Р е ь ч
I. Язык и речь. II. Виды и функции речи. III. Связь мышления и речи. IV. Теории развития речи. V. Техника речи
I. Язык и речь. В психологической науке речь понимается как система используемых человеком звуковых сигналов, письменных знаков и символов для передачи информации; процесс материализации мысли.
Язык - это система условных символов, с помощью которых передаются сочетания звуков, имеющих для людей определенные значение и смысл.
Выделяются следующие признаки языка и речи:
Сергей Леонидович Рубинштейн «Включаясь в процесс реальных практических отношений, общей деятельности людей, речь через сообщение (выражение, воздействие) включает в него сознание человека. Благодаря речи сознание одного человека становится данностью для другого»
Главное, что ставит человеческую речь выше всех прочих средств общения - это способность ребенка уже в очень раннем возрасте понимать и конструировать из нескольких десятков звуков родного языка неограниченное количество речевых сигналов, которые в большинстве случаев ребенок ранее не произносил и не слышал, и которые будут иметь для него и для окружающих определенное значение.
Необходимым условием такой лингвистической компетенции служит неявное (имплицитное) знание закономерностей языка, до сих пор представляющее собой загадку для специалистов. Эти закономерности языка касаются трех основных сторон речи: . - фонологии, или знания звуков языка; - синтаксиса, или понимания взаимосвязи и комбинации между словами, из которых построена фраза; - семантики, т. е. понимания значения слова и фраз.
У большинства животных существуют сигналы, с помощью которых они общаются. У некоторых стадных обезьян существует более 20 -ти сигналов с вполне определенным значением. Когда опасность грозит с воздуха, эти обезьяны издают одни крики, а когда с земли – другие. . Каждый из этих сигналов имеет значение для выживания группы.
Человеческая речь отличается от средств общения других животных тем, что она позволяет передать представление также и о том, чего в наличной ситуации нет. .
Благодаря речи как средству общения индивидуальное сознание человека, не ограничиваясь личным опытом, обогащается опытом других людей, причем в гораздо большей степени, чем это может позволить наблюдение и другие процессы неречевого, непосредственного познания, осуществляемого через органы чувств.
II. Виды и функции речи. По своему жизненному назначению речь полифункциональна. Она выступает не только как средство общения, но и как инструмент мышления, как носитель и выразитель сознания и памяти людей, как средство управления собственной психикой и поведением других людей.
Классификация видов речи речь внутренн яя внешняя письменна я устная диалогическая монологическа я
Внутренняя речь не направлена на непосредственное общение человека с другими людьми. Это беззвучная речь, протекающая скорее как мыслительный процесс. Есть две ее разновидности: собственно внутренняя речь и внутреннее проговаривание.
Внешняя речь бывает устной и письменной. Устная речь в первую очередь звуковая (вербальная). Но нельзя исключить и значение жестов. Они могут и сопровождать звуковую речь, и выступать в качестве самостоятельных знаков.
Письменная речь чаще рассчитана на передачу более отвлеченного содержания, не связанного с конкретной ситуацией и конкретным собеседником.
Диалогическая речь отличается тем, что это речь, поддерживаемая собеседниками, она может включать в себя вопросы, ответы, может реагировать на изменение ситуации.
Монологическая речь - это относительно долгое последовательное изложение некоей системы мыслей, знаний одним лицом.
Функции речи коммуникативн ая сообщения индикативная (указательная) предикативная (высказывание) интеллектуальн ая побуждения к действию сигнификативна я (семантическая)
III. Связь мышления и речи. Одна из главных функций речи у современного человека состоит в том, что она является инструментом его мышления. В слове, как и в понятии, заключено гораздо больше информации, чем может нести в себе простое сочетание звуков.
Речь, как инструмент мышления, используется в форме диалога между людьми, когда какую-нибудь задачу они решают совместно. При этом единый процесс мышления как бы оказывается распределен между двумя людьми.
Интеллектуальная функция речи проявляется еще в одном: в ней сосредоточены все знания людей о мире и о себе, представленные в виде разнообразных текстов или передаваемые из уст в уста. Устная и письменная речь человека выступает как хранитель интеллектуальных достижений.
В своем генезисе мышление и речь имеют разные корни. Существуя, первоначально отдельно друг от друга, они выполняли разные функции и развивались относительно независимо друг от друга. Исходной, базисной функцией речи была ее коммуникативная функция. Сама речь как средство общения возникла и развивалась в силу необходимости разделения и координации действий людей в процессе их совместной деятельности
Очень важное значение для понимания отношения мысли к слову имеет внутренняя речь. Она, в отличие от внешней речи, обладает особым синтаксисом, характеризуется отрывочностью, фрагментарностью, сокращенностью. Превращение внешней речи во внутреннюю происходит по определенному закону: в ней в первую очередь сокращается подлежащее и остается сказуемое с относящимися к нему частями предложения.
Промежуточное положение между внешней и внутренней речью занимает эгоцентрическая речь. Это речь, направленная не на партнера по общению, а на себя, не рассчитанная и не предполагающая какойлибо обратной реакции со стороны другого человека, присутствующего в данный момент и находящегося рядом с говорящим. Эгоцентрическая речь — это речь-размышление, обслуживающая не столько общение, сколько само мышление. Она выступает как внешняя по форме и внутренняя по своей психологической функции.
Процесс соединения мышления и речи начинается не раньше третьего года жизни ребенка – тогда, когда у него появляется и начинает функционировать эгоцентрическая речь. Сам этот процесс завершается в основном только к началу подросткового возраста. Связь мышления и речи окончательно оформляется только к данному возрасту.
IV. Теории развития речи. Выделяют четыре компонента процесса развития речи: 1. Подражание играет важную роль во многих аспектах человеческого научения, и овладение языком не является исключением. Свои первые слова ребенок выучивает благодаря развитому слуху и подражанию. 2. Подкрепление. Обуславливание через подкрепление (и наказание) является мощным механизмом научение; это утверждение справедливо и для усвоения некоторых аспектов языка. 3. Врожденные языковые структуры. Выдающийся лингвист Ноам Хомский убежден, что человек рождается на свет, уже обладая ментальной структурой, предназначенной для освоения языка. Механизм овладения языком (МОЯ) ( не имеющий соответствующего биологического базиса в нервной системе), позволяет детям перерабатывать получаемую ими лингвистическую информацию и открывать для себя правила, в соответствии с которыми они создают свой язык. 4. Когнитивное развитие. Последняя из четырех основных теорий, объясняющих усвоение языка, ставит во главу угла связи между овладением языком, развивающимися понятиями и отношениями ребенка.
V. Техника речи Речевой аппарат — это совокупность органов человека, необходимых для производства речи. .
Он включает в себя несколько звеньев: — дыхательные органы, поскольку все звуки речи образуются только при выдохе. Это легкие, бронхи, трахея, диафрагма, межреберные мышцы. — органы речи пассивные — это неподвижные органы, служащие точкой опоры для активных органов. Это зубы, альвеолы, твердое небо, глотка, полость носа, гортань; — органы речи активные — это подвижные органы, производящие основную работу, необходимую для образования звука. К ним относятся язык, губы, мягкое небо, маленький язычок, надгортанник, голосовые связки — головной мозг, который координирует работу органов речи и подчиняет технику произнесения творческой воле говорящего.
Техника речи в ораторском искусстве включает в себя четыре направления: Голос – это тот поток воздуха, который вы направляете на голосовые связки, в результате чего появляется звук. Голос характеризует оратора, его звучание. А точнее — звуковой диапазон оратора. И чем он больше, тем лучше. Дикция – четкое произношение последовательности звуков. Пластика тела. Два ключевых момента в пластике тела – это осанка, положение тела (рук, ног, корпуса, головы). Подача. Это наиболее сложная тема, которую не обсуждают на курсах по ораторскому искусству. Главный вопрос: как говорить долго, интересно и при этом ни о чем?
1) Развитие гибкости голосовых связок Упражнение № 1 «Мычание» Перед выполнением нужно сделать гимнастические упражнения для того, чтобы снять напряжение мышц тела. Встаньте, рассставьте ноги на ширине плечи, руки отпустите. Набирайте воздух, челюсть разведена, на выдохе произнося звук «Ммммм» . Вы можете усложнить данное упражнение, выполняя его в движении и сидя. Можно немного пофантазировать и придумывать свои разновидности, но следить за ощущениями вибраций. Упражнение № 2 «Гудение» Исходное положение из предыдущего упражнения. На выдохе попробуйте издавать звук «ууууууу» . Упражнение № 3 «Протяжное гудение» Положение такое же. На выдохе издавайте последовательность гласных звуков: «ааааааа-оооо-уууу-ыыыы-иииииии-ееее» . Старайтесь растянуть всю последовательность на весь выдох. Усложните упражнения, делая его в движении.
2) Развитие дыхания Развивать дыхание стоит для того, чтобы максимально расширить объем воздуха в легких и в теле, а также для равномерного выдыхания воздуха. Упражнение № 1 «Задержка дыхания» Примите положение стоя, ноги расставьте на ширине плеч, руки на пояс, а голова смотрит прямо. Наберите максимальное количество воздуха, задержите дыхание на 4 -5 секунд. Далее равномерно выдохните, сжимая губы. Для того чтобы набрать максимум воздуха нужно: сначала набрать его в живот (моделируя беременную женщину), а после во все тело. Развивайте упражнение, увеличивая время задержки воздуха до 6, 7, 8 секунд и так далее. Упражнение № 2 «Дыхательная гимнастика Стрельниковой» Подробный список упражнений можете найти на просторах интернета. Упражнение № 3 «Брюхо» . Это упражнение укрепляет мышцы живота. Вытяните живот, задержите его в таком положении. Далее втяните живот и задержите.
Упражнения для развития дикции Упражнение № 1 «Скороговорки» Находим нужные скороговорки, знакомимся и тщательно их проговариваем. Упражнение № 2 «Чтение вслух» Возьмите любую книгу, можно даже свою любимую. Читайте вслух, тщательно артикулируя каждое слово. Лучше всего для этого подойдут русские народные сказки или проза. Упражнение № 3 «Орехи» Положите 2 ореха к себе в рот и таким образом читайте книги или скороговорки. Упражнение № 4 «Чтение с закрытым ртом» Название упражнения отражает его суть. Попробуйте так читать текст, стремясь, чтобы ваша речь была разборчива.
Упражнение для правильной осанки Упражнение № 1. «Кто дотянется выше? » С поднятыми вверх руками тянитесь всем телом к верху на носках, и при этом вытягивая шею. Голова смотрит прямо. Упражнение № 2 «Г» Примите положение стоя, руки поднимите вверх, ноги расставьте на ширине плеч. Медленно опускайте корпус так, чтобы ноги и корпус образовали угол в 90 градусов. Голова при этом должна находиться между рук и смотреть вниз, а не на руки. Задержитесь, сколько можете в таком положении. Затем медленно поднимайтесь в исходную позицию. Увеличивайте время задержки, чтобы усложнить это упражнение. Упражнение № 3. Отжимания от пола. Вообще любые занятия физическими упражнениями пойдут только на пользу.
Подача Это наиболее сложная тема, которую не обсуждают на курсах по ораторскому искусству. Главный вопрос: как говорить долго, интересно и при этом ни о чем? Хорошая публичная речь должна быть, прежде всего, содержательной, целенаправленной. Хорошая публичная речь должна быть абсолютно грамотной как в области произношения, так и в области грамматического выражения мысли. Хорошая публичная речь меньше всего похожа на декламацию, высшее ее качество — непринужденный разговор (беседа) со слушателями на интересную животрепещущую тему. Важнейшая особенность публичной речи — тесный контакт (общение) со слушателями, желание поделиться с ними своими мыслями и соображениями.
Хорошая публичная речь не может быть хаотичной. Она должна быть последовательной и разумной во всех отношениях. Овладевая искусством речи, надо помнить, что научиться можно не только правильному произношению, но и правильному, упорядоченному мышлению. Упорство, настойчивость и терпение — вот, что прежде всего необходимо начинающему оратору. Тема вашего выступления обязательно должна быть интересной для вас и для ваших слушателей. Готовясь к выступлению, прочтите не одну статью, а несколько, сопоставьте между собой точки зрения различных авторов. Используйте, если это необходимо, словари и справочники. Составьте ясный и стройный план вашей речи по схеме: введение, главная часть, заключение.
Не стремитесь блеснуть своими знаниями, избегайте лишних подробностей и доказательств — берите для речи только самое существенное. Избегайте скачков и пропусков, договаривайте мысль до конца. Заботьтесь о внешней стороне речи. Не увлекайтесь жестикуляцией. Говорите не торопясь. Развивайте свои голосовые данные. Упражняйте и совершенствуйте речевой аппарат. Добивайтесь отчетливой и ясной дикции. Упражняйтесь в произнесении речей на самые разнообразные темы. Будьте внимательны и осторожны в произношении сочетаний АЕ, ЕЕ, ОЕ, УЕ в личных формах глагола. Не пропускайте гласных звуков.
Не удваивайте и не утраивайте согласных. Следите за тем, чтобы согласные звуки В и М, находящиеся между гласными, были хорошо слышны; не проглатывайте их. Отчетливо произносите начальный согласный звук, особенно в тех случаях, когда за ним следует другой согласный. Договаривайте концы слов (не глотайте их). Не спрессовывайте слова. Не создавайте бессмысленных и нелепых сочетаний. Внимательно вслушивайтесь в речь мастеров художественного слова, артистов драматических театров и кино, а также в речь дикторов центрального радио и телевидения. Следите за своим произношением. При случае запишите свою речь на диктофон. Несколько раз прослушайте записанное, отмечая изъяны и погрешности в произношении.
Чистоговорки Бык тупогуб, тупогубенький бычок, у быка бела губа была тупа. От топота копыт пыль по полю летит. Турка курит трубку, курка клюет крупку. Не кури, турка, трубку, не клюй, курка, крупку. Пришел Прокоп — кипел укроп, ушел Прокоп — кипел укроп. Как при Прокопе кипел укроп, так и без Прокопа кипел укроп. Редька редко росла на грядке, грядка редко была в порядке. Рыла свинья тупорыла-белорыла, полдвора рылом изрыла, вырыла да подрыла. Была у Фрола, Фролу на Лавра наврала, к Лавру пойдет, Лавру на Фрола наврет. Везет Сенька Саньку с Сонькой на санках. Санки — скок, Соньку с ног, Саньку — в бок, Сеньку — в лоб, все — в сугроб! Кукушка кукушонку сшила капюшон. Надел кукушонок капюшон: как в капюшоне он смешон. Цапля мокла, цапля сохла, цапля чахла, цапля сдохла. Щетинка у чушки, чешуйка у щучки. В Чите течет Читинка. Не тот глуп, кто на слова скуп, а тот глуп, кто на дело туп. Повар Петр, повар Павел. Петр плавал, Павел плавал.
Литература 1. Горелов И. Н. , Седов К. Ф. Основы психолингвистики. Учебное пособие. Третье, переработанное и дополненное издание. — Издательство "Лабиринт", М. , 2001. — 304 с. 2. Когнитивная психология. Учебник для вузов / Под ред. В. Н. Дружинина, Д. В. Ушакова — М. : ПЕР СЭ, 2002 — 480 с. 3. Ковшиков В. К. , Глухов В. П. Психолингвистика. Теория речевой деятельности. Учебник для педагогических и гуманитарных вузов / В. П. Глухов. - М. : Изд-во АСТ, М. , 2007. – 346 с. 4. Крайг. Б, Бокум Д. Психология развития. – 9 изд. - СПб. : Питер, 2012. – 940 с. 5. Немов Р. С. Психология: Учеб. для студ. высш. пед. учеб. заведений: В 3 кн. — 4 -е изд. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003. - Кн. 1: Общие основы психологии. — 688 с. 6. Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. М. , 1989. http: //technics-speech. ru/index. html