Социальное взаимодействие (общение) n. Разговорная речь n. Симоволические действия или имитация действий (например, в игре)

В соответствии с МКБ-10 аутизм отнесен к группе расстройств, характеризуемой качественными аномалиями в социальном взаимодействии и общении и ограниченным, стереотипным, повторяющимся набором интересов и деятельности. Классификация выглядит следующим образом: n Детский аутизм (F 84. 0) n Детский аутизм, обусловленный органическим заболеванием n n n n n головного мозга (F 84. 01) Детский аутизм вследствие других причин (F 84. 02) Атипичный аутизм (F 84. 1) Атипичный аутизм с умственной отсталостью (F 84. 11) Атипичный аутизм без умственной отсталости (F 84. 12) Синдром Ретта (F 84. 2) Другие дезинтегративные расстройства детского возраста (F 84. 3) Гиперактивное расстройство, сочетающееся с умственной отсталостью и стереотипными движениями /умственная отсталость с двигательной расторможенностью и стереотипными движениями/ (F 84. 4) Синдром Аспергера (F 84. 5) Другие общие расстройства развития (F 84. 8) Общее расстройство развития неуточненное (F 84. 9)

Синдром Аспергера В 1944 году, австрийский психиатр, Ганс Аспергер описал синдром, который он назвал "аутистическая психопатия". Первоначально, все случаи состояния, описанного Аспергером, отмечались только среди мальчиков. Аспергер также предположил, что подобные проблемы развития наблюдаются и у других членов семьи, особенно у отцов.

Признаки симптома Аспергера Заболевание обычно диагностируется в возрасте 6 лет и старше: - сложность в приобретении друзей; - трудности в использовании невербальных средств общения; - непонимание того, что другие могут иметь мысли и чувства, отличающиеся от их собственных; - навязчивое сосредоточение на узких интересах, например, пересказ расписания движения поездов; - неразвитость моторики; - негибкость к изменению привычного распорядка дня, особенно, когда оно происходит спонтанно; - механическая, почти как у робота, интонация речи.

Первоначально предполагалось, что синдром Аспергера встречается только у мальчиков, в настоящее же время имеются описания девочек с синдромом Аспергера. Однако, мальчики все же чаще страдают этим нарушением. По данным Вольфа и Барлоу, соотношение мальчиков и девочек с синдромом Аспергера составляет 9: 1. Л. Винг отмечает, что девочки с синдромом Аспергера более социальны, однако, они испытывают те же проблемы нарушения социального взаимодействия.

Трудности в области вербальной и невербальной коммуникации, испытываемые людьми с синдромом Аспергера: n Невербальная коммуникация неуклюжая, не соответствует вербальному высказыванию. n Просодия речи (интонация, ритм и т. д. ) может быть атипичной, хотя и не такой жесткой и монотонной как при аутизме. Например, люди с синдромом Аспергера могут проявлять очень ограниченный интонационный рисунок, не выражая интонацией коммуникативной функции высказывания (юмористические замечания, ирония и т. д. ). n Речь часто может быть слишком формальной, педантичной, замысловатой, ограниченной. Разговоры обычно фактические, конкретные, буквальные, часто ограничены идиосинкразическими темами, представляющими личный интерес, например, длинные монологи о названиях, кодах, расписаниях поездов и т. д.

Трудности с социальной коммуникацией n n Людям с синдромом Аспергера трудно выражать себя эмоционально оциально. ис Например: трудности в понимании жестов, выражения лица или тона голоса Трудности в общении с окружающими людьми; они используют сложные слова и фразы, но не понимают в полной мере, что они означают они могут быть очень буквальными, и им трудно понимать шутки, анекдоты, метафоры и сарказм.

Трудности с социальным взаимодействием n n n Люди с синдромом Аспергера могут: с трудом создавать и поддерживать дружеские отношения; не понимать неписаные «социальные нормы» , которые большинство из нас воспринимают, не задумываясь: нарушать интимную зону общения; считать других людей непредсказуемыми и приводящими в замешательство; становиться замкнутыми и производить впечатление безразличия и равнодушия к другим людям, казаться с виду почти отчужденными; вести себя так, что со стороны это может выглядеть некорректно.

Трудности с социальным воображением n n n Люди с синдромом Аспергера могут обладать богатым воображением в обычном понимании этого слова. Например, многие из них становятся писателями, художниками и музыкантами. Но у людей с синдромом Аспергера могут быть трудности с социальным воображением. Например: трудности в представлении альтернативных результатов ситуаций и предсказывании, что в дальнейшем может произойти трудности в понимании и представлении точки зрения других людей трудности в интерпретации мыслей, чувств и действий других людей. наличие ограниченной творческой деятельности, которая может быть строго последовательной и повторяющейся Некоторые дети с синдромом Аспергера могут испытывать трудности в играх, в которых нужно притворяться, изображать из себя кого-либо. Они могут предпочитать занятия, основанные на логике и системности, такие как математика.

Методики коррекции аутизма Методики, направленные на раннее вмешательство при аутизме 1. Прикладной анализ поведения Методика основана на научных принципах поведения, благодаря которым можно сформировать необходимый социальный набор навыков и знаний ребенка. В этой методике основную роль играет мотивация детей и система поощрения их успеха в учебе. Желаемое поведение ребенка награждается, что побуждает его действовать в нужном ключе. 2. Обучение основным реакциям Терапия обучения основным реакциям - это концентрация на развитии у ребенка ключевых поведенческих навыков, таких как мотивация, реакция на многочисленные сигналы, самоуправление и социальная инициация. Терапия используется для обучения языковым, социальным, коммуникационным навыкам и способности к восприятию информации образовательного характера. Особое внимание также уделяется роли родителей ребенка в его адаптации/лечении.

The P. L. A. Y. Project n n n Программа призвана обучить родителей и специалистов осуществлять интенсивное развивающее воздействие на маленьких детей с аутизмом с целью научить их взаимодействовать с окружающим миром. Программа практикуется в США, Австралии, Канаде, Великобритании, Ирландии и Швейцарии. The P. L. A. Y. Project при работе с детьми с расстройствами аутистического спектра следует рекомендациям Национальной академии наук: программа наиболее эффективна для детей в возрасте от полутора до 5 лет интенсивное вмешательство должно осуществляться по 25 часов в неделю ребенка необходимо вовлекать во взаимодействие с родителем/специалистом необходимо определить стратегическое направление терапии (например, развитие социальных или языковых навыков) родитель/специалист должен помнить, что при взаимодействии с ребенком он должен исполнять роль учителя/партнера по игре в отношении 1: 1 или 1: 2

Спорные и нетрадиционные методики коррекции при аутизме Терапия отвращения Терапия заключающаяся в применении электрошока для контроля поведения пациентов. "Модификация поведения", основанная на чередовании поощрений и наказаний, считается одним из самых жестоких методов лечения. Кроме того, этот метод не всегда оказывается результативным, и бывшие пациенты продолжают испытывать сложности с контролем над поведением. Однако наряду с противниками, существуют и сторонники методики, заявляющие о терапии отвращения как о крайней, но, тем не менее, действенной мере по возвращению пациентов к жизни в обществе Хелатная терапия или хелирование Хелирование - очищение организма от тяжёлых металлов. Симптомы отравления ртутью схожи с симптомами аутизма. К тому же у аутистов часто наблюдается повышенная концентрация ртути в эритроцитах крови или в волосах. Все это заставило исследователей предположить, что аутизм может быть следствием отравления ртутью в раннем возрасте. Предполагают, что источником ртути могут являться вакцины. Для консервации вакцин применяются препараты ртути. В течение первого года жизни ребенок получает несколько прививок, и суммарная доза ртути из них получается довольно высокой. Лечение, заключающееся в выведении ртути из организма, помогает уменьшить или устранить аутичные симптомы как поведенческие, так и биохимические.

n Хиропрактика Концепция, согласно которой возникновение некоторых болезней обусловлено вывихом определенного позвонка, в связи с чем излечение этих болезней, включая аутизм, должно достигаться вправлением вывиха соответствующим ручным приемом или поколачиванием специальным деревянным молотком. Распространена в некоторых странах и не имеет достаточного научного обоснования. Хиропрактика помогает при болях в спине, однако нет никаких доказательств того, что с ее помощью можно вылечить аутизм. Краниосакральная терапия Терапия основана на теории о том, что небольшое смещение швов черепа влияет на ритмические импульсы, передаваемые через черепномозговую жидкость. Мягкое давление на внешние области черепа (манипуляции рук специалиста на швах) позволяет изменить положения костей черепа относительно друга и восстановить поврежденную синхронность их движения. Налаженный ритм движения черепа в свою очередь является благоприятным условием для циркуляции спинномозговой жидкости. Такая терапия не может вылечить ребенка, однако родители, чьи дети с расстройствами аутистического спектра подвергались данному лечению, отмечали впоследствии более спокойное поведение, более длительный визуальный контакт и повышение вербальной общительности своих детей.

Методики, направленные на инклюзию и интеграцию аутистов Сенсорная интеграция Большинство людей учатся комбинировать свои чувства и ощущение собственного тела, чтобы получить представление об окружающем мире. Дети с аутизмом сталкиваются с проблемой обучения этим навыкам. Терапия с помощью сенсорной интеграции основывается на предположении, что ребенок либо чересчур возбужден, либо недостаточно возбужден окружающей обстановкой. Таким образом, цель сенсорной интеграции - совершенствовать способность мозга обрабатывать сенсорную информацию, таким образом, что ребенок начинает лучше коммуницировать в повседневной жизни. n n n n Примеры сенсорной интеграции: Раскачивание в гамаке (ориентация в пространстве) Танец под музыку (слуховая система) Игра с коробочками, наполненными фасолью (тактильные ощущения) Ползание в туннелях (прикосновение и ориентация в пространстве) Прикосновение к раскачивающимся шарикам (зрительно-тактильная координация) Вращение на стуле (баланс и зрение) Балансирование на перекладине (баланс)

TEACCH-программа: Treatment and Education of Autistic and related Communication handicapped Children (TEACCH) - лечение и обучение детей, страдающих аутизмом и нарушениями общения (другой вариант названия - "Структурное обучение"). Программа предоставляет общественные сервисы для детей с аутизмом и сходными нарушениями, начиная с дошкольного возраста и до зрелости. Школьная программа предлагает индивидуальный курс обучения, ориентированный на развитие навыков, которые соответствуют возрасту ребенка, в четко структурированных условиях обучения. Главные области для развития навыков - общение, социализация, практические навыки, обучение независимости и подготовка к взрослой жизни. В основе методики - четкое структурирование пространства и времени через различные формы расписаний, т. е. через визуализацию.

Методика АВА Программа «Язык – понимание» n Цель – развитие коммуникативных способностей n Описание: терапевт дает стимул, или задание ( «подними руку» ), затем дает подсказку (поднимает руку ребенка), затем вознаграждает ребенка за правильный ответ. После нескольких попыток делается попытка без подсказки. Если ребенок отвечает правильно без подсказки, он получает вознаграждение. Если ребенок дает неправильный ответ или не дает никакого ответа, терапевт опять проводит несколько попыток с подсказкой, а потом пробует попытку без подсказки. Упражнение заканчивается, когда ребенок дает правильный ответ без подсказки.

Методика FLOOR TIME n Цель – развитие коммуникативных навыков и эмоционального мышления n Описание: терапевт не предлагает новых идей в игре, но развивает идеи, предлагаемые ребенком, а также задает вопросы, прикидывается непонимающим и побуждает ребенка объяснять, а значит, анализировать игровые ситуации.

Система обучения n В России нет утвержденной программы для занятий с аутичными детьми, хотя вопрос о создании специальной категории коррекционных школ для детей с нарушениями эмоциональноволевой сферы уже широко дискутируется среди специалистов n В обучении применяются адаптированные зарубежные методики, среди которых наибольшее распространение получили программы, разработанные в США специально для аутичных детей, FLOOR TIME и ABA.

Аутисты - знатоки n Самым известным аутистом-знатоком, благодаря Голливуду, стал «человек дождя» в исполнении Дастина Хоффмана. Прототип этого персонажа Ким Пик знает наизусть тысячи книг, его называют мегаученым, так как он гениален сразу в пятнадцати областях знаний n Почти четверть программистов Microsoft – люди с симптомами аутизма. У аутистов с сохраненными умственными способностями, а таких около трети, интеллект существенно выше среднего, но неумение общаться мешает им проявить себя.

Рисунки А. Галкина

Рисунки А. Пинчук

Сочинение Ани 1993 г. р НОВЕЛЛЫ МОЕЙ ЖИЗНИ Откуда берутся дети? Ищут в капусте. Внутри кочана. Через 3 года ребенок забудет откуда взялся. 2 года лежит он в капусте. Внимание!!! Капусту где нашли малыша не есть. Остальную капусту с этого места тоже! Ничего не выращиваёте на этом месте, пока ребенок не научится: ходить, говорить, петь, играть и танцевать. Если первый не научился этого делать, а нашелся второй, выращивайте когда второму будет 6 лет. Итак, вы нашли сына или дочь. Информацию по уходу за детьми ищите в других книгах. Идите в поле искать малышей. Если вы нашли в семечках, не удивляйтесь, что ребенок научится говорить, считать, писать, играть позже, чем дети которых ищут в капусте. Но они умеют это делать лучше первых. Это видно уже в 5 лет. Так что все поняли откуда дети берутся.

Сочинения С. Тиснека Мужчины и женщины (13/03/2001) Чем отличаются мужчины от женщин? Женщины, во-первых, рождают детей. Во-вторых, иногда водят в детский сад и больше проводят времени с детьми. Мужчины ремонтируют приборы, а женщины нет. Женщины, бывает, работают докторами, учителями или воспитателями в детском садике. Мужчины работают строителями. Мужчины рисуют на руках и делают татуировки. Женщины слабые, а мужчины сильные. У женщин пальцы тоньше и кожа белее. Мужчины любят в компьютерные игры, в видеоигры играть. Чем похожи женщины и мужчины? Это люди. Бывает, оба воспитывают детей. Две руки, два глаза, один нос, один рот, очень много волос, два уха, две ноги, 2 колена, 2 локтя, и две кисти руки. Едят, пьют, разговаривают, бегают, ходят, прыгают.

n В 2009 году вышел полнометражный мультфильм «Мэри и Макс» о 8 -летней девочке из Австралии и 44 -летнем мужчине из Нью-Йорка, страдающем синдромом Аспергера. Они переписывались на протяжении 18 лет. n Главный герой фильма «Адам» с синдромом Аспергера борется с внезапным одиночеством после смерти отца. В фильме «Дорогой Джон» есть герои с подобными формами аутизма, описываются словом autistic. В фильме «Меня зовут Кхан» герой с синдромом Аспергера хочет встретиться с президентом, чтобы сказать ему о том, что он не террорист. В книге «Любопытный инцидент с собакой в ночное время» ( «The curious incident of the dog in the night-time» ) Марка Хаддона повествование идет от лица мальчика с синдромом Аспергера. Книга стала бестселлером и получила Уитбредовскую премию в 2003 году. В фильме «Жутко громко и запредельно близко» ( «Extremely Loud & Incredibly Close» ) 2011 года очень ярко отображена сущность синдрома Аспергера у мальчика — главного героя фильма. n n I.

Использованная литература: n Богдашина О. Что такое аутизм? n Богдашина О. Аутизм: определение и диагностика n Лебединская К. С. Ранний детский аутизм. n Соколова Н. Секрет «Человека дождя» n http: //www. aspergers. ru n http: //www. psy-alfa. ru n http: //www. autism. ru/autism. asp

Полезные сайты (англоязычные) n 1. On-line поддержка и информация для людей с синдромом Аспергера http: //www. aspergersyndrome. org/ n 2. Международная ассоциация аутизма в Европе http: //www. autismeurope. arc. be/ n 3. Всемирное общество аутизма http: //www. worldautism. org/ n 4. Национальное общество аутизма Великобритании http: //www. nas. org. ru/