РАБОТА С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕКСТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Е

РАБОТА С ИНФОРМАЦИОННЫМИ ТЕКСТАМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ Е. В. Чудинова

Что такое «читательская грамотность» ? Читательская грамотность – способность человека понимать и использовать письменные тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни PISA 2009

личностный рост гражданское поведение социальное благополучие трудовая занятость

Средний уровень читательской грамотности лучше предсказывает экономический рост, чем обобщённый показатель учебных достижений.

Достижения российских школьников

Метапредметные результаты: ФГОС Современные требования к читательской грамотности. Необходимость ее формирования средствами учебных предметов умение определять понятия умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы смысловое чтение умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Ресурсы Тексты учебников и тетрадей « 33 удовольствия» и другие материалы по работе с текстами на сайте www. n-bio. ru (учителям методические находки) Диск «Развитие речи» ООО « 1 С» 2010

Читательские умения По Г. А. Цукерман Опора на текст Опора на внетекстовое знание 1. искать и извлекать 2. связывать и толковать 3. осмысливать и оценивать (информацию) (сообщения текста) (содержание и форму текста)

1 Искать и извлекать Ключевые слова Структура текста быстрое сканирование структура текста, степень явственности

Искать и извлекать Кто…? Что…? Где…? Когда. . . ? Сколько…? В какой строке? В каком абзаце? Определить, описать, обозначить, перечислить, назвать, составить (список), выделить, рассказать, показать, сосчитать

2 Связывать и толковать целостная картина реальности перевод (на свой язык) восполнение перефокусировка Бразды пушистые взрывая, Летит кибитка удалая…

Связывать и толковать (интегрировать и интерпретировать) Какова главная идея…? Какой пример соответствует…? Что это означает…? Как можно перефразировать…? Как можно объединить…? Как включить в. . . ? Какой вывод можно сделать из…? На что похоже. . . ? Чем похожи. . . чем отличаются…? Почему, как, что делает? Объяснить, определить (признаки), изменить, вычислить, сформулировать (подругому), привести свои примеры, переписать другими словами, связать, сравнить, отобрать

3 Осмысливать и оценивать содержание и форму Сравнение, противопоставление с личными нормами и мерами Собственное рецензирование и редактирование, критический взгляд Чувство стиля, жанра, коммуникативных ситуаций

Осмыслить и оценить Что будет, если…? Что дальше? Как применить для решения проблемы…? Что мог бы сказать автор текста о…? Как изменился бы текст, если бы его автор решал другую (какую именно) задачу? Как можно оценить с позиции…? В чем сильные и слабые стороны…? Что нового для меня есть в тексте? Каким образом связано с ранее изученным? Вписать в контекст, преобразовать, использовать для, продолжить мысль автора применительно к…, спрогнозировать, соотнести форму выражения мысли и мысль, придумать (дизайн), разработать (проект, схему, модель), сочинить, изобрести на основе, сравнить два текста и логику их авторов

Основные способы работы (по классам) 1) коротко сказать, о чем этот текст; 2) ответить на 1 -2 содержательных вопроса по тексту; 3) придумать и записать название; 4) выделить маркером главные слова; 5) разбить текст на смысловые части; 6) для каждой смысловой части текста нарисовать значок или картинку, которая потом поможет вспомнить смысл этой части; 7) вспомнить и рассказать текст соседу по парте или классу по нарисованному значкам, картинкам или ключевым словам; 8) составить свой текст по подсказкам (по заданному плану); 9) составить свой текст, предварительно написав подсказки; 10) разбить готовый текст на абзацы, переставить их местами, обсудить изменения смысла и выразительности текста. 11) выделить маркером непонятные и незнакомые слова, попытаться понять их значение по контексту; 12) составлять простые тексты-инструкции; 13) составлять простые тексты-описания; 14) составлять простые тексты-рассуждения; 15) составлять простой план текста из отдельных предложений; 16) искать на картах страны и мира те географические названия, которые встретились в тексте; 17) задавать вопросы к тексту; 18) достраивать текст самостоятельно.

Р: «Я знаю, что…» У: «А что в тексте? » Вычитывани е: Вопросы на вычитывание Быстрый поиск Цитирование Распознавание по описанию (рисунок, фото, анимация, видео) Указание места в тексте, где сообщается о…

Восстановление картины реальности : Упорядочивание во времени, схематизация Рисунок, лепка, «пере-описание» по описанию Медленное совместное чтение Взаимная сверка

Создание текста по плану ( «избытки» и «недостатки» ) Работа с размерами

Следование/создание инструкции

Вычитывание информации из таблицы Ячейка 2 ячейки Строка, столбец

Вычитывание информации из диаграммы 1 000 А Б Б В Где больше? Во сколько раз? Сколько? На каком континенте больше? Во сколько раз? Сколько? На сколько больше?

Вычитывание информации из разреза (среза)

Вычитывание информации из схемы

Тексты в 4 классе

Всем спасибо за участие и успехов!