Qualifications Frameworks for EHEA EQF NQF consequences at national sectoral institutional

Qualifications Frameworks for EHEA EQF/NQF, consequences at national/sectoral/institutional level Bratislava Feb. 22 -24 / 2008 gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 1

Infrastructure of the institution – Learning Space Support activities Margin Added Value Human resource management - Staff Learning Technology development Procurement Operations Inbound Logistics Teaching Outbound logistics Recruiting and Students Exams Marketing and sales Employment support Learning Service Continuing Edu Margin Added Value Primary activities gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 2

Value Chain Learning as a continuous process Employer´s value chain Vocational school v. ch. Job value chain Value Chain of the Instituion of Higher Education Learner´s value chain Other institution´s value chain Learner´s value chain Selfemployment´s value ch. School value chain Learner´s value chain gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 3

Bologna - Process Overview gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 4

Goals Objectives Tools References Declaration Measurable User´s friends Helpers Qualifications Framework Learning Outcomes Levels, Credits EHEA-QFR NQF SQF Institutional QF Module descriptors ECTS Diploma Supplement Credits and Grades Common structure Key Features National grades Rating Templates Standards and Guidelines / Register Internal / external Evaluation External Accreditation Peer reviews Social Dimension Citizen of Europe Employability Lifelong Learning 3 Cycles Learner centred Academic Recognititon Quality Assurance and Enhancement gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 5

New way(s) of thinking Qualifications Frameworks Student centred – Outcome oriented gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 6

Learning Chain La bo ur Ma rk e t Change of paradigm Learnig outcomes Learners Selection (accumulates credits) Learning space Subject related Learning material, Learning methods. . . ) Generic -Knowledge broadening (Teaching and learning, Research -Knowledge deepening -Knowledge access and developing Total Quality Management Lab ou gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de r. M ark 7 et

Tuning Project Weighted Ranking of the Most Importance Competences (All Subjects) Graduates Employers Academics 1 Capacity for analysis and synthesis 1 Capacity to learn 1 Basic knowledge of the field of study 2 Capacity to learn 2 Capacity to apply knowledge in practice 2 Capacity for analysis and synthesis 3 Capacity to apply knowledge in practice 3 Capacity for analysis and synthesis 3 Capacity to learn 4 Elementary computing skills 4 Capacity to adapt to new situations 4 Capacity for generating new ideas (creativity) 5 Capacity to adapt to new situations gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 5 Interpersonal skills 5 Capacity to apply knowledge in 8

Desired „Can Do“ Profile Communication / Ability to work in teams 99% Problem solving 97% (Tuning Empl 5) (2) Learn to learn 97% (1) Independent working Adaptability Can analyse 96% (4) 88% (3) Broad subject related knowledge 87% Knowledge about the EN 78% 70% Managerial competence Specialisation (Academics 1) (bottom 5) 68% - 9

Desired „International Can Do“ Profile All Enterprises in % International oriented EN in % Knowledge of 68 English Knowledge of English 95 Foreign culture / Business practices Foreign markets 63 (Tuning bottom 5) Foreign culture / Business practices 70 (bottom 5) 40 Foreign markets 67 Other foreign languages 48 (bottom 5) Other foreign 26 languages (bottom 5) 10

La Learning Chain A PROMISE bo ur Ma rk e t Change of paradigm New Governance in many MS Learners Learning space Necessitates Selection; accumulates credits, may make use of transfer Teaching and learning, materials, methods, forms of assessment, suitable to demonstrate in the time specified, workload and level indicated, credits and grades allocated = LO achieved Total Quality Management Accreditation, Evaluation Standards and Guidelines gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de LO Subject related -Broad knowledge Generic -communicate, solve problems, learn, adapt, analyse, (manage) La bo ur Ma 11 rke t

Principles in Practice Information process Learning Agreement Learning Space Employability et al Information Pack. Individual Selection Performance • Credits • Grade Transcript of Records Modularisation Learning Outcomes Workload Credit Transfer / Accumulation Information process gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de Descriptors Profile Level Award / Diploma Supplement 12

European Qualifications Frameworks Bundles of learning outcomes to define qualifications gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 13

Qualificationsframework -Referenceframework. Min. of Education Higher Education QFW for EHEA Bologna-Process Levels of Qualifications-Bachelor -Master -Doctorat Described by bundling learning outcomes according to the „Dublin Descriptors“ with Credits Knowledge and understanding Applying k&u Communication Making judgements Levels of Qualifications 1– 2– 3– 4– 5 6– 7 - 8 EU-Commission QFW for LLL Brugges. Copenhagen. Maastricht. Process Described by bundling learning outcomes according to descriptors Knowledge & Understanding Skills Competences Learn to learn gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 14

EU Qualifications Framework for the European Higher Education Area (EHEA) Dublin Descriptors gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 15

Criteria: „Dublin Descriptors“ Knowledge and understanding n n n 1 (Bachelor) [is] supported by advanced text books [with] some aspects informed by knowledge at the forefront of their field of study. . . 2 (Master) provides a basis or opportunity for originality in developing or applying ideas often in a research context. . . 3 (Doctorate) [includes] a systematic understanding of their field of study and mastery of the methods of research associated with that field gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 16

Further Criteria n n Applying knowledge and understanding Making judgements Communication Learning skills o http: //www. jointquality. org gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 17

EU Qualifications Framework for lifelong-learning (LLL) Brugges-Copenhagen. Maastricht-Helsinki. Process gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 18

Readable: horizontal / vertical/ (lateral) - Qualifications: Bundles of LO Knowledge Skills Competences N 6 advanced knowledge of a field of work or study involving a critical understanding of theories and principles advanced skills, demonstrating mastery and innovation, in a complex and specialised field of work or study manage complex technical or professional activities or projects, taking responsibility for decision-making in unpredictable work and study Contexts - lead groups in work and study N 7 highly specialised knowledge, some of which is at the forefront of knowledge in a field of work Or study, as the basis for original thinking critical awareness of knowledge issues in a field and at the interface Between different fields specialist research and problem-solving skills, including analysis and synthesis, to develop new knowledge and procedures and to integrate knowledge from different fields demonstrate leadership and innovation in work and study contexts that are complex, unpredictable and require new strategic approaches take responsibility for continuing personal professional development, for contributing to professional knowledge and practice and for reviewing the 19 strategic performance of teams

The German Qualifications Framework Higher Education Area gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 20

The German Qualificationsframework Level Competence Knowledge Bachelor / Master / Promotion Knowledgebroadening Knowledgedeepening Skills Knowledgedeveloping and accessing instrumental Communicative interpersonal systemic gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 21

Sectoral Qualifications Framework Business and Management gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 22

Bundesdekane wirtschaftswissenschaftlicher Studiengänge an Fachhochschulen – Arbeitskreis 1 Orientierungsrahmen für betriebswirtschaftliche Studiengänge Stufe: Bachelor (180, 210, 240 Credits) hat als Wissen und Können folgende Kompetenzen erworben: Orientierung: Deutscher Qualifikationsrahmen Benchmark Betriebswirtschaftslehre Wissen Der Absolvent kann … % Wissensverbreiterung Wissen und Verstehen von Absolventen bauen auf der Ebene der Hochschulzugangsber echtigung auf und gehen über diese wesentlich hinaus. Absolventen haben ein breites und integriertes Wissen und Verstehen der wissenschaftlichen Grundlagen ihres Lerngebietes nachgewiesen: Organisationen das Umfeld der (Unternehmen, Organisationen und Betriebe, seiner Elemente Institutionen) und ihre erkennen, unterscheiden Elemente definieren, und die Zusammenhänge unterscheiden und verstehen. die Zusammenhänge Dazu gehören: verstehen. Wirtschaft, Umwelt, Werte Dazu gehören: und Normen, Recht, Politik, Zwecke, Ziele, Gesellschaft, Technologie, Strukturen, Funktionen einschließlich ihrer und Prozesse unter jeweiligen Auswirkungen Beachtung der für das Management auf jeweiligen lokaler, nationaler und Organisationskultur, internationaler Ebene. des individuellen sowie des institutionellen Verhaltens und ihrer Auswirkungen nach gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de innen und außen. Konzepte und Instrumente des Managements erklären und bewerten. Dazu gehören: Prozesse und Verfahren effektiver und effizienter Führung von Organisationen. Dies beinhaltet Wissen über Theorien, Modelle und die Entscheidungsfindung im strategischen und operativen Kontext. 23

Können Der Absolvent kann. . . Wissenserschließung Instrumental Kommunikativ Systemisch Instrumentale Kompetenz: - ihr Wissen und Verstehen auf ihre Tätigkeit oder ihren Beruf anzuwenden und Problemlösungen und Argumente in ihrem Fachgebiet zu erarbeiten und weiterzuentwickeln. Systemische Kompetenzen: - relevante Informationen, insbesondere in ihrem Studienprogramm zu sammeln, zu bewerten und zu interpretieren - daraus wissenschaftlich fundierte Urteile abzuleiten, die gesellschaftliche, wissenschaftliche, und ethische Erkenntnisse berücksichtigen; - selbständig weiterführende Lernprozesse zu gestalten. Kommunikative Kompetenzen: - fachbezogene Positionen und Problemlösungen zu formulieren und argumentativ zu verteidigen; - sich mit Fachvertretern und mit Laien über Informationen, Ideen, Probleme und Lösungen austauschen: - Verantwortung in einem Qualitative und quantitative Methoden und Techniken anwenden Dazu gehören: -Analyse, Synthese, Problemerkenntnis und – lösung, -Planung und Organisation -Informations-technik handhaben -Informationen aus verschiedenen Quellen aufbereiten, verarbeiten und nutzen - eine 1. Fremdsprache sprechen (Niveau B 2 des Europäischen Referenzrahmens) -eine 2. Fremdsprache sprechen (Angebot und Niveau profilabhängig) Effektiv und effizient mit Personen und Gruppen arbeiten Dazu gehören: -sachlich argumentieren -aktiv zuhören - kritisch und selbstkritisch sein -mit allen organisationsrelevanten Gruppen wertebewusst kommunizieren -Verantwortung übernehmen und tragen -effektiv und effizient in Gruppen arbeiten (in einer interdisziplinären Gruppe, mit Experten anderer Disziplinen kommunizieren, Verschiedenartigkeit und Multikulturalität anerkennen, in einem internationalem Umfeld arbeiten, Arbeitsgruppen einrichten und führen) -Entscheidungen durchsetzen Komplexe Situationen erfassen und bewerten und daraus geeignete Verhaltensweisen ableiten Dazu gehören: -selbständig qualitätsbewusst arbeiten -wissenschaftlich arbeiten können -Wissen in komplexen Situationen ergebnisorientiert anwenden -neue Ideen generieren / kreativ sein -reflektiert und kooperativ lernen, -ein Potenzial zum lebensbegleitenden Lernen entwickelt haben -sich auf neue Situationen einstellen -sich der Kulturen, Sitten und Gebräuche anderer Länder bewusst sein; sie prinzipiell kennen und verstehen, -Projekte entwerfen und leiten -initiativ sein und unternehmerisches Denken und Handeln entwickelt 24 haben -Entscheidungen gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de

Wissen und Verstehen von Absolventen bauen auf der Ebene der Hochschulzugangsberechtigung auf und gehen über diese wesentlich hinaus. Absolventen haben ein breites und integriertes Wissen und Verstehen der wissenschaftlichen Grundlagen ihres Lerngebietes nachgewiesen: Wissensverbreiterung Die Fähigkeit zu / ist fähig, mit zu arbeiten …. Dazu gehören: Level 6 Organisationen und ihre Elemente definieren, unterscheiden und die Zusammenhänge verstehen. das Umfeld der Organisationen und seiner Elemente erkennen, unterscheiden und die Zusammenhänge verstehen. Zwecke, Ziele, Strukturen, Funktionen und Prozesse unter Beachtung der jeweiligen Organisationskultur, des individuellen sowie des institutionellen Verhaltens und ihrer Auswirkungen nach innen und außen. Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen für das Management auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene. Prozesse und Verfahren effektiver und effizienter Führung von Konzepte und Organisationen. Dies beinhaltet Instrumente des Wissen über Theorien, Modelle Managements erklären und die Entscheidungsfindung im und bewerten strategischen und operativen Kontext gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 25

Sie verfügen über ein kritisches Verständnis der wichtigsten Theorien, Prinzipien und Methoden der Wirtschaft und sind in der Lage, ihr Wissen vertikal, horizontal und lateral zu vertiefen. Ihr Wissen und Verstehen entspricht dem Stand der Fachliteratur, sollte aber zugleich einige vertiefte Wissensbestände auf dem aktuellen Stand der Forschung in ihrem Lerngebiet einschließen. Wissensvertiefung Die Fähigkeit zu / ist fähig, . Level 6 die primären Aktivitäten einfacher Wertschöpfungsketten definieren, erklären und die Zusammenhänge kritisch hinterfragen. die unterstützenden Aktivitäten der Wertschöpfungskette definieren, erklären und die Zusammenhänge kritisch hinterfragen Dazu gehört die Orientierung an Märkten: Entwicklung und Funktionsweisen (Ressourcen, Güter und Dienstleistungen) und Kunden: Bedürfnisse (Erwartung und Erfüllung), Pflege der Beziehungen Finanzierung / Controlling: Steuerung der Finanzströme, Informationsversorgung durch internes und externes Rechnungswesen Humanressourcenmanagement Informations- und Kommunikationsmanagement (Inhalte, Systeme und Technologien) Organisationsentwicklung / Change Management Konzepte und Instrumente Dazu gehören in allen des Operativen und unternehmerischen Perspektiven: Strategischen Prozessmanagement, Managements Projektmanagement , definieren, erklären und Qualitätsmanagement, kritisch hinterfragen gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 26 Personalentwicklung

Orientierungsrahmen Master Als Masterstudiengänge der Betriebswirtschaftslehre können aufgrund der angestrebten Arbeitsmarktfähigkeit, der Zielgruppe und der zeitlichen Organisation drei Typen unterschieden werden. Für jeden Typ ist das Profil – eher forschungsorientiert oder eher anwendungsorientiert - zusätzlich deutlich zu machen. Der Absolvent ist… Typ 1 Spezialist -Ziel: Berufseinstieg für definiertes Berufsfeld oder berufliche Weiterentwicklung -zeitlich an den ersten Studienabschluss anschließend oder nach Berufspraxis -erster Studienabschluss in einem disziplinbezogenen Studiengang Studiengänge für diese Zielgruppe spezialisieren sich i. d. R. auf eine Auswahl der folgenden Lernergebnisse, vor allem im Bereich der Wissensvertiefung. Der Absolvent will… Typ 1 Sein erlerntes Wissen aktualisieren und verfestigen sowie vertieftes Wissen über ausgewählte wirtschaftswissenschaftliche Sachverhalte (z. B. Funktionen, Unternehmenstyp, Wirtschaftszweig, regionale Charakteristika, Beschaffungs- und Absatzmärkte, aktuelle Themen, wie Typ 2 Generalist -Ziel: Berufseinstieg für breites Tätigkeitsfeld -eher zeitlich an den ersten Studienabschluss anschließend -erster Studienabschluss nicht disziplinbezogen Studiengänge für diese Zielgruppe erreichen die folgenden Lernergebnisse, die dazu dienen, die Arbeitsmarktfähigkeit zu verbessern, indem das Spektrum möglicher Tätigkeitsfelder des zuvor studierten Studiengangs erweitert wird. Aufgrund fehlender oder nur geringer Berufserfahrung liegen die fachlichen Schwerpunkte auf Konzepte und Theorien. Typ 2 Überfachliche Kompetenzen des ersten Studiengangs auf das neue Wissensgebiet übertragen. Breites Grundlagenwissen mit möglicher Schwerpunktsetzung in wirtschaftswissenschaftlichen Typ 3 Generalist -Ziel: Berufliche Weiterentwicklung -mindestens 2 -jährige Berufspraxis -erster Studienabschluss i. d. R. nicht disziplinbezogen Studiengänge für diese Zielgruppe berücksichtigen deren Berufserfahrung und die im ersten Studienabschluss ausgewiesenen Lernergebnisse durch Führungskompetenzen zu erweitern. Typ 3 Überfachliche Kompetenzen des ersten Studiengangs und Erfahrungen der beruflichen Praxis auf das neue Wissensgebiet übertragen. Breites Grundlagenwissen in wirtschaftswissenschaftlichen Sachverhalten (z. B. Funktionen, Unternehmenstyp, Wirtschaftszweig, regionale Charakteristika, Beschaffungs 27 - und Absatzmärkte, aktuelle Themen, wie Wirtschaftsethik) und

Wissen % Der Absolvent kann … Wissensverbreiterun g Masterabsolventen haben Wissen und Verstehen nachgewiesen, das normalerweise auf der Bachelor-Ebene aufbaut und dieses wesentlich vertieft oder erweitert. Sie sind in der Lage, die Besonderheiten, Grenzen, Terminologien und Lehrmeinungen ihres Lerngebiets zu definieren und zu interpretieren. Einschlägige und adäquate qualitative und quantitative Planungs-, Forschungs- und Entwicklungsmethoden/techniken sachgemäß anwenden. Dazu gehören: Methoden und Techniken, die zur Lösung von organisationalen Fragen und zur Gewinnung neuer Erkenntnisse (Forschung) eingesetzt werden können. Die Wechselwirkungen zwischen Umfeldfaktoren und Organisationen verstehen, antizipieren und zweckmäßige Handlungen initiieren Zu den Umfeldfaktoren gehören: Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen auf das Management auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene Märkte erkennen, entwickeln, pflegen und die Erwartungen von Marktteilnehmern realisieren Dazu gehören: Beschaffungs- und Absatzmärkte, Konsumgüter-, Investitionsgüterund Dienstleistungsmärkte Ressourcen erschließen und zuordnen sowie Abläufe unter Berücksichtigung ihrer Wechselwirkung gestalten, steuern und führen Dazu gehören: Konzepte und Prozesse in der Produktion und im Marketing erkennen, entwickeln, umsetzen Ressourcen erschließen und zuordnen sowie Abläufe unter Berücksichtigung ihrer Wechselwirkung gestalten, steuern und führen Dazu gehören: Konzepte und Prozesse in der 28 Produktion und im Marketing erkennen, entwickeln, umsetzen

Wissensvertiefung Ihr Wissen und Verstehen bildet die Grundlage für die Entwicklung und/oder Anwendung eigenständiger Ideen. Dies kann anwendungs- oder forschungsorientiert erfolgen. Sie verfügen über ein breites, detailliertes und kritisches Verständnis auf dem neusten Stand des Wissens in einem oder mehreren Spezialbereichen. Die Wechselwirkungen zwischen Umfeldfaktoren und Organisationen verstehen, antizipieren und zweckmäßige Handlungen initiieren Zu den Umfeldfaktoren gehören: Wirtschaft, Umwelt, Werte und Normen, Recht, Politik, Gesellschaft, Technologie, einschließlich ihrer jeweiligen Auswirkungen auf das Management auf lokaler, nationaler und internationaler Ebene Märkte erkennen, entwickeln, pflegen und die Erwartungen von Marktteilnehmern realisieren Dazu gehören: Beschaffungs- und Absatzmärkte, Konsumgüter-, Investitionsgüterund Dienstleistungsmärkte Ressourcen und Abläufe gestalten, steuern und leiten Der Absolvent kann… Aktuelle und übergreifende Themen erkennen, aufgreifen und Veränderungen im Zeitablauf verfolgen, um angemessen zu agieren und reagieren Dazu gehören: Unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit im Rahmen der Globalisierung Innovationen, Kreativität im Unternehmen fördern; ecommerce ermöglichen, Wissensmanagement etablieren; Ethik als Leitprinzip des wirtschaftlichen Handelns erkennen, entsprechende Werte und Normen beachten. /. Ein strategisches Management entwickeln und implementieren. Dazu gehören: Unternehmensstrategien und – politiken in einem sich verändernden Kontext entsprechend der Erwartungshaltung der Interessengruppen entwickeln Aktuelle und übergreifende Themen erkennen, aufgreifen und Veränderungen im Zeitablauf verfolgen, um angemessen agieren und nicht nur zu reagieren Dazu gehören: Unter dem Gesichtspunkt der Nachhaltigkeit im Rahmen der Globalisierung Innovationen, Kreativität im Unternehmen fördern; e-commerce ermöglichen, Wissensmanagement etablieren; Ethik als Leitprinzip des wirtschaftlichen Handelns erkennen, entsprechende Werte und Normen beachten. /. 29

• • • • Dazu gehören: Konzepte, Prozesse und Institutionen in der Produktion und im Marketing erkennen, entwickeln, umsetzen und lenken. Die Finanzierung von Unternehmen und anderer Organisationsformen gestalten und sichern Dazu gehören: Finanzierungsquellen erschließen, Finanzierungen durchführen und leiten, das Rechnungswesen für Managementzwecke und zur Leistungs- und Kostenkontrolle als Berichtswesen nutzen Humanressourcen in Organisationen leiten und entwickeln Dazu gehören: Organisations- und Verhaltenstheorie, Arbeitgeber/Arbeitnehmerbeziehungen (Sozialpartnerschaften), das Leiten von Humankapital und Management des Wandels Ein Informationssystem aufbauen und nutzen Dazu gehören: Ein Informationssystem nicht nur entwickeln und einrichten, sondern es pflegen, leiten und nutzen sowie dessen Auswirkungen auf die Organisationen erkennen und steuern Adäquate Informations- und Kommunikationstechnologien nutzen Dazu gehören: Relevante Informations- und Kommunikationstechnologien in Unternehmen und im Management in einer wissensbasierten globalen Wirtschaft anwenden gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 30

Wissenserschließung Instrumentale Kompetenzen: - ihr Wissen und Verstehen sowie ihre Fähigkeiten zur Problemlösung auch in neuen und unvertrauten Situationen anzuwenden, die in einem breiteren oder multidisziplinären Zusammenhang mit ihrem Studienfach stehen. Anspruchsvollere Methoden und Problemstellungen, komplexer, integrativ, stärker vernetzend auswählen und anwenden Informationen und Wissen managen Dazu gehören: Informationen analysieren, strukturieren, davon abstrahieren und Wissen austauschen Quantitative und qualitative Methoden einsetzen Dazu gehören: Rechnerische und quantitative Fähigkeiten, einschließlich die Anwendung von Modellen betrieblicher Situationen sowie qualitative Forschung durchführen 31

Kommunikative Kompetenzen: - auf dem aktuellen Stand von Forschung und Anwendung Fachvertretern und Laien ihre Schlussfolgerungen und diesen zugrunde liegenden Informationen und Beweggründe in klarer und eindeutiger Weise zu vermitteln. - sich mit Fachvertretern und mit Laien über Informationen, Ideen, Probleme und Lösungen auf wissenschaftlichem Niveau auszutauschen - in einem Team herausgehobene Verantwortung zu übernehmen Informations- und Kommunikationstechnologien effektiv nutzen Dazu gehören: Kompatible Hard- und Software auswählen, einsetzen und die Effektivität überprüfen Zweikanal(-weg)kommunikation durchführen Dazu gehören: Zuhören, verhandeln, andere überzeugen überreden oder beeinflussen; mündlich und schriftlich kommunizieren, eine Anzahl von Medien nutzen, einschließlich Unternehmensberichte vorbereiten Effektiv im Team arbeiten Dazu gehören: Ein Teamumfeld schaffen und die individuellen Beiträge der Teammitglieder in Gruppenprozessen erkennen und nutzen; Mitglieder eines Teams auswählen, an sie 32 zu delegieren sowie sie weiter entwickeln und leiten.

Systemische Kompetenzen: Wissen zu integrieren und mit Komplexität umzugehen; auch auf der Grundlage unvollständiger oder begrenzter Informationen wissenschaftlich fundierte Entscheidungen zu fällen und dabei gesellschaftliche, wissenschaftliche und ethische Erkenntnisse zu berücksichtigen, die sich aus der Anwendung ihres Wissens und aus ihren Entscheidungen ergeben; selbständig sich neues Wissen und Können anzueignen weitgehend selbstgesteuert und/oder autonom eigenständige forschungs- oder anwendungsorientierte Projekte durchzuführen. 33

Institutional Qualifications Framework University of Applied Sciences Osnabrück, Germany gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 34

Learning Outcomes and Levels Bachelor Degree 3 years Level 1 Descriptor Level 2 Descriptor Level 3 Descriptor The ability to demonstrate and / or work with Knowled ge and Understa nding Knowled ge widening Genera l a broad knowledge of the subject/ discipline in general a broad knowledge of the scope, defining featues, and main areas of a subject/ discipline a broad and integrated knowledge and understanding of the scope, main areas and boundaries of a subject/ discipline knowledge that is embedded in the main theories, concepts and principles understanding of a limited range of core theories, principles and concepts a critical understanding of a selection of the principal theories, principles, concepts and terminology an awareness of the evolving/ changing nature of knowledge and understanding limited knowledge and understanding of some major current issues and specialisms an outline knowledge and understanding of research and equivalent scholarly/ academic processes Module related Knowled ge deepenin g Genera l an understanding of the detailed knowledge in some difference between areas explanations based in evidence and/ or research and other forms of gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de explanation, and of the importance of the knowledge that is detailed in some areas and/ or knowledge of one or more specialisations that are informed by forefront 35 developments

Termin ology Exampl e Knowledg e revealing/ opening and developin g To acquire knowledge: define, describe, identify, label, name, outline, reproduce, recall, select, state, present, extract, organise, recount, write, recognise, measure, underline, repeat, relate, match To understand knowledge interpret, translate, estimate, justify, comprehend, convert, clarify, defend, distinguish, explain, extend, generalise, exemplify, give examples of, infer, paraphrase, predict, rewrite, summarise, discuss, perform, report, present, restate, illustrate, indicate, find, select, represent, name, formulate, judge, contrast, translate, classify, express, compare Accounting: The student can describe and explain the role of Accounting within the Information Management System of a business organisation General Instrumental - ICT and numeracy skills use a wide range of routine skills and some advanced skills associated with the subject/ discipline - for example use a wide range of use standard applications to process and obtain a variety of information and data Accounting: The student can critically discuss and evaluate the various Accounting systems … use a range of standard applications to process and obtain data Accounting: The student can identify and critically evaluate the strategic options of the Information Management Systems of a business organisation Use a range of routine skills and some advanced and specialised skills in support of established practices in a subject/ discipline, for example - use a range of IT applications to support and enhance work - interpret, use and evaluate numerical and graphical data to achieve goals/ targets use a range of numerical and graphical skills in combination use numerical and graphical data use and evaluate numerical and to measue progress and achieve graphical data to measue gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de goals/ targets progress and achieve goals/ targets 36

Subjectrelated Terminolog y use, apply, present, formulate, darstellen, examples: present, worik out, calculate, statistically present, statistically underpin, and collect data, evaluate, assess, rank, present graphically, compile, match, put in order, merge, summarise, diagnosize, categorise, propose, work out hypotheses, verify, falsify … Examplel Data processing: The student is aware of some of the general characteristics of data basis. Data processing: : The student can assess the various alternatives to implement an information system Data processing: : The student understands the various activities which are necessary to implement technological change. Interpersonal / communicative - Generic cognitive skills and competences The student has the ability to present and evaluate arguments, information and ideas which are routine to the subject discipline undertake critical analysis, evaluation and/ or synthesis of ideas, concepts, information and issues which are within the common understandings of the subject/ discipline undertake critical analysis, evaluation and/ or synthesis of ideas, concepts, information and issues use a range of approaches to addressing defined and/ or routine problems and issues within familiar contexts use a range of approaches to formulate evidence-based solutions/ responses to defined and/ or routine problems/ issues identify and analyse routine professional problems and issues critically evaluate evidence-based solutions/ responses to defined and/ or routine problems/ issues draw on a range of sources in making judgements use a range of routine skills and some advanced and specialised skills associated with a subject/ discipline- for example - convey complex information to a range of audiences and for a range of purposes use a range of routine skills and some advanced and specialised skills in support of established practices in a subject/ discipline, for example - make formal and informal presentations on standard/ mainstream topics in the 37 subject/ discipline to a range of audiences use a wide range of routine skills and some advanced skills associated with the subject/ discipline - for example - convey complex ideas in well-structured and coherent form - use a range of forms of communication effectively in both familiar and new contexts gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de

The ability to / is able to work with …. Level 1 Knowledge and Understanding Knowledge Widening A broad basis of the subject area / of the disciplines in general Knowledge which is embedded in the essential theories, concepts and principles An awareness about The developing and Dynamic type of knowledge and understanding Accounting: -describe and explain the role of accounting as part of the information management system in an organisation … gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 38

Bologna Today What a dream of reality! gehmlich@wi. fhosnabrueck. de 39

Onionmodel L E A R N I N G O U T C EQF Q NQF HQF FQF BQF SQF Q gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de R E C O G N I T I O N 40

Bologna in Action Indicators Trainability/ Learning Agreement Individual Selection • Interview • Portfolio u. a. Performance • Credits • 5 • Grade • Local • Ranking Transcript of Records Information Package Structure of a Module Learning Outcomes: Subj. rel. /non subj. rel. • Knowledge widening • Knowledge deepening • Knowledge accessing • Instrumental • Interpersonal • systemic Employability Tuning Dublin Descriptors Qualificationsframework LLL Workload -Effectiveness - Efficiency Transfer / Accumulation Indicators gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de Award / Diploma Supplement 41

EU-Commission Country A Q NQ F/ NQS EQF level 8 EQF level 7 EQF level 6 Q Q Q NQ F/ NQS EQF level 5 NQ F/ NQS EQF level 4 NQ F/ NQS EQF level Country B NQ F/ NQS Q Q EQF level 3 EQF level 1 gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de NQ F/ NQS Q 42

La bo u Learning Chain r. M ar Tools at work Change of Paradigm ke t Learning Outcomes Learner Credit Transfer + Accumulation Application /CV / Learning Agreement/ TOR / Mobility Pass Language Pass Diploma/Certificate Supplement Learning Space Subject-related -Knowledge Deepening / Widening Teaching and Learning, Research Generic Learning Environment -Skills / Competences Information Package / Knowledge opening / developing Course Catalogue QFR-NQR-HQR-SQR La bo Quality Assurance/ -enhancement gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de Standards & Guidelines / Register ur Ma rk et 43

Lessons learned – Critical Success Factors • Student centred • Common basis (learning outcomes/ learning hours / workload) • Convertibility (currency) • Transparency • Institutional obligation • Internal discussion and agreement • Openess - trust gehmlich@wi. fh-osnabrueck. de 44

Bachelor Welcome Adapt to situations Communicate Solve problems Analyse Learn Work independently broad subject related knowledge