РАННЕЕ ДЕТСТВО От 1 года до 3 лет Ведущая деятельность – предметная игра
ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ • Изменение темпов роста тела: • более ровный и замедленный темп роста • дети ежегодно прибавляют в весе около 2 кг, а в росте около 8 см. • У детей центра тяжести расположен выше, чем у взрослых. Из-за этого им сложнее управлять движениями тела • Дети быстрее теряют равновесие, им трудней остановиться на бегу не упав, а также поймать большой мяч, не завалившись на спину или же помешать другому отобрать мяч и при этом остаться на ногах.
Развитие скелета • Кости развиваются и становятся твердыми благодаря процессу оссификации, начинающемуся еще до рождения и превращающему мягкие ткани или хрящи в кости.
Развитие нервной системы • К середине 1 -го года жизни головной мозг состоит из 100 – 200 миллиардов нейронов • В течение всего 2 го года жизни происходит рост глиальных клеток, выполняющих функцию изоляторов нейронов и повышающих эффективность передачи нервных импульсов. • Умножение глиальных клеток продолжает приводить к увеличению массы мозга • Продолжающееся созревание ЦНС включает миелинизацию ( образование изолирующей миелиновой оболочки, которая покрывает быстродействующие проводящие пути ЦНС)
Развитие моторики • • • В 2 года Ходят, широко расставляя ноги и раскачиваясь из стороны в сторону. Могут карабкаться вверх, толкать и тянуть, бегать, крепко держаться руками за опору Обладают малой выносливостью Берут предметы двумя руками • • • В 3 года При ходьбе и беге ставят ноги гораздо ближе, чем раньше Лучше удерживать равновесие при ходьбе и беге передвигаются более плавно и ловко Берут предметы одной рукой Рисуют на бумаге каракули Складывают в кучу кубики
• К концу 3 года жизни мануальные способности ребенка приобретают новое качество, когда он начинает объединять и координировать мануальные схемы с другими моторными, перцептивными и вербальными схемами: ( например, есть ложкой и смотреть на экран телевизора)
Формирование сенсорных эталонов. • Представление о форме или цвете связано с конкретным предметом: круглый мяч, зеленая трава. • К концу раннего детства формируются эталоны цвета, формы и размера
Развитие восприятия определяется тремя моментами: - перцептивными действиями - сенсорными эталонами - действиями соотнесения Перцептивные действия обеспечивают выделение основных свойств воспринимаемого предмета ( и отсеивание второстепенных) Не только смотреть, но прикасаться и действовать с предметами – «…на основе совместной работы органов зрения и движения»
Сенсомоторное развитие по Ж. Пиаже №№ возраст Характерные признаки 1 0– 1 Упражнение рефлексов: сосание, хватание, смотрение, слушание 2 1– 4 Адаптация основных сенсорных и моторных структур (например, сосание различных предметов 3 4– 8 Развитие стратегий продлевания интересных впечатлений 4 8 – 12 5 12 – 18 Активное исследование методом проб и ошибок ( «маленький ученый» ) 6 18 - 24 Мысленное представление действия перед его совершением; изобретение новых способов достижения цели путем умственных комбинаций. Действия становятся более преднамеренными; возможен недолгий поиск спрятанных предметов
ВНИМАНИЕ! 3 - летние дети лучше справляются с действиями, если кто-то их направляет
Предметная деятельность Связь действия с предметом проходит три этапа развития: • с предметом могут выполняться любые действия • предмет употребляется только по прямому назначению • свободное употребление предмета, но на новом уровне, когда ребенок знает основную функцию предмета. В течение второго года жизни дети обучаются большинству предметных действий, что отражает широту контактов ребенка и взрослого Наглядно-действенное мышление возникает к концу 1 года жизни и является ведущим до 3 – 4 лет.
Раннее детство сензитивно к усвоению речи. Грамматическая фаза развития речи: слоги (вместо слов) слово- предложение двухсложные предложения, несогласованные, например « Мама пить» • трех и более сложные предложения • грамматически согласованные предложения • •
Детская лексика • До полутора лет развитие речи происходит очень медленно. Ребенок усваивает от 30 до 100 слов и употребляет их очень редко • К концу второго года ребенок употребляет около 300 слов • К концу 3 года от 500 до 1500 слов
Основные тенденции в развитии речи ребенка раннего возраста • пассивная речь в развитии опережает активную • ребенок открывает, что каждый предмет имеет свое название • на границе второго и третьего года жизни ребенок интуитивно открывает грамматическую связь между словами • фонематический слух опережает развитие артикуляции. Ребенок сначала научается правильно слышать речь, а затем, правильно говорить • происходит переход от индикативной (указательной) к номинативной (обозначающей) функции речи.
Развитие личности • Э. Эриксон: «автономность – зависимость» Выготский Л. С. : «кризис я – сам» • Негативизм ( сделать наоборот тому, что ему предложено) • Упрямство • Обесценивание (отбросить. Сломать любимую игрушку, оттолкнуть взрослого) • Строптивость • Своеволие • Бунт • деспотизм