Работу выполнил студент 1 курса ЧГПУ Зайцев Андрей 2011 г.
ОПРЕДЕЛЕНИЕ Мышление – психологический процесс познания, связанный с открытием субъективно нового знания, с решением задач, с творческим преобразованием действительности. Мышление – это особого рода теоретическая и практическая деятельность, предполагающая систему включенных в нее действий и операций ориентировочноисследовательского, преобразовательного и познавательного характера.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ У ЧЕЛОВЕКА ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ НАГЛЯДНО - ПОНЯТИЙНОЕ ОБРАЗНОЕ НАГЛЯДНО - ОБРАЗНОЕ ДЕЙСТВЕННОЕ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ Понятийное - это такое мышление, пользуясь которым человек в процессе решения задачи обращается к понятиям, выполняет действия в уме, непосредственно не имея дела с опытом, полученным при помощи органов чувств. Такое мышление характерно для научных теоретических исследований. Образное - материал, который использует человек для решения задачи, непосредственно извлекается из памяти, или творчески воссоздаются воображением. Таким мышлением пользуются работники литературы, искусства, люди творческого труда, имеющие дело с образами. Наглядно-образное - мыслительный процесс в нем непосредственно связан с восприятием мыслящим человеком окружающей действительности и без него совершаться не может. Этот вид мышления достаточно развит у всех людей, кому часто приходится принимать решение о предметах своей деятельности, только наблюдая за ним, но непосредственно их не касаясь. Наглядно-действенное – заключается в том, что сам процесс мышления представляет собой практическую преобразовательную деятельность, осуществляемую человеком с реальными предметами. Этот вид мышления широко представлен у людей, занятых реальным производственным трудом, результатом которого является создание какого-либо конкретного материального продукта.
ВИДЫ МЫШЛЕНИЯ, ВЫДЕЛЕННЫЕ ПО РАЗЛИЧНЫМ ОСНОВАНИЯМ НАГЛЯДНО-ДЕЙСТВЕННОЕ ПО ФОРМЕ НАГЛЯДНО-ОБРАЗНОЕ АБСТРАКТНО-ЛОГИЧЕСКОЕ ПО ХАРАКТЕРУ РЕШАЕМЫХ ЗАДАЧ ПО СТЕПЕНИ РАЗВЕРНУТОСТИ ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ПРАКТИЧЕСКОЕ ДИСКУРСИВНЫЕ ИНТУИТИВНЫЕ РЕПРОДУКТИВНОЕ (ВОСПРОИЗВОДЯЩЕ) ПО СТЕПЕНИ НОВИЗНЫ И ОРИГИНАЛЬНОСТИ ПРОДУКТИВНОЕ (ТВОРЧЕСКОЕ)
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УМСТВЕННЫХ ОПЕРАЦИЙ АНАЛИЗ СИНТЕЗ М Ы Ш МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ СРАВНЕНИЕ АБСТРАГИРОВАНИЕ ОБОБЩЕНИЕ Л КОНКРЕТИЗАЦИЯ Е Н И Е СПОСОБЫ МЫШЛЕНИЯ ИНДУКЦИЯ ДЕДУКЦИЯ
МЫСЛИТЕЛЬНЫЕ ОПЕРАЦИИ
ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ АНАЛИЗ – мыслительная операция расчленения сложного объекта на составляющие его части или характеристики. СИНТЕЗ – мыслительная операция, позволяющая в едином аналитикосинтетическом процессе мышления переходить от частей к целому. СРАВНЕНИЕ – мыслительная операция, основанная на установлении сходства и различия между объектами. АБСТРАГИРОВАНИЕ - мыслительная операция, основанная на выделении существенных свойств и связей предмета и отвлечении от других, несущих. ОБОБЩЕНИЕ – мысленное объединение предметов и явлений по их общим и существенным признакам. КОНКРЕТИЗАЦИЯ – непосредственное восприятие предметов в процессе действий с ними. ИНДУКЦИЯ – логический вывод в процессе мышления от частного к общему. ДЕДУКЦИЯ – логический вывод в процессе мышления от общего к частному.
РАЗВИТИЕ МЫШЛЕНИЯ Развитие мышления выражается в постепенном расширении содержания мысли, в последовательном возникновении форм и способов мыслительной деятельности и изменении их по мере общего формирования личности. Одновременно у ребёнка усиливаются и побуждения к мыслительной деятельности — познавательные интересы. Мышление развивается на протяжении всей жизни человека в процессе его деятельности. На каждом возрастном этапе мышление имеет свои особенности. Мышление ребёнка раннего возраста выступает в форме действий, направленных на решение конкретных задач: достать какой-нибудь предмет, находящийся в поле зрения, надеть кольца на стержень игрушечной пирамиды, закрыть или открыть коробочку, найти спрятанную вещь, влезть на стул, принести игрушку и т. п. Выполняя эти действия, ребёнок думает. Он мыслит, действуя, его мышление наглядно-действенное. Овладение речью окружающих людей вызывает сдвиг в развитии нагляднодейственного мышления ребёнка. Благодаря языку дети начинают мыслить обобщённо. Дальнейшее развитие мышления выражается в изменении соотношения между действием, образом и словом. В решении задач всё большую роль играет слово. Существует определённая последовательность в развитии видов мышления в дошкольном возрасте. Впереди идёт развитие наглядно-действенного мышления, вслед за ним формируется наглядно-образное и, наконец, словесное мышление.
Библиографический список 1. Гамезо М. В. Атлас по спихологии: Информ. -метод. Пособие к курсу «Психология человека» / М. В. Гамезо, И. А. Домашенко – М. : Педагогическое общество России, 2003. – 276 с. 2. Немов Р. С. Психология: Учебник для студ. высш. пед. учеб. заведений /Р. С. Немов – в 3 кн. – 3 -е изд. – М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – Кн. 1. Общие основы психологии. – 688 с. 3. Петровский А. В. Общая психология. Учебник для студентов пед. ун-тов. /Под редакцией А. В. Петровского, Изд. 2 -е, доп. И перераб. М. , «Просвещение» , 1976. – 479 с.
Скачать презентацию Работу выполнил студент 1 курса ЧГПУ Зайцев Андрей
мышление.ppt