РАБОТА ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ Выполнила: студентка 6 курса психолого-педагогического факультета специальности «педагогика и психология» Астахова Е. О. Научный руководитель: кандидат психологических наук, доцент Беганцова И. С.
Проблема исследования: каковы возможности работы педагога-психолога по формированию адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Цель исследования: изучить работу педагога -психолога по формированию адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы. Гипотеза исследования: работа педагога – психолога по формированию адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы будет эффективной при условии использования специально разработанной программы, направленной на формирование самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Задача № 1 Раскрыть сущность проблемы самооценки личности в психолого-педагогических исследованиях l Самооценка – это оценка личностью самой себя, своих возможностей, способностей, качеств и места среди других людей. l Самооценка теснейшим образом связана с формированием самосознания и Я – концепции личности. l Самооценка может быть высокой и низкой, различаться по степени устойчивости, самостоятельности, критичности. l Самооценка – один из аспектов самосознания личности, для того чтобы самооценка была адекватной, необходимо, чтобы личность развивалась гармонично, без отклонений в психическом развитии. l Повышение самооценки становится важным ценностным аспектом в жизни индивида, приобретает огромное значение для многих людей.
Задача № 2 Изучить уровень самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы Для изучения уровня самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы были использованы следующие методики: q Модифицированная методика самооценки качеств личности Т. М. Габриял Цель: получить ранжирование адекватности самооценки не только по трем показателям: занижена, адекватна и завышена, но подразделить данные уровни на подуровни q Методика «Лесенка» разработанная В. Г. Щур Цель: оценить зависимость самооценки младших школьников от оценки тех или иных качеств глазами значимого взрослого (родители, учителя) q Методика А. И. Липкиной «Три оценки» Цель: изучение самооценки детей младшего школьного возраста.
Результаты констатирующего диагностирования по методике Т. М. Габриял 1 – неадекватно низкая самооценка 5 – самооценка выше среднего 2 – низкая самооценка 6 - высокая самооценка 3 – самооценка ниже среднего 7 - неадекватно высокая самооценка 4 - средняя самооценка
Результаты первичного исследования по методике Г. Щур «Лесенка»
Результаты первичного исследования по методике А. И. Липкиной «Три оценки»
Задача № 3 Разработать и апробировать программу работы педагога – психолога по формированию адекватной самооценки у младших школьников Программа работы педагога-психолога по формированию адекватной самооценки у младших школьников Программа состояла из нескольких направлений: 1. Работа с педагогическим коллективом МОУ СОШ № 5 г. Арзамаса Цель: дать рекомендации, улучшающие эффективность работы по формированию адекватной самооценки детей младшего школьного возраста. 2. Проведение программы по формированию адекватной самооценки у младших школьников. Цель: формирование адекватной самооценки младших школьников.
Программа формирования адекватной самооценки у младших школьников включала в себя три этапа: Ш Ориентировочный (2 занятия) Ш Реконструктивный (6 занятий) Ш Закрепляющий (2 занятия) Программа состоит из 10 занятий и рассчитывается на срок 5 недель. Продолжительность занятия не превышала одного школьного урока. Занятия проводились два раза в неделю по принципу социальнопсихологического тренинга. Состав экспериментальной группы: 25 учеников 4 «Б» класса (14 девочек, 11 мальчиков). Опытно-экспериментальная база: МОУ СОШ № 5 г. Арзамаса.
Задача № 4 Проанализировать динамику уровня самооценки по итогам реализации психолого-педагогической программы Диаграмма результатов второго диагностического среза по методике Т. М. Габриял в экспериментальной и контрольной группах 1 – неадекватно низкая самооценка 2 – низкая самооценка 3 – самооценка ниже среднего 4 - средняя самооценка 5 – самооценка выше среднего 6 - высокая самооценка 7 - неадекватно высокая самооценка
Динамика уровня самооценки экспериментальной группы по методике Т. М. Габриял 1 – неадекватно низкая самооценка 2 – низкая самооценка 3 – самооценка ниже среднего 4 - средняя самооценка 5 – самооценка выше среднего 6 - высокая самооценка 7 - неадекватно высокая самооценка
Динамика уровня самооценки контрольной группы по методике Т. М. Габриял 1 – неадекватно низкая самооценка 2 – низкая самооценка 3 – самооценка ниже среднего 4 - средняя самооценка 5 – самооценка выше среднего 6 - высокая самооценка 7 - неадекватно высокая самооценка
Динамика уровня самооценки экспериментальной группы по методике Г. Щур «Лесенка»
Динамика уровня самооценки контрольной группы по методике Г. Щур «Лесенка»
Динамика уровня самооценки экспериментальной группы по методике А. И. Липкиной «Три оценки»
Динамика уровня самооценки контрольной группы по методике А. И. Липкиной «Три оценки»
Теоретическая значимость исследования vрассмотрены теоретические основы изучения проблемы самооценки младших школьников в современной науке, vизучена проблема самооценки личности в отечественных и зарубежных исследованиях; vохарактеризованы особенности развития самооценки у детей в младшем школьном возрасте; vвыявлены возможности работы педагога – психолога по формированию адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы.
Практическая значимость исследования v изучен уровень самооценки у младших школьников; v разработана и апробирована программа работы педагога – психолога по формированию адекватной самооценки младших школьников в условиях общеобразовательной школы; v проанализирована динамика уровня самооценки по итогам реализации психолого-педагогической программы. v материалы проведенного исследования могут быть использованы для практического применения в работе школьных психологов и педагогов начальной школы в процессе формирования адекватной самооценки младших школьников, на семинарских занятиях со студентами ВУЗов по заявленной проблематике, на курсах повышения квалификации работников образовательных учреждений.
Перспективы исследования Возможность расширения программы работы педагогапсихолога по формированию адекватной самооценки и ее проведение на новых группахучастниках
Скачать презентацию РАБОТА ПЕДАГОГА – ПСИХОЛОГА ПО ФОРМИРОВАНИЮ АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКИ
презентация2 Астаховой.ppt