Пяткина Вероника Евгеньевна 3 А 1 Комплект

Пяткина Вероника Евгеньевна 3 А 1

Комплект учебно-методических пособий разработан учеными Института содержания и методов обучения РАО, Московского государственного педагогического университета под руководством доктора педагогических наук, профессора Виноградовой Натальи Федоровной. Предпосылками для его создания стали: • основные положения теории Л. С. Выготского; • научные идеи развивающего обучения Д. Б. Эльконина и В. В. Давыдова.

В УМК «Начальная школа ХХI века» входят следующие учебные пособия: • Русский язык: Букварь. Авторы: Журова Л. Е. , Евдокимова А. О. Русский язык. Авторы: Иванов С. В. , Евдокимова А. О. , Кузнецова М. И. , Петленко Л. В. • Литературное чтение. Авторы: Ефросинина Л. А. , Оморокова М. И. • Математика. Авторы: Рудницкая В. Н. , Кочурова Е. Э. , Рыдзе О. А. , Юдачева Т. В. • Окружающий мир. Авторы: Виноградова Н. Ф. , Калинова Г. С. • Основы религиозных культур и светской этики (4 класс). Авторы: Виноградова Н. Ф. , Власенко В. И. , Поляков А. В. : ОРКСЭ. Основы светской этики (в 2 -х частях). ОРКСЭ. Основы мировых религиозных культур (в 2 -х частях). ОРКСЭ. Основы православной культуры (в 2 -х частях). ОРКСЭ. Основы исламской культуры (в 2 -х частях). • Изобразительное искусство. Авторы: Савенкова Л. Г. , Ермолинская Е. А. • Музыка. Авторы: Усачева В. О. , Школяр Л. В. • Технология. Автор: Лутцева Е. А. • Физическая культура. Авторы: Петрова Т. В. , Копылов Ю. А. , Полянская Н. В. , Петров С. С. • Английский язык «FORWARD» . Авторы: Вербицкая М. В. , Оралова О. В. , Эббс Б. , Уорелл Э. , Уорд Э.

Ведущие идеи УМК «Начальная школа ХХI века» В данном учебно- методическом комплекте реализованы следующие идеи: • Обучение строиться с учетом психологических особенностей и возможностей младших школьников, их индивидуальности и способностей; • Методика изучения каждого предмета ориентируется на общее развитие ребенка, формирование учебной деятельности, воспитание его духовной и эмоциональной культуры; • Обучение строиться на основе дифференциации, позволяющей учитывать индивидуальный темп продвижения трудности, обеспечить поддержку его способностей.

УМК «Начальная школа XXI века» построен на единых для всех учебных предметов принципах: 1. Личностно-ориентированное обучение предполагает: сохранность и поддержку индивидуальности ребенка; предоставление возможностей каждому ребенку работать в присущем ему темпе; создание условий для обязательной успешной деятельности. 2. Природосообразность обучения рассматривается как соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста, обеспечение помощи учащимся, которые испытывают трудности в обучении. 3. Принцип педоцентризма предполагает отбор содержания обучения, наиболее адекватного потребностям детей этого возрастного этапа развития, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников. 4. Принцип культуросообразности позволяет предоставить учащемуся для познания лучшие объекты культуры из разных сфер окружающей жизни (наука, искусство, архитектура, народное творчество и др. ), что позволяет обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника. 5. Организация процесса обучения в форме учебного диалога (диалогичность процесса образования) включает ориентировку учителя на демократический стиль взаимоотношений обучающих и обучающихся; предоставление ребенку права на ошибку, собственное мнение, выбор учебного задания и партнера по деятельности. 6. Преемственность и перспективность обучения. Установление преемственных связей методической системы обучения с дошкольным, а также основным звеном образования.

Одно из главных отличий программы «Начальная школа ХХI века» от других проектов по начальной школе заключается в построении системы педагогической диагностики целенаправленно с 1 по 4 класс. Педагогическая диагностика дает возможность уже на начальном этапе определять готовность ученика к обучению в школе. А затем — увидеть, насколько прочно усвоены знания и умения; действительно ли произошли изменения в развитии того или иного ребенка, или они были достаточно поверхностны; на что должны быть направлены усилия учителя — нуждается ли класс в подробном повторении уже пройденного материала или можно двигаться дальше. Педагогическая диагностика проверяет не только и не столько знания, сколько процесс решения той или иной учебной задачи, способ, которым действует ученик. В данном контексте такая диагностика имеет несомненные преимущества по сравнению с обычными проверочными работами. Помимо прочего во время нее ученики чувствуют себя свободнее, так как им не выставляют за нее оценки. Если проводить данную диагностику регулярно на протяжении всех четырех лет начальной школы, можно отчетливо наблюдать динамику продвижения учеников и во время приходить им на помощь, если это необходимо. В программе «Начальная школа ХХI века» реализован основной принцип обучения: начальная школа должна быть природосообразной, то есть соответствовать потребностям детей этого возраста (в познании, общении, разнообразной продуктивной деятельности), учитывать типологические и индивидуальные особенности их познавательной деятельности и уровень социализации.

С самого своего возникновения в 1997 году основной дидактической идеей программы «Начальная школа XXI века» был системно-деятельностный подход. В результате применения программы «Начальная школа XXI века» в учебном процессе осуществляется: • становление основ гражданской идентичности и мировоззрения обучающихся; • успешно формируются универсальные учебные действия; • на материале данных учебников и сопровождающих их учебно-методических материалов учителя начальной школы могут успешно осуществлять духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся, предусматривающее принятие ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей, а также системно работать над укреплением физического и духовного здоровья обучающихся.

Данный курс построен с учётом следующих положений: Изучение математики направлено на интеллектуальное развитие младших школьников: овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям и должно формировать элементы учебной деятельности, на основе которой возникают теоретическое сознание и мышление, развиваются соответствующие способности (рефлексия, анализ, мысленное планирование); происходит становление потребности и мотивов учения; В результате обучения формируется умение решать учебные и практические задачи; вести поиск информации (фактов, сходств, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания и классификации математических объектов); измерять наиболее распространенные в практике величины, умение применять алгоритмы арифметических действий для вычислений; узнавать в окружающих предметах знакомые геометрические фигуры, выполнять несложные геометрические построения; компоненты учебной деятельности, УУД; Основная цель уроков Дифференцированное обучение обеспечивает учёт индивидуальных математики — обеспечение возможностей каждого ребёнка. интеллектуального развития младших Основу данного курса составляют пять взаимосвязанных школьников: формирование основ логико-математического мышления, содержательных линий: элементы арифметики; величины и их пространственного воображения, овладение учащимися математической измерение; логикоречью для описания математических математические понятия; алгебраическая пропедевтика; элементы объектов и процессов окружающего геометрии. Для каждой из этих линий отобраны основные понятия, мира в количественном и вокруг которых развертывается все содержание обучения. Понятийный пространственном отношениях. аппарат включает следующие четыре понятия, вводимые без определений: число, отношение, величина, геометрическая фигура. МАТЕМАТИКА

Условные обозначения учебника

Учебник составлен поурочно, то есть на изучение одной темы может быть отведено несколько уроков. В комплекте представлено большое количество заданий развивающего характера, где надо сравнивать и анализировать, чтобы прийти к правильному ответу.

Таким образом, Программа «Начальная школа XXI века» всемерно учитывает возрастные и индивидуальные особенности обучающихся на ступени начального общего образования, поддерживает самоценность данной ступени как фундамента всего последующего образования. Опираясь на опыт дошкольного детства и закладывая основы предметных знаний и универсальных учебных действий, система «Начальная школа XXI века» , обеспечивает преемственность с основными образовательными программами дошкольного и основного общего образования.

Спасибо за внимание!